我与地坛教案.docx

我与地坛【救学目标】一、学问目标1 .了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理懈、新感情的历程.2 .品尝文章深厚绵密的语言.二、实力目标1 .培育诵读实力，读中感悟作者对生命的理性思盍.2 .培育整体感知散文结构的实力.学会有真情实感的口语表达.三、情感目标1 .理斛母爱的深厚宏大，理解母亲的关爱。2 .培育学生珍爱生命，超越升体的、心灵的局限，把握好生命的过程。重点】1 .三对关系：“我”与地坛、“我”与母亲、母亲与地坛2 .两个启示：地坛给“我”的启示，母亲给我的启示1.母亲的性格特征.阻哂母爱对我的影响,我对国亲的情感.【救学过程】第一课时一、导入播放贝多芬£命运交响曲，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人牛.的最强音。请大家看看这个“人”字,你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺,因为它有两条“腿”,正是这两条胭排起了每一个人,每一个健康的人.而同名作家史铁生.在他“活到最做假的年龄上忽他残废了双骐“，属他的世界轰然划塌了，他一度失魂落晚，痛不欲生，但他最终英田地站了起来.那么，究竟是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今H,就让我们一起走近史帙生.走进他的代表作-我与地坛h专心灵去丈麻他从苦痛之中狰扎而出的脚步.二、作者介的史铁生（1951年1月4-201012月31日），中国作家、敢文家，1951年诞生于北京.1967年毕业于消华商校附属中学,1969年去延安一带辅队.因双腿瘫痪于1972年同到北京.后来又患肾病并发展到二，I可周3次俞.代表作：务虚笆记合欢树X，£秋天的怀念h£我与地坛获汨了“九十年头十大经典作品”之一作品充溢了理性的光辉，让人感悟牛.翁的口谛0三、【预习检测】1.给下列加点字注音粉圮（><）亘古不变（）窸窸窣窣（）<）蝉蜕（）熨帖（><）有朝一日（）2,依据拼音填空。续fn（>历尽cng<）桑专心Zhi()gang。(><界市6)dk11()记ZUO()落dn()摘滑R)福zh(>整整一»0()3 .说明下列词语.坍圮：旦古：宿命：失魂落映：熨帖；4 .依次填入下列横线处恰当的词语园地在金见宪的空气中下-溜阴凉。有时候就呆到都亮起月光蛉儿如稳稳地停在半空：蚂蚁福头见脑捋着触须.猛然间，转身疾行而去.露水在甲叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然外地°母亲的苦难与宏大才在我心中.5 .在划线处城人恰当的一项四百多年胆，.淡褪了门壁上炫蟋的朱红，坍圮了一段段高墙又J'玉砌嵯栏,祭坛四周的老柏树愈见苍蜘A.围墙在金见见的空气中斜切下一溜阴影.B.满园子都是草木真和生长弄出的响动.C.园子就先但并不衰败，。.它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃。6 .仿照下面这个比方句也新造句，要求结构相同、字数相等、想像合埋.窗子，自从它出现那天起，就成了阳光的眼瞄，空气的港口，自然和社会的细带。重新造句【课文初探】7、 母亲了解自己的儿子因成疾而苦闷，在明知儿子有可能选择轻生的状况下，却让儿子独自去地坛，这是为什么？答案1、tf1.i1.gtoX1.sOIU1.yAtiAzhfio2、峰分治弟专Nft志就痫越触滑稽靠学福祉偌记一宿坐落3、倒从古代到现代；睢心主义认为人的生死黄富皆由命运确定；心神不定特则停馈的样子I妥当暂适.4、用切，地上一朵小雾想透了什么捧开万道金光漂透的深物5.D.律视语句连贯得体的实力.6、略7、母亲明白，孩子的苦痛只有自己想通透了才会消逝，而要想通盘须要一段独处的过fi.她宁JE自己的儿子为解脱苦痛而无目的无方向地追寻，也不JE自己的SE子为H苦痛而消沉.因此，每当孩子要动身时，炖便无营地帮他打算，每当孩子离去时，飨就皇酷地忍受这或许会失去儿子的苦痛.每当孩子长时间不回时，她又主动去找寻.她从来都不对自己的孩子说一句“你为我想想，四、学生诵读课文，瞰知课文结构1 .第一部分：我与地及的关系2 .其次部分：时母亲的追思,对母,爱的理解。（过渡句：其次部分笫一段）其次课时五、师生互动，解读课文1. “我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？提示；“我”颜废、迷阳。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为苦那儿是可以躲避一个世界的另一个世界地坛一一暖弃、荒芜、冷落.（我提到过一座废弃的古园荒芜冷落犯如一片野地，很少被人记起.）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃.所以我对地坛产生了一种同病相怜，悝惺相惜的感情。2. “我”与地坛有怎样的宿命？（1）我家与地坛很近.（2）我与地以有者相同的命运.（“园子”荒芜，“我”残疾（3）地及坚韧的生命力给了“我”我新生活的志气，让'我"领悟到生命的内涵。3.为什么说园子荒芜做并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括.