儿童小组工作计划书(共4篇).docx

SS-;儿童小组支配书儿市小组心灵BPa一一欢乐社交小组一、理念当前,由于求密转构的不完善,很多单亲家近的儿童都必于社交逆境中。一方面父母的离异，使孩子产生了心理除碍.他们自我封闭、孤独压抑、不情愚主动与人沟通、或者由于目我认知的俱差而感到全都的都在看不起目己更加王了他们的防卫心理；另一方面由于单亲父出生活压力更大,忽视了对孩子心理健班的教化,父母缺乏对孩子社交方面的教化及缺乏与孩子的沟通等又加生了孩子在社交方面的困扰。基于上述考虑，我们小组确定通过开展一系列的小组活动及辆导服务,帮助组员消退心理阴超、变更自我认知,建立其个人的支援条靛,并提升服务商卷的自信念、自尊袁.另服务对盘在破除旧有的价值观和行为之余，有实力建立自我的网络以及在社会中有良好的适应。无论在学校的系统、家庭的系统、个人用辈的系统上，都可以获得接纳和支持,继而靛回博社会。二、目标（一）总目标：提升蛆员表达志气,拓宽交际面,提升组员的表达技巧、沟通实力.发展和谐的人际关系。让组员放开胸怀，眼受社会，走进社会，能炼自己的表达实力（二）具体目标1 .帮助组员相反到沟通的堂要性。2 .通过组员的自我陈建、组员间的相互评价、小组婚戏等小蛆活动使组员相识到自己社交困难的缘由所在。3 .通过组员之间的相互帮助以及小组培训等方式使组员驾取并运用社交技巧。4 .小组成员建立自我支援疑蜕,与学校、家庭、友朋等各方面建立良好的网络父系.步致良好的生活适应。四、时间支配一共五节,每周一节,每节聚会时间1-1.5个小时。戢会她点在社区的活动中心.五、小组领导者最初由小组社工担当领袖，社工可以选出一名组员帮助自己。六、形式历节小组活动都有特定的小组探讨、互动及小组嬉戏。组员可以一对一的形式互动，也可以自由组成小组进行探讨。探讨时间结束后，组员进行反馈，并由社工或者领导者迸行总结。七、活动支配第一次活动一相识工干脆到组员家里为组员介绍小组状况，动员组员等与.2.弱出现交地平安问题或人身平安向地在室外活动时，社工应时刻留意组员的平安并且事先强调平安的生要性。也可以找一个蛆员王点负责平安问!S,3、由于场地开放,人员不易跟制。确保全部双务对盘都隹够给与小祖组织的活动，社工及其他组织人员时刻留意服务对独的心态。在活动起先前,社工需提前说明要求,防止服务对象脱离小组活动范围。4、组员可能由于别人的走炮产生消极心情。社工留意到这种状况出现JS,对有这种状况的组员进行单独的沟通，消退其内心的消极心情。十、评估1、视室组员对小组的投入程度、出席率和参与率。2、通过问卷调亘的方法，了解组员对小组成效的看法和实际效果。3、通过焦点小组收集组员对小组成效的评价。4、走访组员的亲友,了解蛆员的变更程度。SS二：儿童百少年社会工作小组支配书小组策划书一*村”百少年成位”小组一、芮景资料小组主赵：”放飞舌看幻想,逍遥自由成长”小组对象：13-16岁的百少年学生（六年级一高一学生）二、设计理念：1、向题界定：儿童吉少年在社会化的过程中受到家亚、学校、社会的多方面影响.在由自然人，变为社会人的社会化近程中,出现了很多问题。例如：声少年心理发后不健全、人格缺失、百少年犯罪、违少年吸货等等。''少年强则中国强“，一个国家的将来的前途扃负在年轻一代人的府上，所以合理的引导;少年身心的健瑛发展,让他们能筋在社会化的过程中,培奇和里造起正确的人生观、世界观、价值观,是极其必要的。另外13-16岁的育少年是人生观价值观形成的重要时期.这个时期含少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国冢实行支配生育以来，如今多为独生子女，因此帮助百少年物立正确的价值观和建立健康的朋技互助小组就显得尤为申要了。2、需求评估：之春期是一个故技期，合少年的身体和思想都发生着巨大的变更，这时期的个体更多的接受着来自学校和同辈妙体的影响。对于13-16岁的青少年来说，迸入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问辿，即我是谁、我在社会上见于什么样的位菌，自我怠识便渐渐清楚。