幼儿园教师演讲稿：成长与幼儿园教师演讲稿：爱在心中汇编.docx

幼儿园老师演讲稿：成长快乐一成长一胜利我不是诗人，不能用美丽的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深遽的思想思索我的价值；我不是歌手，不能用好听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名幼儿园园长，我要在我脑海中采撮如花的词汇，构筑我心中最美妙的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最奇妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌一一我爱幼儿园，更爱我们的老师。幼儿园是孩子成长的乐园，同样是老师成长的精神乐园，在我们的幼儿园，每位老师追求真知，实现自我，结伴成长感受快乐和胜利，大家对自己的幼儿园充溢着一种感谢之情，一种眷恋之情。有一位名园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园须要硬件作支撑，但更须要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重逆境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和希望。靠着这种信念，我和我的老师们共同协作，团结奋进，依靠群体才智，为幼儿园的发展不惜努力着。人人都享受一份爱。幼儿园是爱心支撑起的大厦。爱，是一种爱护，从珍视每个生命的高度，象爱护荷叶上的露珠一样，当心地呵护每个生命个体的成长。爱，是一份重视，重视每个个体的存在，不管是优秀的，一般的，还是发展有困难的，不带任何功利色调。我们的“爱心小站”，让每一个老师倾吐苦恼，谁的身体不好，谁的家里有困难，谁心里有什么不快，我们都会送去春天般的问候；让每一个老师感到生活在幼儿园这个大家庭里无比暖和，无比关爱。常言道：“一个人最大的快乐莫过于拥有华蜜，一个人最大的苦痛莫过于失去亲人和挚友。”20XX年10月9日我园刘佳老师的母亲去世了，恶耗传来，我们无不哀思万分，“去，我们快去，刘佳老师现在最须要的就是我们大家的关切和支持。”老师们说道。我们带着沉重的心情坐上了汽车，心中就只有一个念头“快，快点，再快点！”刘佳老师一看到我们，就一下子扑倒在我们怀里痛哭起来，忽然哀痛的眼泪、难受的眼泪、激烈的眼泪夺眶而出，是我们集体的关爱和暖和支持着刘佳老师度过了漫长苦痛的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼儿园。人人都享有机会。在宽松和谐、民主开放的教化环境中，我们给每个老师同等发展的机会和权利。我们每次的大型活动设计、主持都实行轮换制，每位老师都有组织、策划、主持活动的机会，我们还依据不同学科、老师的专长，组建了各种各样的学科组、爱好组，充分地发挥每位老师的特长，通过不同角色的变换，每个老师都有机会担当组织者，获得不同角色的体骁。人人都有所追求。一个民族失去了志向和追求是哀痛的，一个人失去了志向和追求将一事无成。教化就是要点燃人们心中的志向之火，就是要让人们去享受那人生最大的快乐一一追求的快乐。我们提倡、我们设计、我们追求的新世纪老师形象一一那就是做一个胸怀志向充溢激情的幼儿老师。人人都体验快乐和胜利。一个充溢朝气、富有活力的幼儿园，应当是让人人获得自尊和自信的地方，让人人都体验胜利和快乐的地方。听：“我们在阳光下成长，我们爱我们的祖国，爱我们的国旗，爱我们的幼儿园，爱我们的老师，我们健康，我们快乐！”这是我们的孩子国旗下激情高昴的呼号声；看：老师们在赛课场上生动活泼的组织活动，在教研会上妙语连珠的精彩发言，大型活动中落落大方的主持风采，颁奖台上充溢自信与胜利的笑脸，这些都让老师们打心眼里体验到工作的胜利与快乐，作为领导，当看到自己的老师充溢自信与胜利时，您不会觉得骄傲吗？谁说老师的工作最难做，只要你专心去走进她们，关切她们，敬重她们，信任她们，真心真意地为她们着想，为她们排忧解难，我们就会得到更多的理解和支持。幼儿园老师演讲稿：爱在心中爱的感悟一一爱的教化读后感意大利作家亚米契斯的爱的教化是一部在世界上广为流传的文学作品，它的每一章，每一节，都把“爱''表现得淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑。爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行教化的基础。在幼儿教化中，爱更是教化的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，因而也是教化胜利的基石。这是我读了爱的教化中女老师一节后的感受。书中提到了几位深受学生欢迎和宠爱的女老师及师生们密切无间的故事，几位女老师，有的文雅慈爱，有的欢愉快泼，但学生们都真诚地接受老师们的训诲，因为老师真心地宠爱和关切他们，专心灵呵护着他们的成长。读后掩卷长思，感人至深。