自读课本有效阅读策略初探 论文.docx

“自读课本”有效阅读策略初探【内容摘要】白读课本主要是在教师指导下学生进行自主闺读的谡本，以增强学生学习语文的兴趣，提高回读品味。自读课本与课内教学的教科书一样，在学生学习中也有*要的地位。自读课本应与教科书形成呼应，沟通深内外学习，使二者相殍益彰.在农村初中，自读课本的运用与教学却被多教者忽喀了，自读课本并没有发挥它真正的作用。如何将“教学做统一”，充分用自读课本.提高学生的阅读能力,应引起语文敕师的关注。【关键词】农村初中：自读课本：教学国家教育部于2001年7月制定的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对课外阅读提出了新的任务和要求，视课外阅读为语文阅读教学的有机组成部分,并且明确规定/初中必读课外阅读书目一一自读课本.自读课本和讲读课、课内自读课紧密结合，是对课内外知识的延伸和拓展。讲读课由老师教读，课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读，课外自读课文由学生在课外阅读，因此，正确处理好三类课文的关系是每位语文老师不容忽视的大问题。但是在农村初中，自读课本的运用和教学常被大多数教加忽略了，有些教师认为6自读课本没有习题，考试也不考，就让学生随便读读，结果放任自流，造成学生不读或者阅读无目标：也有教师布置/阅读任务，但是学生由于学业负担较重，没仃时间阅读，或者有些学生读了,也不过是目十行，祖枝大叶地看了下，并没有深入地阅读：有的教师抽出时间检查学生的阅读情况,但是没有与语文课本形成对应训练，也无学法的指导，不能有效提高学生的阅读能力。我所在的学校这一现象尤为严垂，为了改变这一现状，在日常的教学中做了以下一些探索。一、摘诵素材，精选阅读我校是所偏远的农村初中，学生普遍存在阅读员较少.阅读习惯较差的问题，为此，精选阅读材料，拓宽学生的阅读面就成了我校语文教师平时教学工作中的一个主要问题。自读课本中选择了古今中外的名家名作，以便使学生接触人类智然的结晶，同时选取贴近社会、贴近生活实际的“时文”，便于学生更好地联系生活学语文。这些精选的名家文章，其中有很多的优美语段可以成为学生摘抄背诵的好素材。除课本上的文章需要在早读课熟读外，我还安排了朗读背诵自读课本3中摘抄的段落，这就扩大了学生的语言素材的积累量。同时鼓励学生将所背的内容灵活地运用到日梏的写作中去，有不少学牛.在作文训练中就学会将所背诵的内容运用到自己的创作中，在作文讲评时，我特意对这i类学生提出表扬，这就更激发了他们摘抄、背诵、写作的热情，同时也带动了一大批学生加入到阅读摘抄背诵的队伍中来。我还布巴学生写读书心得，一般给出较为固定的篇H,在阅读的基础上写体会。“一千个读者就有一千个阿姆宙特”，同一篇文章，每个人的阅读感受也不样，把阅读时的体会写成读书心得，以读促写，对于学生的写作能力是种锻炼。每周五利用阅读课的时间，在班级内进行交潦展示。“它山之石，可以攻玉”，在彼此的交流中，思想的火花得以碰撞，同学们对于这一篇文重的理解也更为深入，课后再对自己的心得体会进行修改或者补充，又成为了自己积累的素材，如此形成良性的循环。二、动,批注，提质阅读古人云“不动笔墨不读书”，强调了阅读时应做好圈点勾画，做好批注。自读课本作为学生课外阅读的内容，要想做到阅读有质量，更是少不了批注。七年级上学期已经学习过做批注的方法，大部分学生已经学会了在讲读课文中做批注，£自读课本中文章的阅读我同样要求学生做到有质量地批注，如七年级下册自读课本中的海瑞斗争的一生一文中，有学生关注到了文中对海瑞母亲的描写，圈出关键词语“生性刚直严肃”“教儿子读书”“尽心找严厉通达的先生”“智责功谡很严格”等，并在书边做了批注：“海瑞的母亲是位性格刚强，有主见，有远见，识大体的母亲，她重视对儿了的教育并11严格监督，正是在这样一位伟大母亲的教育卜.，海瑞才会严于律己，才会成为深受老百姓爱戴的官员J虽是寥寥数语，但是通过批注，我看到了学生阅读时的用心，他的不是浮于表面，长期坚持必然会有很大进步的。当然也存在部分学生做批注时只关注修辞手法，如运用r什么样的修辞手法，表达r作者什么样的恩想感情等，为此我成立了互助小组，让学习成绩较好、语言表达能力较强的同学担任小组长，在同小组内遇到问题时适时提醒、讨论、解决等，以实现阅读批注的丰富与深入。通过篇篇文章的批注，学生在合作学习的基础上对文本的把握更为准确，阅读水平有所提高。三、出目训鼻，驱动阅读陶行知先生提出“教学做统一”，主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学：学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统于做法。吕叔湘先生说：“指定的课外读物，也不可放任自流,得同样提问、讨论、测验。要克服学生课外读书不求甚解的缺点，#教册认真指导和检查不可。”初中生的阅读训练是必不可少的，我所在的农村初中，由于学生的基础较为薄弱，学习兴趣不锅浓厚，在做阅读训练时，我更关注学生的基础，为注玳学生学习兴趣的培养与激发，为此我将阅读训练的篇目定位在课内文本与自读课本中的选文。