论“双减”政策下音乐美育走进小学校园的有效途径 论文.docx

论“双减”政策下音乐美育走进小学校园的有效途径【文章摘要】随着中国教育体制的逐步深入发展与变革，美育已成为学校素质教育的主要部分，而学校音乐教育也是提高优质教学的主要手段之一。要推进中小学生音乐的全面发屣，使之更符合学校新的艺术教学形态的发展。而审美教学又是一个全新的艺术教育理念，在学校音乐教育的仃效开展中起着无法取代的重要作用，不但有助于中小学生更进一步地认识审美，同时也可以良好的培养他们的美育发展，因此学校音乐教师们应将当前的学校音乐教育现状和音乐教育进行有效整合，对当前学校音乐教育的课程和教学形态加以合理设计与创新改革U1.【关健词】“双减”政策：美育：素质教育；小学音乐教育前言双减政策落地是让国民教育历正回归教育本质，还原教育公平，充分减轻孩子学科内的负担，让他们拥有更宽裕的时间学习学科外知识，培养创新潜能和求知欲.目前,中国最缺乏的是“创新思维”教育,而引导儿童学艺术（音乐、美术）可以增强儿童的创新思维能力.随着“双减”方案落地，素痂教育迎来了个全面发展的新时代，试卷减少了，作业减了，学校也有了更多时间为学生提供有针对性、多样化的教育。减少了学生的沉重的作业负担，也较好的择放了他们的压力，为音乐教育工作提供了更多的时间,并逐渐的受到社会重视，从而有效的提尚了学生的心理健康，以及全面发展。在“双减”的政策下，音乐美育逐渐走进学校，音乐教育也变成r美育教学的主要部分，是不可缺少的教育内容.“音乐艺术文化教育，也叫“美学文化教育”、“审美观文化教育”，是培育人关于大自然界的美、生活的美和艺术作品的美的认知、观赏、评论、创作及兴趣、情感的教育:而它的教育功能、价值作用、政治功能，也就是从那音响运动的每一刹那开始进行的，并潜移歌化地影响着人的心境、人生情感、精神，及其个性上的改变。以此启发人去创建多彩的生命和完善的个性。对孩子的全面成长有若十分IR大的作用。随着美育在我国教育方针中故略地位的逐步确定和加强，音乐教育在学生教育全面进程中的关键地位得以进一步巩固，并逐渐走向了良性的发展物迹.C课标中提出，音乐的人生价值重点表现在审美感受人生价值、创新成长人生价值、社会交往意义、人文传播价值,将音乐的基本核心理念分为10条:以声乐审美为中心、以兴趣爱好为力量、面对全体学习者、强调个性发挥、关注音乐社会现实、引导音乐创新、推动专业综合成长、发扬民族音乐、理解多元文化、建立健全的评估制度等。在该文件中，“以声乐审美为中心”被视为了音乐的基本头条宗旨。如今，由于音乐教育哲学观点的多元化，这一观点似乎意味着“音乐教育美学哲学”具有正式的“正统”地位，并立即受到了中国国内音乐教白产业的重视。一、“双减”政策下美育在音乐教学中实施的意义音乐教育的实质就是一个审美教育，音乐教学活动就是通过观看音乐表演、创作歌曲等审美活动来让音乐学习者感受，从而认识并喜爱歌曲中的美感和丰富多彩的人生情感.罗丹曾说：“艺术即人生情感”，而音乐教学最擅长的内容便是友达并调动人的丰富情感.它还能铭对人的智力与性格的形成，发挥其他艺术形式所无法替代的功能。但要想真正实现上述目的，就必须借助于音乐教育本身来进行，从而在音乐教育过程中也要把音乐的教学理论和现实的教学实际相联系。(一)音乐美育的含义音乐教育思想的发展源于各种社会因素和不同文化，对音乐教育发展起了巨大的指导作用。