提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲薄命运.也正是这荒芜但并不衰败的景能蜴予了作者对生活的新的感悟,阳光绚明,昆虫活跃,谑珠晶莹,草木丛生，这是生命力的呈现：使我感受到即使在无情的命运之中，生命依旧是种坚御的存在，其前景照样会缤纷多彩。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下.他为了排解内心的苦何与困惑,来到地坛.又在地坛的启示下完成了他对生命的新相识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命，此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。4、我在地坛里思索了什么问题？找到这的问题的答窠了吗？我该不该去死？（死,陶当顺其自然）我为什么要诞生？（无须思索我应当怎么去活？（地坛的述说）体粉：生和死都是自然规律，对死不必急于求成6 .“剁下的就是怎样活的问遨广作者的结论是什么？提示：写H1.T一个充溢朝气、活力永存的蛾皱.这实际是在问答前文怎样活的问超一一外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生变更的，只要依据自己的方式活才八坚韧的活着,你就能坦然地体会到人牛.的味道。7 .以物描写的作用(D说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又安静，充溢活力、生气.(2)为作者的思索供应了一个特定的“心情背t",在那样一个静温、履峥、荒非的背景上，呆的单捉开对生命的思索。(3)地坛是对“生命”和“世界”的解读.也是作者的解阻让作者获徨新生.六、在作者心中，母亲是一个怎样的母亲？1. “她不是那种光会感爱儿子而不怖解儿子的母亲，”2. ”以她的脱热和片忍，在那些空落的白天后的埃夜，在那不眠的怨夜后的白天,她思来想去最终准是对自己说”3. “儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的J(”这样一个母亲，注定是活得最苫的母亲J5. “母亲生前没给我团下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训询,只是在她去世之后，她艰难的命运.金君的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加显明深刻J七、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲.”？,我”所承受的，是我自己的不幸：母亲不但要承受"我”的苦痛，还要承受不能将这种苦痛现于形色的苦痛.她不但要随时打算接受儿子自杀的阳耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走.因此,作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲八、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读Ii了什么？(母亲：1.送我上地坛。2.在家担忧我“3.到地坛找我)亳不张扬衣达我对母亲的思念与痛悔九、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？从早晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的斑一个角落,一切都像平常一样但是母亲却已经禹开了“我”一切都不曾变更,但母亲却恒久不会再来找“我”了.“我”的内心充溢了失落与假怅，正如当时母亲找寻“我”时的焦灼与茫然,到此时“我“己经我正惭得母亲那份也兴、深厚、豳不张扬的爱对“我”来说有多么重要.但是，已经来不及了。作者反笈讲“母亲已不在了”充溢了痛惜怏悔之情.物是人非十、品卷“多年来我头一次意火到，有过母亲的脚印”一句的含义？作者回到园子中相识到园中到处都有过“母亲的脚印”，到处都有母亲的牵挂与美爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的型要性,在“我”的每一寸进步中都凝合着母亲的心血.母亲与地坛已经合二为一，融为一体,也早与“我”融为一体.十一、课堂探讨自选一个话遨1 .我们的生命完笛无缺吗？我们应当怎样活者？2 .面对父母，我最痛侮的设计的话虺均能和学生自身实际猿密结合,使学生有话可说：允许白选话麴,又能敢乘学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想：而11诏交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语实力训统中体现人文的关怀。十二、课堂总结地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界,让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，榴。属于它的快乐、哀摘及情梗，这是任何其他生命描无法替代的,生命的自得其乐促使“我”相识到好一个个体生命都有同于自己的那份生命的喜悦，当然，人也不例外.结束语人为什么活若？