这使我不由联想到法国闻名启蒙思想家和教化家卢梭，他认为,只有进行以爱为基础的教化，培育情感，才会使儿童在充溢爱的氛围中形成良好的情感，形成自尊和自信，学会爱自己，爱他人，爱社会。作为一名幼教工作者，我认为老师的主要职责，并不只在于向幼儿传递学问，而更在于时幼儿的整个精神世界施加影响，而影响幼儿精神世界的关键之一就是对幼儿的爱，通过赐予幼儿真诚的关爱，促使幼儿学会如何接受爱以及如何施爱予人，并在与幼儿进行心灵与情感的接触过程中向幼儿传播学问，以达到教化之目的。我之所以这样想，缘由在于：首先,爱的教化是幼儿普遍的一种心理须要，是进行教化的基础。爱是人类的一种心理须要和最基本、最自然的情感。人在科体环境中，通常既有别人爱自己的需求，又有爱别人的愿望。孩子在入园后，老师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期里与“爱的霜求”转移到自己的老师身上，渴望老师也象父母那样关切照料他们，爱护爱惜他们。由于幼儿大部分时间是和老师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否好玩，成长得是否健康，都和老师有极大的关系。因此，他们对老师有一种特别的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到老师的赞许和确定，即使是关注的一等、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”,都会使他们感到是一种劝慰和激励。希望得到老师的爱甚至可以成为幼儿一切思想和行为的中心动机。他们经常怀着惊慌的心情等待着老师对自己的评价，每天都希望从老师那里得到美妙的东西。实践阅历表明，幼儿在得到了老师的关切和爱惜以后，经常会在学习、生活中产生更大的干劲。当他们遇到苦痛和挫折时，老师的怜悯和开导能使他们得到更大的劝慰：当他们犯了错误以后，老师公正的评判和真诚的帮助能使他们感到获得了最大的谅解，从而鼓起前进的志气。所以，当老师给幼儿以爱，当老师以自己热诚的感情去满意幼儿的情感须要时，则会收到硕想的教学效果。其次，爱的教化是教化的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是老师做好教化工作的关键，是教化胜利的基石。在幼儿教化过程中，老师是教化的主导力气，幼儿是接受教化者。有了爱心，教化方法就显得到处灵验。假如师生之间信任、爱和心灵的沟通，那么再好的教化方法也会变得苍白无力，教化也难以达到期望的结果，因为孩子有可能拒绝接受你的教化，教化的困难与失败往往就在这里，但教化胜利的秘诀也经常是在这里。爱是联结教化者与被教化者心灵的纽带，是教化者对受教化者进行教化的基础，只能用爱去交换爱，用信任去交换信任。当老师以一颗赤子之心，营造出一种充溢真情与关爱的负围，并以师爱的力气去教化他的学生时，必定缩短他们和学生之间在空间和心理上的距离，良好的教化就有了最切实的保障。因此，老师应把个人的真情实感投入到教学工作中，潜心钻研和努力创建教化教学的方法和艺术，以无私的爱心不断与幼儿进行心灵与情感的接触。假如老师的真情实感总是游离于教学过程之外，缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不行能有真正的心灵的相通与交融，就不行能培育出幼儿和谐的特性。书中几位女老师在日常教学中的一些做法，都生动地体现了爱的教化的精髓，她们以同等、信任对待孩子们，在一些微小之处对孩子施以爱心。对我们而言，这些都不失为值得借鉴的好方法。爱的教化要求老师应当做到关切了解幼儿、严格要求幼儿和敬重信任幼儿。事实上，做到这些，便是教化胜利的关键。老师只有全面、深化地了解幼儿的思想表现、爱好爱好、性格特征、学习状况、身体状况、家庭环境等，才能依据每个幼儿的不同特点，找到合适的教化途径和方法，挖掘每个幼儿的潜能，充分调动他们的学习主动性。关注每一个人，关怀每个幼儿，并以关切而又谨慎的看法对待每个孩子的优缺点这是教化过程的根本之根本。老师不论是对平常表现好的幼儿还是表现差的幼儿，都应严格要求。对待难教的幼儿，须要老师付出巨大的精力和艰辛的劳动，以促使其渐渐转变。对待平常表现好、学习成果优异的幼儿，老师也应当一丝不荀，严格要求。敬重幼儿就要敬重幼儿的人格和自尊心，要敬重幼儿的特性，并要信任幼儿。没有任何真正的教化是可以是立在轻视和敌视之上的，也没有任何1.种真正的教化可以依靠惩处与制裁来实现。爱的教化有则感人的小故事。可莱谛在课上睡了半个小时觉，先生讲完课才“轻轻地从脸上吹醒了他”。“可莱谛见先生立在前面，惊恐地要退缩。先生两手托住了他的头，吻着他的头发说：我不责怪你。因为你的睡去，不是由于怠倍，乃是由于疲惫了的原因。'”原来可莱谛帮助贫困的家人早展运柴从五点运到了七点，先生从学生口中得知这个缘由后并没有责怪他，多么感人的吻啊！要公允对待幼儿。老师对待幼儿，要是非分明，办事公正，表扬不过分，指责不偏激，实事求是，决不行感情用事。老师要力求做到使每一个幼儿都感到自己所付出的努力能得到老师的公允评价，使他们轻松开心地生活在集体之中。总之，所谓爱的教化，应当是带着满腔的爱去教学生，以及教会学生学会去爱，而且后者尤为重要。因为没有充溢爱的教化，就不会有心中充溢爱的学生。