个体自主揖择的价值观和目标确定了其长久的同一性，有少年期消极的价值观对其一生的健康成长有点要影响。死如援有人腐予正确的引导,供应适当的熬炼，将有助于他们建立主动的价佰观和稳定的角色。另外他们正必于从小学到初中，从初中到中学的升学时期“由于村中的家长的受教化程度都比较低,基本是初中以下,对孩子的教化方式多为责骂型,更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给有少年供应了一个新的活动天地和适合他们心理结应和发展的小环境.与;s期的身心发展特点相契合，影响日趋玉要,甚至在柒些方面运远超过学校和冢庭的影响。进入初中学后，声少年的同伴群体起先由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，冢庭学校所能管理的范民有限.很难有效的指导孩子的成长。此时期的;少年渴空被认同,在同伴群体中从事脱离成人限制的独立性活动,群体内的饵值取向对舌少年成长具有确定性的作用。很多=少年都是由于交到一些社会上的不良;年.受到反主流文化、反社会的群体价值观影响.从而一步步走上错误的姮路。因此对村中百少年开展“放飞百吞幻想，道送自由成长”的主敏活动，帮助其在好玩的小蛆活动中例立个人正确的价值双、人生观.引导主动的群体价值取向,帮助建立健原的互助用生支持网络特别必要。3、问通的成因：（1）社区级由：所在村名是*村，是一个依山傍水的自然村落.归原。村落均有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活慢慢富有,家家都建成了新居.起先从原来宓集型的房屋建设转为敞落的建筑,新建的房屋都不谋而合的有个巨大的!S墉和扇巨大的铁门，冢庭与冢庭的沟通败率降低,孩子相互串门的机会少了，社区的人际关系不如之前亲密。从小学升初中后,俅本在一起玩的同村伙伴起先习惯自己一个人朕在家里行电视.同村落的同伴群体影响降低，不利于百少年的健康人格发展。（2）家庭缗由：家庭是一个人最先接触的环境,父母担当着教化孩子的重要角色.但是由于衣村的家长教化水平都比较低下，教化方式有欠妥当，不能很好地扮演孩子的人格教化角色。另外由于如今多为独生子女.亥长的宠溺加上没有血缘上的亲羽同伴,这些都不利于含少年形成良好的自我意识和价值观。（3）学校缘由：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学率特别低下,各色学生混杂。另外初中学的义分教化理式使得学校和老师更留意的不出事就好，更在意的是卷面上的成果而不是吉少年的人格成长，声少任的价值观形成跳乏很好地引导,学习环境也特别不利于其健柒成长。（4）个人缘由：此年龄段的孩子多叛逆,有自己的想法，被易受到同辈群体的影响。4、问题导致的后果：Fi少年是世界猊的萌芽时期.对吉少年将来的发展尤为主要.此时期的同辈影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导，将出现很多问®,影响社区平安和社会描定.如：片少年心理发育不健全、人格欣失、青少年犯罪、声少年吸毒等等。5、理论基温：（1）马斯洛需求层次理论：马原洛将人的需求分为五种,按层次逐堀娣升.分别为：生理的需求，平安的痛求,归属与爱的需求，散生的需求，自我实现的需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力气。在本次活动中,活过服务对象在”拍卖我的人生环节”的侧至揖择,了解他门的需求,从而引导他们树立正确的价值取向。（2）赋权原则：强调赐予或充溢个人或群体的权利,挖提和激发案主潜能的笈程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其主动性,达到增加案主卷与怠识的效果。（3）缓中自我理论：在与他人的互动过程中.我门通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形&和目我评价。