史帙生没有把自己悟得的答案昭告于世人.其实，湍开了每个人特定的生活轨迹，离开了好个人独具的人生那悟，这样的答案近于废话,他只是说了，园神告知他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段钝离，这就叫人生：怎样走过这段雨禹.这就叫生活.仅此而已！史铁生在文堂的最终说：“要是有些事我没说.地坛，你别以为是我忘了,我什么也没忘，但是有些事只适合保藏”.我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合保凝“十三、作业布J1.以-JWWM-为题号K文章【歙学板书】r救学反思】这堂课的目标定位就是体悟母爱，感悟生命，课型设计为讲读课.本篇散文是有很厚重沧桑感的散文,节选的两部分主要体现在对生命,出亲的解我当时设想就是想通过研读去理解去感悟，让学生体悟母爱的宏大就体现在“点点汹滴之间，平平凡凡之中”.从而进入作者的情整世界，马文本与作者产生共鸣，引起心灵的珑捅，让学生的情感和相识得到提升，此时“面对父母,我最痛悔的”这个设计就是为了这个目的。因为有了附面那么多的感情铺垫和消染.学生们正沉醉其中因此,才会那么动情,流着眼泪.发自内心地诉说自己对母亲的感情.能让学生读出眼泪，是我设计这堂课的最终目标.第三课时我与地坛随堂练习一、基础练习超I,卜列加点字的注音完全正确的一项是（A.宿命(SiI)B.蝉蜕(M)C玉砌(ch)D.颓域(U1.D炫耀(XUdn)熨贴(yCm)恪守(g6)训诲(hui)2 .选出错别字最多的,项（A.失魂落映B.誓言隽永C.模模糊糊D.聪惠里庆亘古不变坚忍不拔心不在焉娇阳高悬坍圮（Mnp荒芜（W1.i）地坛（Idn）猝然（Zd）淡褪充溢荫凉熨贴寒窸窣窣（XisC）历尽沧桑（Cong）号就雕琢（ZhU6）亘古不变（gEg）玉砌雕栏恪守训诩急于求成声名狼籍3 .依次填入下面一段文字括号里的词语，精确的一项是（）蜂儿如一朵小雾检稳地停在半空：蚂蚁摇头晃脑（）若触须，猛然间想透了什么，转身（）行而去；飘虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便（）开翅膀，忽悠下（）空了：树干上（着只蝉蜕，孤独如间空屋：露水在草叶上滚动,聚集，（AJ1.1.疾BN速C.捋疾D.捋速）弯r草叶轰然坠地（）开万道金光。凌升升凌弄压压弄4.依次在下列句中横线处境入关联词语，最恰当的一组是（）（1）躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦，幻想成真只属于那些醒后挥汗如雨不然劳作的人。（2）不忽视那些极微小的花粉,把它从广袤的原野采撷阿来，加工炮制,就可以酸成品i香甜的蜜。（3）其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何，是要看他做得如何。（4）环顾全球是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严峻地危害着社会和人民的利益。A,但假如却无论氏但假如而无论C.M只只也不管D.因为假如却不管5 .下列句子没有语病的一项是（）A.任何个宏大的作家假如没仃渊博的修养和深厚的生活积累是写不山宏大的作品的。B.我们青年缺乏的是理论水平不富和实践阅历不足。C假如快速提中学学生.的写作水平，这是一个中学老师普遍关切的问题。D.曹丕依仗权势，威逼普植要他在t,上N内吟成一首诗,否则,便不饶恕他。6 .填入横线处最恰当的一句是（）以前他不喜爱这工作，后来为完成任务，只好探讨一番。现在，他，简直爱上这工作。A.不钻研就不行B.越有爱好越探讨C越钻研越有爱好D.越来越深化地探讨【实力素养提高】二、理解下面片断，回答下列问即：一个人，诞生了，这就不再是一个可以解论的问题，而只是上帝交给他的一个事实：上帝在交给我们这件事实的时候,已经眼便保证了它的结果，所以死是件不必急于求成的事，死是一个必定公驾临的节日.这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜打兑考试的时候，突然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感谢这样的支配？7 .为什么说“死是一件不必急了求成的事，死是一个必定会驾临的节日”？（意思对即可）8 .作者将人生苦捕，将死亡比作“起早熬夜打算考试”，目的是什么？（意思对即可）9 .为什么说“一个人，诞生了,这就不再是一个可以辩论的问题”？因为一个人。所应考虑的问题是参考答案【课内四基达标】一、I.A2.D3.C4.B5.D6.C【实力素养提高】二、7.这是作者对生命的理解和感悟。在经验了截糠及孤独的疥悲之后，作者从地坛的一草一木领悟/死的真谛：死是一种人生的必定，就像生一样，作者从“死亡的陷阱”中逃命，走出了死亡的阴影，黑暗符使他更加珍惜光明，经验了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦然了：他将笑迎必定驾临的节日。（意思对即可）8 .这是作者在走过荒芜，经验苦痛，走过孤独之后真实情感的流露.截瘫使他更加憧憬自由行走，表明作者更加英勇地面对人生、面对将来、面对死亡，他知道经验“熬夜打制考试”之后，将有胜利的喜悦，那将是人生的永恒。（大意对即可）9 .一旦生下来就不再存在为什么要生的问题,如何使活者有意义