该文以二十世纪以来，我国现代校园音乐教育思想的发展演变规律为主要探讨目标，并指出我国的现代校园音乐教育思想发展是伴随着现代学校美育观念的出现而形成的，“音乐美育”也可以成为我国现代校园音乐教育观念发展的主轴,通过正确认识音乐美育的含义与实质，就可以形成有我国民族特色的音乐教育哲学理论。人们欣微音乐的美。孔子倡导人的素质教育”兴于诗,立于礼，成于乐”，并指出音乐教育才是人的最高艺术，而唯有通过音乐教育方可燃终升华高尚的人灵魂。(二)美育在小学音乐教学中的实施意义全国学校艺术数育总体规划3在序言中认为，艺术教育是学校开展美育的主要内容和渠道。由于美白在音乐教行中有若i1.1.要的意义，所以身为一个音乐老师，我们在音乐教育中就必须R视美育，让学生了解审美知识，从而训练学生正常的审美观点和对美的感受能力，并以此引导学生自己的行为。而审美教学在学校音乐教育中的实施不仅表现在音乐教学的广泛引入上，而旦表现在许多学校音乐协会的建立上。同时作为“五四新文化运动”的重要组成部分，些新文化、艺术教育组织、报刊和刊物等都在宣传艺术教育与音乐美学。所以，新音乐数育艺术在更广阔的社会历史背景卜就显得更加重要,学校的新音乐教育活动不断开展，社会音乐教行生活也开始活跃起来，对中国新音乐的蓬勃发展作出r重要的贡献.二、小学音乐美育教育的有效途径（一）欣货佳作感受美赏析音乐是现代声乐教育的主要手段之-O目的在于使学习者利用听觉来听音乐.体验音乐，从而达到精神上的快乐与理性的提升。然而，由于歌曲中带着声音的魅力，人们也能体会到各种各样的声音美感。通过对比旋律起伏、曲折、运动和平静，向上、向下、快和慢，这一切似乎有他独特的魅力，和随海浪激起了巨大的感情追求和视觉美感.它以其音响臼身的美感，去滋养孩子的心田，陶冶孩子的歌曲性情。如货析£黄河大合唱B中的“保丑黄河”，在聆听的进程中让学习者运用歌曲元素对曲子加以分解.通过创作中跌宕起伏的韵律，紧凑的韵律，乍速由慢到快、力员由弱到强，感受中华民族的腾也就象长江之水那样奔腾澎湃，-往无前。学习者通过运用歌曲元素对创作，边分解、边感受、了解歌曲的文艺意象，接受歌曲潜移默化的陶治，从而培养了学习者欣赏音乐创作的素质,在音乐欣赏教仔进程中，由于学习者只有理解音乐情感，这对于学生认识歌曲，创造艺术作品，起着不可估量的影响，所以应该将音乐教育调动学生的情感贯彻音乐欣常教育的始终“在小学音乐教学当中必须不断地加大对美育教育的渗透,它将能够在无形之中发挥一个美育的功能。而这样的效果很可能会超越了思想与政治教育，从而使得学习衣们可以通过学校音乐教育更进步地对美感加以体会与发掘，从而使得学习者的审美才能与趣味得以进一步的培养。（二）创设情境理解美以学习者为主体、以实验教学为主线的课堂教学为苜的模式，在小学音乐的教程中尤为全要。正是老郎们所创作的音乐和尽可能开放教育的课堂，一个活生生的知识环境和自己的努力工作，并确保学生在一个漂亮的状况，充分感受美的志愿者行列，并加深对他们的感情.创设良好音乐氛围的主要目的是为r培养孩子的审美观意识，并引起他们对美的重视。当我们走进了个独特的生活环境，并面临独特的审美对象时，他们所看到和听到的充满了美阑的画面和新的异性，产生了一种新鲜的感觉。因此，教科书大鹿中较低层次的内容和基调都很朴素，介绍了小庵们保护被捕猎的家兔的事迹，也表现了小动物间和谐与互相之间的关爱。所以，根据教学内容从情感出发，我是如此策划和布置的:上课前先在黑板上画出一个大树林图案的背景,接着再准备了几个色彩蚌艳生动活泼的图画，如大鹿、小白他、大灰狼、鸟、房子、猎人等让学生½到以树林为历史背景的人物场比画面上，学生们步入课堂，就犹如置身于轻松、有趣、美丽的自然环境当中，而黑板上生动活泼的人物场景画面真撼和诱感若每一只眼球。