他人如同一面镜子,我们正是从他人这面镣子里发觉了我门的自我。在本次活动中,案主通过从同伴勉获得的燹关与确定,从而增加信念，以自己的优势来达到他门的期望和目标。（4）社会学习理论社会学习理论空视榜样的作用，强调个人对行为的自我谡整，主见建立较高的自信念。社工可通过加立榜样或者让案主明白德样的意义.信任案主的学习实力,刚好的通过嘉奖确定案王好的行为和微小的变更.对于案主的偏差行为媒予惩姑.从而使案主更好她学习。6、可行性分析：对于森与者来说，村中的百少年在冒期的时间比较多，内心也极其渴52有伙伴一起玩.参与热忱会比较高：另外村中的高校生比较少.标如有人主持他们会特别乐意，冢长的支持度;5；对于村委方面，由于活动所需较费基本为零.所以能得到村委大力支持。三、小组性质及活动介留1、小组名祢；''放飞百春幻想，逍遥目出成长”2、小组形式:培训小蛆3、实行时间：2012年？月14B2012年7月28日4、小组时间I担周6下午1530-17：00,共3场小组活动5、小组她点：*村活动广场旁的大格朗下6、小组对考:13-16岁的百少年学生（六年级一高一学生）7、小组规模：10人-15人四、小组目标通过3次的小蛆活动，用助言少年在好玩的小组活动中确定自身优点，树立个人正确的价佰观、人生观.引导主动的群体价值取向,帮助建立健漾的互助用3£支持网络。五、具体目标1、通过百少年成长小组版升为少年的社会交往实力,让青少年获得朋辈的支持,建立起自身良好的社会支持网络；2、通过成长小组使舌少年确定自我优点,提升自我认知、识别问题、分析向迤、解决问国的实力：3、让他们”得在社会化的过程中,适应环境和主观选择的双申性,让他门俄通过主观选择更好的透应社会环境；使他打真正的能够发觉自我的需求和价值取向。六、组员的招募担员主要是所在村落的13-16岁的百少年也可以是邻村的百少年，通过和村长的沟通利用广播通知,自愿参与的方式。七、小组的活动阶段第一次小蛆活动活动时间：2012年7月14日星期六，15:3017:00活动她点；*村活动广场旁的大格树下活动主题：“团队融合”其次次小组活动活动时间：2012年7月21日星期六，15:3017:00活动她点：，村活动广场旁的大格网下活动主遨：”朋举互助，相互陪伴，共同成长”第三次小组活动活动时间：2012年7月28日星期六，15:0017:00活动地点：村活动广场旁的大榕肉下活动主题：”我的人生我做主”八、小组日程表1、打算阶段：2012年7月8日-2。10年7月13日整体策划、需求评估、方案设计、宣扬招募对&、找寻志器者2、实施阶段：2012年7月14日-2012年7月28日小组实施每周六一次，每次1个半小时到2个小时、3、结束阶段：2012年7月28S-2012年7月30日评估小组活动的效果九.预料的困戏及解决方案十、评估方法1 .运用视察法评估，领导者或助手通过视察组员3次活动的前后对比，S组员的移与度2 .从出席率及参与，投入程度作评估。3 .透过与组员的对具体实施过程的分析和俾论，结论的总培和上传工作，来如迫他们对小组的感受及看法。篌三：小组工作支配书抗逆小天使小组工作支配书小组名称：抗逆小天使督导：XX指导社工：XX工作人员：XX帮助:XX组员：柒山区小学四至六年级儿Sf十名苗第：在我国大部分贫困山区,由于村内大第；;壮劳动力外出务工,造成了村中的“帝守儿童”数浩大，由此引发出一系列问迤，如孩子的厌学，心理的空虚，不良习怏的养成，孩子性格过于内向.对孩子的关爱酷乏等等。这些都强须;少年社工的介入。种种方面的压力下,有些儿生的心理方圆不够自信.坚毅和乐观，他们遇到挫折就修洁哭泣、埋怨.甚至有退缩.然后就不敢再去尝试，致使他们更加没有自信，把原来能够做好的事情於他们心里就给自己设限了，怕这株，怕那样，没有什么进步。这样恶性循环下去,对孩子的身心发展很不利。因此，培盲孩子的抗逆实力特别史要，使他们日后在生活和学习中遇到挫折时不简洁跌倒，以正面、乐观的心态战胜困雅。促进其身心的健康发展.也有助于对其在人际交往、生活和学习中正确的相反自己和他人。