在学生阅读的基础上，将£自读课本中的一些文章选为周测或者月考的阅读训练邀，让学生在做题中再次加深对文本的把握，提升阅读能力与解题能力。以七年级下册的自读课本为例，在第一单元的月考中，我选择了武侯祠前的沉思3文，并设计阅读理解题：作者写武侯祠周边的环境描写有什么样的特点？赏析下面的句子，说说它的表达效果。（笔走龙蛇.倒海翻江，黑底白字在幽暗的廊中如长夜闪电）文中多次写武侯的塑像，起到什么样的作用？谙你分析本文的语言特点？再如月考时，我选择了萧乾的£枣核一文，在认真阅读了文章的基础上，设计了几个问网：请你用荷洁的语言概述文章的主要内容。货析第三段中划线的句子。（他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵全）文中朋友的思乡之情具体都有哪些表现？说说本文以“本核”为题有什么作用？学生在做题时发现这些内容都是自己之前仃所涉及的，能够回答山些的，这就使得他们的“有话可说二避免了阅读题“一片空白''的现象，通过次次的考试与练习，学生.认识到课外阅读同样要给予足够的重视，在平时的阅读中，与同学的交流探讨中，都更加的仔细深入了，试睡的设置同样也反过来促进学生的思考，对文章的认识也更深刻。当然，对于教师而言，为自读课本中的选文设计问题，也训练了教和对文本的解读能力和出试题的能力，真正呈现出了多麻的局面。四、整合（学，深化阅读“自读课本也是课本，它与主要用于课内学习的教科书具有十分重要的地位。它们犹如鸟之双翼，缺一不可”,由此可见,自读课本与教科书相呼应,自读课也应视为单元教学的组成部分，揩课外自读的内容统一到单元教学我们在课堂教学中去是十分必要的。在平时的教学中我将课内外资源进行J'整合。如七年级下册中紫藤萝瀑布*一颗小桃树3£爱莲说陋室铭儿篇文章均是运用托物言志的手法，在教学宗璞的紫臃萝瀑布文后，我没有急着讲下面的课文，而是选择自读课本中的£好一朵木桂花3作为对比阅读的内容，设计了三个课堂活动：一是温习旧知,£紫藤梦瀑布一文中，作者既写了眼前的紫藤萝，又回忆了十多年前的紫藤萝，两者有什么不同？作者将十多年前的紫藤萝与现在的紫藤要进行对比，在对比中，作者感悟出J哪些人生哲理？因为刚学完这一课，学生对这两个问题回答的很流畅。我顺势总结并板书出托物言志的手法，接着安排第二个活动，学习新知，安排了两个问题.是快速阅读课文,在文中勾画出描写木槿花的语句，思考这是一朵怎样的木棒花？二是作者通过写木棒花的两度发花，不同凡响来抒发自己的人生志向，从木槿花身上，作者悟到了哪些生活哲理？学生有了G紫藤婴瀑布的学习经验与方法，现在再通过G好一朵木槿花3加以训练，自主阅读，小组讨论，总结答案，当堂展示，学生通过这一课的学习，加深了对托物言志手法的理解。我乂实施第三个活动，迁移运用，以宗璞的送春作为课堂拓展阅读训练，设置两个问题，速读课文，勾画出描写二月竺的语句，思考文中二月兰具有怎样的特点？从二月兰的身上，作者获得了哪些人生感悟？这次由学生自主阅读完成问题，当堂展示，其他学生再讨论补充。这样一节课下来，学生既有对所学知识的回顾，又有当堂的教学指导，更有课堂的拓展训练，经过这样的课内外整合，学生对于托物言志手法有了深入的理解，为这单元其他课文的学习打下了基础。同时，我特意选择了同位作家的作品，这乂是同作家同类作品的阅读，学生对于宗琪以及她的作品风格也有了进一步的了解。当然自读课本中的文章除了学生课后运用所学方法进行自读外，我还选择性地进行了教读，并且在学校内以同课异构的方式展开教学设计，形成了一套教学案例.如教学八年级自读课本中王充间先生的读:峡3一文时，我形成如下的课堂教学设计：先是以郦道元的三峡导入，引出王充间笔下的三峡，接着安排四个活动，活动:游三峡，引导学生关注作者从游三缺写起的目的。活动二：读三峡，这是文章的重难点，主要研读三峡的历史，它有五千年的源远流长的文化，有民族大义，有君臣情谊等：在作者眼中，读三峡也有三种境界，第一种境界是眼中见景，对自然美的直接感悟：第二种境界是物我相融，物我融为一体：第三种境界是忘我之境，深入画境，浓酣忘我.活动:：悟三帙，引导学生认识到在山水面前，人生短哲，历史变迁，自然永恒。活动四：书三峡，回顾党的百年历史，中国共产党领导人民书写出三峡新的历史，作为新时代的中学生，写一写你的感悟。陶行知的教学主张中提到：“以教人者教己”，即主张教学相长。通过对这一课的精读教学，以赛课的形式督促教师深入研习文本，也是对历史文化散文教学的一种探索.学生在学完这一课后对：块有了更深的r解，积素/大量的好词佳句，更是激发了热爱祖国大好河山的情感。对于“自读课本”的教学，目前我校正处在积极探索之中，教师能够深入研习文本，以期绐学生以更好的指导与引领，学生课后能够根据教师布置的阅读要求做到高效自读，每周的一节阅读交流分享课，每一次测试时对试题的推究等，都是我校师生运用6自读课本的探究，当然，在教学过程中还存在着许多不足，如何运用一些创新的教学方法，督促学生认真自觉地阅读自读课本，促使学生由被动型学习转变为自主探究型学习等，将成为我们后期努力改进的方向。叁考文敲1中华人民共和国教育部.冶文浜程标准(实骏隔)S.北京拜冠大学出板社.20112义务板育校科书自读课本(ii)M.北京：人民教育出板社.2017.13吕叔海.论诲文教学M.北京：人K教育出做社.1987