小朋友们都井井有条地坐在座椅上，口不转皓地看着生动有趣而丰友多彩的课堂教学场景画面，可谓出神入化/,丁是没有任何人一个进行教育的话语就步入正题,我轻轻地问道：“小朋友们，我们到达r哪个地点呀”？“濠亮的大树林”。小朋友们情不自禁地答道.随后并不是完全按照传统的教育流程:发声训练、节奏练习只是给学员们讲说在大树林里究竟经历过哪些事件。同学都跃跃欲试，充沛的情感激起了活泼的思想，他们可以自由自在地畅想生活在美的天地里。学生的思维新奇多样，也非常好玩，但不知不觉中歌词的内容却已被学生们自己给讲了起来。在讲故事的同时，我从导上轻轻地弹出了一首歌的旋律，在无意识中学生们接触/G大鹿3这首歌曲的旋律和唱词，慢慢地唱就会唱得准并领会r歌曲的含义.当小朋友们全身心地进行演出时，那音乐、动态、神情无不传达出了互助友爱、惩恶扬善的爱意。在这种愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹;突出了学生的主体性。引导音乐学习者在今后欣赏音乐过程中，要多读、多想，用心地去体会，去感悟、去感受在音乐中所呈现的音响美、色彩美、配涔美、和谐美、意象美，以美怡心。（三）引导学生创造美想要儿童在音乐课上拥有更快乐的心态去对待音乐课，我们就需要经常地给儿童创设丰南的音乐情境。培育学习者深厚的情趣，调动丰更的趣味，让学习者在直观、形象、生动、鲜活的音符活动中岗教乐，愉快教学;让学习者在愉悦的音乐教学中，体现美、感受美、创新美.6小雨沙沙是一个活泼的童谣。背完歌后，老师启迪学生创造-一种浩痢美丽的大自然，让学生参与并即兴创造。有扮演小雨的小朋友,也有将双手与手腕相比，或掌心相比，放到卜巴外面，以种子发芽的形式做出美丽的图画的孩子。在歌曲的陪伴F,小朋友们翩翩起舞,不仅可爱,而且美。学生自行参加表演，在丰富陶冶情操的同时，提高了创造力和审美能力9。不同形态和类型的音符之美，都是经过艺术化的音响组合来表现的“它不但形成J'音符美的外在形态，而且形成/这种音乐美的艺术表现.这也就是音乐美区别F其它艺术美最关键的。因为音乐美是人类心理和情感美的体现，而音乐的形成过程、表达音乐的过程、聆听音乐的过程中都盘敏若创新性,都反映在对人们的心理和情感活动的表达之中。音乐通过对人的心灵感受和情感态度的传达,就完成了对现实美的表达。三、美育在课堂中的渗透的对策(一)激发学生学习兴趣开展美育教育小学生年幼、不成熟，对新鲜事物具有兴趣和探求欲，这大大促进了美育的有效实施.是小学音乐教师以学生的好奇心、把音乐的内容更加丰富起来，引进创新教育模式，在音乐教室，音乐教室的学生非常活跣，各小学的抽屉，学习音乐知识的快乐，同时导致艺术之美，逐渐形成良好的音乐素质，其效果是只专注于音乐教育。小学音乐教育老师在进行歌曲教学时，不但要注意培养小学生学习小学歌曲的学习兴趣，还要注意根据学生心理特征和了解程度进行多样化的音乐教学形式因此,通过音乐上课的游戏教学,能实现美育教育，小学生在开展游戏中的音乐教学思想理念的同时深入体会到真正的音乐中美育教学的效果，可以有效地提高。小学音乐老师在进行音乐节奏的教学时，首先应该引导小朋友能够大概地了解到相应的音乐知识内涵，其次，小学教师也需要通过他们对教材内容的认识和其音乐素养，对节奏课程的教学内容加以创新，还需要以音乐课程知识为教学主题,并通过在音乐课堂教学过程中游戏环节的设计，并把音乐教材知识内涵渗透到游戏教学活动之中，比如小朋友在学习四分和八分音符的知识内涵时，学校音乐教师就应该首先引导其学习如何区分音乐类型，可从课程内容中被取小段节奏类知识在黑板上加以写字，而后再利用对音乐的钟奏来促使他们加强对学习内涵的认识,并学习加以区别。