理论架构：1、行为认知理性心情认知理性心情疗法建立在人性之困难和可变的假设基础上,其基本理论主要是abc理论。艾利斯认为：人的心情和行为原用不是由于某一激发事务(activatingevent)干脆所引起，而是由于经受这一事免的个体对它不正确的i知和评价所引起的信念(be1.ief),最终导致在特定情景下的心情和行为后果(consequence),这就称为abc理论。通常认为心情和行为石果的反应干腌由激发事务所引起,依据埋性心情疗法的观点，人们有无以计数的信念.它包括认知、怨法和办法等等。这些信念(be1.iefs)是影响认知、心情和行为结果的干脆和主要因素.信念可以有不同的形式，因为人们有各种各样的认知形式。在理性心情疗法中，主要关注的是合理的信念和不合理的信念，前者导致自助性的主动行为.而后者则会引起自我挫折和反社会的行为。因此在活动中让组员相识事务、偌念和结果之间的尖泉，会以主动的认知传达给组员.并让他门树立主动的正确的认知,从而最终实现儿童抗逆力的提升。2、认知发展理论认知发展理论（cognitive-deve1.opmenta1.theorys£theoryofcognitivedeve1.opment）是两名发展心理学让皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上愚有权威的理论。所谓认知发展（cognitivedeve1.opment）是指个体自诞生后在话应环境的活动中，对事务的认知及面对问感情境时的思维方式与实力表现,摩年龄增长而变更的历程。皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：1.感知运动阶段（赅宽动作期,0-2岁）1岁时发展出物体恒存性的概念,以感觉动作发拜其基模的功能。由本然的反射动作到目的性的活动.2 .前运算阶段（前运思期.2-7岁）已经能运用语言及符号等表征外在事物,会运用不具保留概念，不具可逆性,以自我为中心，能思维但不合逻相,不转见及事物的全面性。3 .具体运算阶段（具体运思期，7-11岁）能依据具体阅历思维解决问碘.能运用具体物之糅作来帮助思索，旎理解可挽性与守恒的道理。4 .形式运算阶段（形式运思期,Ii-16岁）起先会类推，有逐辑思维和抽考思维她按假设骐证的科学法则思索解决问地。小学四到六年级的学生还勉于后两个阶段,具体预算和形式预算阶段，他们能够依揩诩历、抽象思维及建5思维来解决问图，在这样的相识的基础上培房组员解决问!S的实力，增加抗逆力II3、马斯诺的须要层次理论马斯洛须要层次理论马斯洛（brahman.h.ma1.1.ow）提出,人有一系列困难的须要，发其优先次序可以排成梯3：的层次，生理须要.平安须要.归康和爱的须要.敬至须要.自我实现的须要。利用归B1.和爱的须要可以培育组员的归照娥，域到自己被爰与关爰他人,创建小组的财宝和凝合力.自我实现和敬至的须要，培昌组员的自尊心和自信念，促进其发展，与增加组员的抗逆力。4、湿杜拉的社会学习理论该理论认为只要通过视察榜样的行为孰可获得学习，由虻榜样对人有主要影响。因此我们的活动中会让组员学习身边的榜徉,激发其向榜样学习的爰好和热忱，学习他人的优点，促进自己的成长。理念；在小蛆过程中利用优势视向方法.IA为每个人、团体、家庭和社区都是有优势的。创伤和虐待，疾病和抗争,困难和桂折具有创伤性和负电影哨,但它门也可能是挑战性和机牯。在活动中我们要与组员合作,关怀和照看组员，并且向组员传达优势视角。通过完82的小组过程，与组员之间建立关系。通过变更和俄正组员的认知，让组员正碣的相识自己：然后找到自信.正确的树立乐观自信的看法：进一步加强组员的相&,以因其交更.指加自信和乐观豉：蛉近曲曲的活动，再於炼组员正视困段.直会挫折的实力，最终实现培禹组员抗独力以及独立性。目标I1,让组员正确的相识自己,何立自信和乐观的看法、加强自信和乐观感.正确面对困难和理折。2、培育儿童的抗拯力.端正其认知.憎加组员应对困飕、挫折和逆境的实力。3、S终实现儿至主动乐观自信的面对生活和学习,促迸具羹康成长。