优秀诵读课教学设计.docx

“优秀诵读指导课”展示课教学设计设计思想：语文课程标准要求学生“能够用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，“在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。诵读不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴微.更为重要的是，学会诵读，小者，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力，确立口语表述最佳形式的自我鉴别实力：大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增加理解。泰州市在中小学开展“诵读进教材''的活动，意义也就在此。£我和你加在一起是一首抒情小诗，诗人白连春绽开联想和想象的翅膀，采纳对比、比方等修辞手段，反货铺陈、回环往笑、渐次深化地表达了他对世界万物彼此相依的体会和鼓美，抒发r诗人对生命的理解和感悟.本届学生大多来自农村小学，缺少诵读的基本实力。本节课拟通过方法指导，引导学生实践熬炼,让学兴在反史诵读中，感受诗人蕴涵在文本中的真挚情感，体悟诗人对事物彼此依假、共同生长的丰厚寓意，以及诗行中流淌者的生命节律和精神：在诵读中受到感染熏陶，习得诵读的基本技巧，如停与连，轻与毒，缓与急，快与慢等，并懂得诵读的灵魂在于使自己的声音表达尽量与作者的情感保持一样。教学目标，1 .学习并驾驭基本诵读技巧。2 .运用适当的技巧清楚洪亮、仃感情地朗诵诗歌。教学过程：课前活动<1）复习诗句的节拍，能然为这一首小诗划出诗行内的朗读节奏。我和你加在一起白连春一只蝴蝶/是小的/,轻的微乎其微的/,和花朵/加在一起就大了/,重了/,成了/春天的最爱棵草/是小的/,轻的微乎其微的/,和马/加在一起就大r/,重r/,成j7大地的最爱一粒尘埃/是小的/,轻的/,微乎其微的和在田里插秧的父亲/加在一起就大了/,重了/,成了/我的最爱一滴水/是小的/,轻的/,微乎其微的和在河边洗衣的母亲/加在起就大了/,重了/,同样/成了我的最爱。个我/是小的/,轻的/,微乎其微的和你加在一起/就成了/岁月的母爱只是/加法/太简洁r（2）复习诗歌评论关于“意象”的相关学问.（3）指导报修的方法课内活动1 .出示目标，干嵬导入.出示学习目标一一D学习并驾驭一些诵读技巧。2）运用适当的技巧有感情地诵读诗歌.由语文课代表带领全班学生齐读学习目标，r解课堂学习任务.老师提示学习的是一首现代抒情诗。2 .创设情境，激发爱好.老册示范朗读，以此激发学生学习诵读的爱好。学生听读后要能物对老师的朗读做出评说：好在哪儿？为什么这样读就是“好”呢？老加适时点拨诵读胜利的关键理解诗歌的内容，懂得诗歌的情感，学习必要的技巧等等。3 .介绍作者，知人论诗.老一刚好引导学生相识到声音的情感出自读者的感悟,读者的感悟又源自学歌本身，诗歌蕴含的情感则是体现了诗人自己的情怀，由此进入相识作者的环节。白连春，1965年诞生，四川泸州人。1985年起先发表作品。1997年，星星诗刊组织全国读者投票选出最好的诗歌，白连存得了第一名。2008年，获得全国首届大型农夫工诗歌征文大奖褰的高荣誉特等奖。他经验J'常人难以承受的遭受，不管再苦再累再清贫，20余年埋头笔耕.以100O余首诗歌、上百万字的中长篇小说，发表于全国各大文学刊物，成为当今中国文坛和诗坛极具人气和影响力的诗人。他对社会和人牛.常怀酷爱之情，感恩之心，箔端经常流露出底层生活的真实体验。4 .精段细品，举一反三.从第一诗节入手，细细品尝。问题设计（1）这一节中诗人描写了哪几个意象？（2）诗人怎么写“只蝴蝶”的？那么“花儿”呢？为什么不写？（3）诗人是在指责指奏“蝴蝶”和“花朵”吗？为什么呢?学生思索，师生沟通后形成答案(1)描写了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”(2)“蝴蝶”是“小的”、“轻的”、“微乎其微的”，“花儿”也是如此。不写是因为诗歌创作的一大特色“思维跳动”。不是，他们本身的确平凡，但是一旦“加在起”就变了：“就大了”、“重了"、“成了春天的最爱”。在对诗.歌内.容和情感理解的基础上，渐次介绍一堂诵读技巧。.示例只蝴蝶/浑小的，轻白勺依."“微不足道的，和a它朵K?口在一起(妣大了，T.成了八样天的最爰-*<三u*Ift能够依据对诗歌内容的理解，处理好诵读时语调的正确运用和改变，气息的停与连，语音的轻和成：能够依据对诗行节律的把握，处理好语速的快与慢：能够随若情感流淌的节律，采纳适当的语言技巧表情达意.引导学生接岩阅读诗歌的其他小节，渐渐完成对全诗的r解和相识。问题设计(1)第一二两个小节与后面三个小节的第一行有什么改变？为什么要这样处理？(2)如何理解“只是加法太简沽了”？留给学生足够的思索时间后，师生合作沟通：(I)分行和不分行，目的是为了追求诗歌形式的美丽。(2)这个题目的答案不是唯一的，目的是引导学生相识诗歌创作的第三个技巧一一语言含蓄。可以说：世间万物的简洁相加可以产生令人意想不到的精彩也可以说：世间万物的加法或许很简洁，很平凡，但是我们肯定要珍惜它，不能因为简洁而视而不见还可以说：人生或许不止有这样美妙的加法，或许还有减法的无奈、除法的残酷，但是我们可以像作者这样，热切地讴歆和赞美人生的加法。5 .形式多样，反复诵读.引领学生从老师的独诵和视频材料的男女生对诵出，发觉其他诵读这首抒情小诗的形式，此环节目的是激发学生多向思维，激发他们大声诵读的爱好。学生会提出齐诵、轮诵、领诵等诵读方法。也有个别学生要求吟唱。可以适时播放我和你加在一起的音乐，让学生跟唱。也有学生表现出表演诵读的兴致，可以依据时间，让学生尽情展示。6 .小结归纳，迁移运用.(1)小结诗歌创作的特质，形成板书一思维跳动形式美丽语言含蓄(2)小结这首小诗的主要内容，形成板书二第一乐章赞美平凡事物其次乐章赞颂勤劳亲人第三乐章赞美丰富人生(3)小结朗诵技巧，形成板书三声音的停与连语气的缓与急语调的高与低语速的快与慢(4)提示学生课余时间，理解和诵读白连春的另外两首抒情诗在我的祖国，没有我不愿写的字、一颗泥土的心，卑微，渺小，朴实.