紧接着音乐老师可增设游戏小环节，其可以使用乐器来进行演奏，并且由他们来双手合十竞答所演奏的哪一个旋律。值得注意的是，游戏内容设计的不能难度过大，不然无法引导他们投入到游戏之中,通过游戏环的设计不但可以训练他们的听觉与分析能力，而且可以提高其对音乐美感的理解水平.（二）多元化的音乐教学开展美育教育目前，部分学校的音乐老师仍习惯丁沿用过去陈旧低效的教学方法，而是经常凭自身教育经历、学科水平和学校音乐设施进行授课,因此教学质量仍不甚理想。新课改制度的革新性的变革和更全面的教育日益普及，中纯的立体声型的小学音乐课堂形式和新形势卜的教学要求已经无法适应了，小学生的音乐理解能力和思维逻辑能力非常局限，所以，对课堂上教的音乐知识的无聊事不易了解和掌握的小学生，小学音乐教育活动中实施美育教育被限制。此外，许多学校的音乐老师在开展音乐教学时，也善于通过乐器演奏来引导小学生的聆听与学习，即使帮助了他们掌握对旋律理解的学习过程;可是，教育形式的刻板与单调也很难让美育教育获得理想效果。（三）利用音乐内容解析来开展美育教育小学的音乐教育老师，在讲授小学音乐作品欣赏和歌曲情感表现时，应当根据时代背景和生活环境特点加以引导。与小学生的音乐学习能力不足和结合，教新招聘情景化教学形式，以提高学生对小学的歌曲内容的理解，其音乐要对体现者的生活时代内容的深刻理解，使作曲家的丰京情感，也使人切身地感受到了，在此过程中可引入音乐美育教学。另外;音乐老师在开展歆曲情镇教育时要注意培育小学生的歆曲素质，要把德智体美的有关元素.加入到歌曲教学之中。（四）通过学习歌曲开展美育教育小学音乐课本主要是文情并茂的儿童音乐作品，有着强烈的美的形象，每一首歌曲都在展现着一幅美丽的画面，给人一种视觉美感和听觉美。让小朋友们演唱，并不能只单纯的让孩子们演唱.而且，学习音乐时还必须让他们体验审美，受到良好的美学陶冶，培育他们的美学兴趣。比如:在教学6嘀哩嘀哩这首，为使小朋友们体脸春天的美好，在上课时，老师让他们感受生命，观察自然。在上课时，我的引言部分就入题了:“都说春天是五色我斓、百花齐放的时节，那么，存天完竞美在哪儿?各位小朋友，你们找到春天了吗”？由于有了切身感受，各位小朋友们的发表更加踊跃，并迫不及待地朝大伙介绍了自己所发现的春天。接着，用多媒体展现春天的样子，满怀热情地阅读.山变绿了,树叶也变绿r,小草在静静地摇着它的小头,柳树则吐出r新鲜的骨朵，小鸟在枝条上唱着美丽的歌声，春天的姑娘们将鲜花洒在了地上。小朋友们被这里诱人的景色深深地吸引，存天又回到了他们的眼前。通过这个方式，学生可以体会到春天的美好，并把这些感受带入学习歌曲中，在一个美丽的环境和愉快的乐曲中学习歌曲，真正感受到歌词的美，旋律的美，春天的美。比如，小学的音乐老师在教学6两只老虎这首脍炙人目的音乐时，尽管小朋友们很轻松地就能学唱起来，可是孩子们时其音乐内容却一概不知，老师就可先向小朋友们进行发问，为什么这二只老虎一个没有了双眼和一个没有了尾部呢，让他们带着对这种问题进行思维想象，这时音乐老师就可在旁加以引导，使他们意识到由于猎人的无情伤害所导致的，接着音乐老师就可联系时代背景把保护野生动物的牛态概念纳入到音乐教学之中，从而柄助他们获得了一定的认识，并利用音乐美仔教学来促进学生其镌智体美的全面发展。