目的：1、引导组利用优势视角员正确相识自我,他人和其它事物以及生活学习中的困难挫折。2、通红活动让组员正确的面对生活、学习、人际交往及自身发展的困魁桂折、压力和逆境。3、指导组员学习培昌树立自信念和乐观的方法和看法，促进组员于学习、生活、人际交往、自身发展等各方面的成长。4、让组员疏正认知,然后如正行为，促进其变更和进步，增加自信主动乐观秋。服务对象：某山区小学四至六年级学生十名小组特征：1、性质；成长发展小组2、节数：4节3、时间：20年月日-月日4、地点：华师社会学院院办小姐工作空第一节相识新挚友活动目的：1、通过热身活动是小组成员相相互识熟强：2、独过工作员的引导使小组成员共同探讨面对的共同问也.形成小组的特点第一节活动支配其次节我要表达活动目的：1、通过表达实力训练提岗小组成员自我表达和沟通理解的实力；5 .、实现亲子互动其次节活动支配第三节祥更起航活动目的：1、使组员明白,除语言之外,先有很多人际沟通的方式：2、与组员共同学习其他的表达方式第四节飞得更高活动目标：让组员走出小组.英冯的表效活动名称：寻宝行动目的：社会工作价伯观里面“脏权”要求我们在开展工作时，应主动的蜴予案主自决的权利.扬过目身的努力来变更他的境遇。寻宝行动让小组组员用自己的方式去找到宝藏.在遇到困难时大胆的向生吭人求助、和同伴沟通充分表达自己的看法，以解决直临的难短。活动说明：K在学校以及周边范围内设置两必宝就，线第和目标宝藕不同,将组员分成两组,每组取一个名字。2、将提示性的字条放在社区不同的位置,字条内容有连贯性，会提示探宝人一步步走向宝藏。3、寻宝须要向生疏人求助才能完成.以It来激发组员共同敬词方法并大胆地向生疑人寻求帮助,这须要寻求一些社区居民的支持。肉队至少有一名工作者跟陶。所需资源1.人手：工作员名义工名2.物政预算工作日程预料的困雉和IS变支配1、招募不到合适的或不足数目的组员祗迟小组活动的开展,亲自上门招募.请其它同事一起找寻蛆员.让已经报名的组员无邀请他归相反的人爹与2、所须要的资源不足,向机构理出申诂3、组员过名,工作人员不蘸莪被每一位组员,邀请其它同事帮助,并在事前与他们做其体的汨示说理枳分工,帮忙计时限制小组成员发言的时间，以便相互协作，针对他们的爱好爱好和需求供应是的帮助,在活动之前做好班致的小组流程支配.时刻自怠他门的语言行为变更.对小组每个蛆员分别进行一一的沟通.4.小组成员不能很好的明白团队嬉戏的邀义，工作者尽引导其对团队始戏进行正确的思索.若不行的话，工作者干脆告知其怠义5、-典未预料到的问题或不能解层的状况的发生，工作人员之间或与小组组员之间进行协商探讨，具体状况具体实施，向督导寻求帮助，并5意告知组员自己也是在不断学习之中，语其谅解6、若活动过程中冷场的状况.调动孩子主动性,唱歌、小场戏、嘉奖先说话考、较数嬉戏（数揩的人先说），工作员激励并用提问的方式引导组员表达自己的想法7、若烟到孩子过于活跃，以至于无法限制的场面，数“一、二、三”不说话,昆快宁静下柒的赐予点奖或回答问题8、若活动中遇到孩子起冲突，目冲突激烈的状况时，把两人分开，活动结束之后再具体解决冲突.工作者先让他们宁静下来,然后让他们各自阐述自己的观点,通过嬉戏解决他们的冲突评估方法：项目许估可分为不同的阶段和不同的对望及方法：一、拿与者的评估,1、 对小姐组员迸行视熠，并对其言行进行期试2、 与组员进行访谈沟通，了解他们对整个活动的看法、看法和就受3、对组员的身心状况与小组活动前和小组活动后做tt较4、 小组的评估不只是在小组结束时才送行的,在小组的整个过程都须要小组评估.每次小组活动结束后,组员酚与当天的活动即使做出评估5、 在小组最终一节,简洁问卷的方式许估整个小组活动的开展状况,可以前后做谭估6、对组员的出席率及轸与，投入程度做悻估二、督导评估；1,通过督导与工作人员或蛆员会谈以及书面评估的方式进行评估.2、督导可以对活动本身和工作者的表现状况进行评估，包括活动开展状况.效果等。三、工作者自我评估：1、通过提交总结报告的方式，进行自我评估和反思学习2、通过写日记和工作笔记评估总结目己所得和心得体会3、工作者评估活动的效果、自我参与程度、主动性、是否守时、哪些收获及不足、阅历教训I、从蹶些方制可以提高等等。