思想品德教学心得.docx
思想品德教学心得一、缔造宽松的学习环境。1、营造和谐民主的课堂气氛。首先要为学习缔造宽松的教化方式，组织学生参与到教学活动中去，并给一些适当的同等的参与时机，增进学生的自主性意识。老师要当好指导者，造就学生的缔造力，启发学生对道德方面进展踊跃的思索，让学生在自学、探讨、争论中去发觉问题，提高相识，建立新榻念，利用生活中的具体事例所验证的观点去分析判定四周的其它事例。2、以小组调查、探讨开展学习活动。教化可通过分小组学习方式，使更多的学生有自由表达时机，这样学生从不同角度能相识和思索问题，促进学生参与学习、沟通的广度和深度。老师常常关注他们的学习爱好,帮助他们树立信念，学生自我接纳，自我激励，能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的心情表现，逐步转化为内部的情感体验，实现道德内化。二、重视学生心理安康教化。1、要帮助学生自我调整心情，保持良好的心态。当前的学生多数是独生子女，他们在特殊的家庭地位中，存在着任性、骄横、自私、抑郁等不良心理行为。老师可依据学生心理开展的实际状况，因地制宜，选择熬炼心理品质。2、增加学生生活道德标准的意识，造就责任心。老师应把造就责任心融于学生的学习活动中，老师平常可通过思想品德教学帮助学生对自己的生存和开展抱以踊跃主动、谨慎负责的看法，教化学习做事谨慎，恳切守信，能对自己的一言一行负责任。三、增加学生生活体验。老师要依据学生心理特点和相识规律,运用直观具体的教学内容与课外实践活动结合起来，有意识地让学生在具体道德情境中，造就他们辨析是非、善恶、美丑，帮助学生在道德判定的实践活动中相识别人的言行来相识判定自己的言行，学会自我选择，择善而从，提高道德判定实力，不断完善自己的道德行为。思想品德教学心得（2）：在大力提倡素养教化的今日，思想政治课的教学也越来越成为素养教化的主渠道。一堂思想政治课的成功与否,其关键点已集中到如何发挥课堂教学中学生的主体作用上。从教八年来，我从实践中总结出几点心得，我认为发挥学生主体作用，应当从以下几个原那么去做。第一，敬重学生学生是教学活动的根本构成者之一，敬重理教化原那么和教化本质的要求,每一个都是活生生的独立的个体，在不同的年龄段，现出不同的开展趋势和特性特征。充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求老师要敬重学生自觉性、自主性、活动性和缔造性，敬重学生的独立人格和独特的品质，老师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动承受。并擅长激发和调动学生的学习踊跃性，不能满堂灌，学生不是承受器，而是不断地在学习中开展的人。所以要让学生有自主的时间和空间，老师应当用开展的眼光对待学生，要尽可能地缔造各种条件引发学生无限的的缔造力和潜力。由此可见，教学过程不仅仅在于使学生获得学问，更重要的是使每个学生的身心得到安康开展，以让学生体会主动获得学问的乐趣，形成自我开展的实力。比方在讲授初一第三课擅长调整心情时，针对此时此刻独生子女特性强，心情不稳定，简洁受不良心情干扰学习生活的普遍现象，我在学生中首先进展了大探讨，当我不快乐的时候，同学们一下子就来劲了，在课前都作了大量的准备工作。在课堂上，每位同学都争先恐后地讲出自己的心里话，连平常最不宠爱说话的同学也大胆讲出自己的心声。课堂上，同学们把老师当成心理医生，倾吐自己的委屈、不解、茫然，使同学们新颖又感到自己融入到学习中，成为一堂思想沟通课，即敬重了学生的表现欲和缔造性，又使学生了解，心情不稳定并非只有自己才有，而是他们这个年龄段的特点，从而使学生对第三课的学习不仅仅停留在书本上，也从实践中得到证明增加了学生的学习爱好。从而使教学收到良好的效果。其次，教学活动要丰富好玩著名教化家赫尔巴特说过：教化应当贯穿在学生的爱好之中，使学生的爱好在教学的每个阶段都能联贯地表现为留意、等待、探究和行动。爱好既是教学的手段，也是教学的目的。心理学的探究成果也说明爱好能使学生的特性踊跃化，能激发学生的踊跃心情，使学生保持良好的心境，增加克制困难的志气，形成良好的意志品质，固执的毅力和坚毅的自信念，由此可见，在课堂教学中老师应当始终把引发学生学习和开展的内在动力即特性爱好和求知欲放在首要位置，努力营造良好的学习气氛,激发学生的学习爱好，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。这其中丰富多彩的教学活动是动机，激发爱好，开展特性的最正确选择，通过小品表演，演讲竞赛，辩论会等感知活动，可以强化学生的表现欲，求知欲，调动学生的踊跃性、主动性、缔造性，使学生的主体作用得到充分的发挥；通过探讨、辩论、演讲、质疑、析疑、解疑等大脑的思维活动，引发学生踊跃思索，提高他们学习的理性分析实力，使其主体精神在主动获得学问，踊跃思维后产生动力，得到弘扬。在初一的教学中，我就大量接受现场表演、分组大辩论、即席演讲等活动形式，多方位、多角度地调动学生的学习爱好，最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓学问教学于活动之中，极大地调动了学生的学习踊跃性，学生内在的潜能和特性特征也得到充分挖掘。政治课成为最受学生欢送的课之一。例如第三课，第一框题心情奥妙的窗口我的就让学生现场表演喜、怒、哀、惧，大局部同学都纷纷登台表演，整个课堂活泼异样，同学们对心情的变更，面部表情，言语声调，身体姿态等表现形式特殊感爱好，一个个的表演即使同学们训练了表演实力，也在轻松欢乐的气氛内承受了书本学问，增加了对理论的实际理解，这种亲身的体会是老师的说教所不能到达的，学生的实力在爱好中得到了很好的造就。第三，开展学生特性，提高学生分析综合实力素养教化倡议以提高民族素养为宗旨，强调受教化者德智体储方面生动活泼的开展,因此课堂教学中学生主体作用的发挥也须以学生特性的弘扬，学生分析综合实力的提高为目的。素养教化强调的学生主体性也要求教学过程是学生在老师指导和组织下主动地探究、获得学问的过程，学生在探究、获得学问的过程中同时形成实力，形成良好的思维品质和特性特征。课堂上接受活动教学的方式本身不是目的，仅是一种手段，通过这些活动其目的是为了调动学生学习的踊跃性，引发学生思维动力，从而提高实力，开展特性，把思想政治课变成师生互动、学生探求，主体弘扬的课堂，变说教的课堂为互动的课堂切实提高思想政治课的实效性，由教实践我感到:什么时候把开展特性,提高实力作为课堂教学的目的；什么时候政治课就受欢送，就充溢朝气和活力；什么时候违反了这一宗旨；什么时候政治课就备受冷落，就枯燥乏味。作为思想政治课老师，在科技飞速开展的今日，面临诸多的难题和挑战，但不管怎样，只要我们在教学中敬重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，就会使这门课唤发朝气和活力，也只有抓住了课堂教学这一主渠道，才能呈现思想政治课的魅力。