结语在双减政策下,音乐美育的多揖延伸到教育的作用是充分发挥教育和音乐，音乐可以利用学生的审美教育，丰富他们的精神生活，他们的性格、侵略、灵感、改善身心健康，梢助他们的音乐摇篮提高国家人口的精神气质和文化质量。让我们每个人都利用新课程的东风，真正地把新课程推向更广泛的空间。有限的教学、探索神秘的音乐世界，通过臼然、民主、公平和环境和谐氛用的探索我们通过交流和了解音乐，共同创造了自己的生活，孩子们的精神给予r充分释放，学生所花费的时间在音乐上，其一生中最珍贵的金色的时间吧“【叁考文献】U1.杨燕汲地方高校学前教行专业舞蹈美育课程建设研究以玉溪加范学院为例j戏剧之家.2021(25):123-124.2)刘笛.普通高中舞蹈美有功能与课程设计的研究J.大众文艺，2021(15):153/54.|31朱海汴.以关百强化创新能力培养N,吉林日报，2021-<)6-07(04).|4|南宁桂.美有视角下的乡村小学音乐教育策略探究J.读写灯.2020(27):1()9.|5|孙玲.浅谈小学音乐教育中的美育教育川.中华少年,2019(35):27+29.|6|左丽君.如何在小学青乐教音中体现美育叫.参花(下改2018(09):113.7J刘确娜.让美方教育走进小学音乐课堂U1.读书文摘:中，2016(9)|8|乔凤梅.灾常美、盛受美、创造美浅谈小学音乐关笆教FHJ1.小作家选刊:教学交流，201.3(10X6969|9|孙娟.在小学音乐教育中实值美育初探J学生之友:下，2012(18):75-75.110 黄娅.如何在小学音乐教学中进行审美数例J.小作家选教学交流.2013(8):22230.UU普理一通学校杵乐教育学M.海:上海教育出版社，1993：1731.12E安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究口,中央音乐学院学Jth2004.(4)：3-12.|13管建华.“审美为核心的音乐教JF哲学批评与音乐教育的文化哲学建构J中国音乐,2005,(4)：6-16.30.|141李渝将，李方元.解读“功能音乐教育”读书札记：关于当前美国音乐教育埋念之1中国音乐.2005.(4)49-57.|15)徐敦广,后现代语境中审美现代性思想批判从20世纪美国音乐教仃哲学谈起U1.外国教方研究，2009,36(6)：62-66.116谢嘉拿.审美马审美教育音乐教育的现代观念之二J.中国音乐教育，2001,(9)：38-40.7姚思源.论音乐与音乐教育M.北京：商等教育出版社.2(XM:41-44.US衡等暮.以审美为核心与多元文化视野当前我国音乐教育督学的理论分野浅析J.南京：南京名术学院学报,2(MJ6.(4)：76-78.119 SongjinA1.usicEducationRefbnnbasediHiAesthetics1.j1.journa1.ofcen1.raiconservaHMyofMusic»2004(4):22-32.120 WangAn.Praciiceo1.>esthe(icE<1.UcationRefbnmndpo1.icyDeve1.opinentofMusicEtIucationinChinesCsch(X)Is1.G1.Editoria1.DcpannKnjofchincscMusicEducationnwgazinc.Intcmationa1.dia1.oguconmusicEdUCatiOn.Beijing:PCoP1.CIMUsiCPUbIishingHoUsc.2(X)7:151-156.