4、依据工作人员自身以及工作人员之间探讨和在小组进行时的视察及分析。四、小组跟进：K可进行家仿，看小姐组员的言行是否在小组中得到了改营，2、通过组员的累人、挚友了解组员的变更。参考书目（略）目四：儿童成长小组支配书一、背景二、理念1.偌任人的潜能,包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。2.敢生原则，社会工作者敬玉每个组员的个体差5?.3.个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展特性。4 .保密探则，社会工作者爱护每个小组成员的隐私。5.不枇判原则三、理论架构5 .马斯洛的需求理论依据马斯洛的须要理论，人的须要层次可以分为生理的须要，平安的须要，归属和爱的须要，敬审的须要和自我实现的须要。生理的须要足的基本的须要.即满意维持身体机关正常运作的须要：平安的须要包括与别人建立艮好裕定的人际关彖，避开恐惊和焦虑：归IM和麦的须要是希望与他人建立感情的联系（如结交能友、追求爱情等）或坡群体接纳：放出的须要除自我敢至外还包括他人对自己的敬生和理解：自我实现的须要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的泄墟。有成长问逸的孩子他们的平安的须要、归属和爱的须要不隹被满意，这往往会导致案主在今后出现各种各择的问逾，如社交困加、庆学、S少年犯罪等等II因此,社会工作者在帮助组员解决问题时,应帮助儿童增加沟通与沟通实力.培巧儿童的共享与团队协作意设，矫正儿至的不正常行为,减轻儿至的心理压力，促进儿童的魅柒成长。6 .埃里克森的心理社会发展理论.埃里克谈首先依据自己的临床湾文化初察，将人格发展分成各有冽王、相互连接的八个发展阶段.埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题,或是说一个特定的心理危机。而卷一个危机都涉及到一个主动的结果和一个消极结果，所谓主动结果就是指由干特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发屈阶段对人的人格所产生的主动的影响.向择，消极结枭是指某个发展阶段对人梢所产生的消极影响。因此，本小蛆将埃里克森的心理社会发展理论为基础,通过一系列活动正确引导组员的思维，箝正儿童的彳样行为，舒缓儿年成长中的压力,满点他们自身的须要。3.人类行为与社会环境的相关理论.主要涉及的是学校、用辈、家庭及文化等社会环境对吉少年的影响。四、目标及目的：目标：为儿童供应一个相互沟通的平台,促进儿童的健米成长目的：K让组员全面相火自我，提升自信；2、学会沟通、倾听等技巧；3、构筑儿童互助网络.为儿事减压:4、让组员学会关怀，学会与人合作，增加团队意识。五、阳务对分：六、小组特征：1、性质：成长小组2、节数：四节七、招募方法：2、在楼栋的电梯口勉张贴通知：3、通过工作站或者管理勉电话招募：4、工作人员亲自上门招象八、每节活动支配第一节活动内容日期及隹节活动时间：4月29日15:OO至17:OO目的：组员之间的相相互说,团体惠设的初步形成其次节活动时间：6月26日15:00至17：00目标：提高组员的沟通实力和团队协作实力第三节活动时间：2。08年5月10日下午3：00至4：30目标：提高组员的沟通实力和团队协作实力第四节活动时间：2008年5月17日15:00至16:30九、羟费JS算十、预料困难与应变措施预脱困雉1、招募不到足够的组员；2、组员热忱不岛，扬与性不强；3、在小组活动过程中组员涣敬：4、组员太淘气。应变措施1、社工亲自上门招羹，或者逆话符合条件的工作人员的孩子等与；2、活动之前相哭的部佐3、在活动开展之前与小组成员订立契约：4、活动环节尽设计的有吸引力.嬉戏可往小孩子喜爱的类型选择。十一、评估方法1、小组开展之前访岐与最终一节的问卷评估。2、小组每节的组员共享与看法。3、工作人员的视察。4.出席率与参与及投入程度。