掌握学习原理开发学生潜能 论文.docx

掌握学习原理开发学生潜能捕要：本文先阐述知识形成的原理，扶赤论述兴煌形成的原理，鼠后论述加何开发学生的学习潜能.关键犯：知识形成的原理；兴趣导成的原理；开发学生的涔u一、知识的形成原理二十世纪初，俄国生理学家巴普洛夫在观察和实验的基础上，提出了条件反射的理论.从此揭开了学习的秘密.巴普洛夫在实验中发现.在给狗喂食时,狗看到优物会流口水,如果在给狗进食的同时摇怜.重更多次这样的搬作后,下次只摇铃而不给狗食物.发现狗也会流口水,巴普洛夫把这种现象称为条件反射.摇玲和进食原本是汽不相关的两件事，但是这两件事多次同时发生，于是就紧密地联系在一起。也就是说，狗学会了蛭铃就是将要进食这一知识。进一步，人是怎样学习知识的呢？以认识文字为例，如果我外只有到去面的现象，那么我幻一定会回答说,是老师教会的啊，这样I可答其实是没有看到实质.实际情况抽，在字的形状、读音、意义袁次同一时间出现的情况下,人便把这三者紫密联系起来了.比如我们学习“猴”这个字就是多次让这个字的音、形、义同时出现.这样羽更多次后，当我们再次看到“猴”这个字的形状，大脑中就自动联系到这个字的读齐，也联系到这个字所指代的动物，甚至还想到“顽皮”等一类猴子的特点。这是我们中国人这样联系，而美国人呢？如果不学习汉语，加就不会把“猴”这样一个符号和猴子这种动物联系起来，和这种动物联系起来的符号是“monkey",因为他们成长过程中“monkey”这个符号是和猴子这样的动物形思同时出现的.再举个例子,90年左右.留时候我所在的学校的操场在校园阳塘外有学校附近的农民把自家的驴干放在操场上.我们学校里同事的孩子看到驴子,其他同事就捉弄这孩子说那是大炮,于是这孩子便把“驴子”这一实物与“大炮”这一发音联系起来，一直:把驴子说成是火炮，好长一段时间才到IE过来.所以，简单地说，知识本质上就是各种像之间的联系，知识的形成过程就是各种联系的建立的过程，也就是巴普洛夫所说的条件反射，学习的本质就是建立条件反射，诳一步说，就是看到此而想到彼.二'兴趣的形成原理兴趣是大脑根据喜悲所做出的自然选择.有个厨师谈起自己对做菜感兴趣的原因.他说他自己读小学的时候其实成绩还很好,有一次放学后和小朋友玩，回家迟了，当天的作业在家长回来之前是完成不了了，宙怕遭到家长的货骂，怎么办呢？这孩子灵机动，爸爸妈妈都下地干活，回来还要做饭，为了让爸妈不布骂我，今天我炒个菜让爸妈高兴高兴吧，等家长回来时，孩子就赶紧把炒好的果跳到父母面前，父母见孩子这样有孝心，H夸儿子菜炒汨在香，孩子在炒菜中得到了父母的考奖,感到高兴极了，有了成就盛，下次还想得到父母的表扬.于是这孩子常球磨炒菜的事.就对炒菜感兴趣/然而对学习的兴趣却来.越淡了.初中毕业后就进了职业学校,最终做了树师.由此可见,大脑对哪一件事容易兴奋,就会选择性的想做某件事.老人说吃饭时不骂孩子,就是这个道理,吃饭时骂孩子，吃愎便与被骂联系在一起,孩子便劝吃饭也不感兴趣了。再以霍因斯坦为例，爱因斯坦小时候没有同学愿意HI他玩，因为他格夫总是沉默不说话，上课回答问SS也支支吾吾，不能消是表达自己的意思。我们,定还知道爱因斯坦的小板陇的故这说明爱因斯坦其实小时候并不是优秀的学生，放学的时候，爱因斯坦常常去自家的店里玩，父亲在店面上做生遗:，叔叔在店面后面的屋子里做电机，爱因斯坦常常在叔叔旁边看岩,叔叔就给他讲电机的原理,其中当然就施不开数学物理知识.何当爱因斯坦有所领会的时候,叔叔就夸奖他,这样爱因斯坦就对物理数学建立了积极的条件反射.叔叔还经常和他做一些数学游戏.家里资助了一个犹太贫困大学生叫坦程德,每周四坦租的都来家里吃午饭，吃饭解后,坦穆德就把一线数学知识编成小故事，这"小故事迷住了爱因斯H1.他还能正确回答塔根镌故步中的同册，常常得到坦穆徐的夸奖，所以降到星期四，孤僻沉默的的爱因斯坦就忽然变而快活聪明起来，有时共至高兴得手舞足蹈。在学校里，我们也不难在优秀的学生身上看到以下现象,数学老师来了，啊，数学，我最春收的！物理老师来了哇.物理,非常有趣!一听说是语文.哈.语文老师最仃意思了！只要是他喜秋的课,大脑就处于兴奋状态,当然也就兴味盎然、兴邂高涨.优秀的学生之所以优秀,是因为学习总是和愉悦同时发生，形成了条件反射，这就是兴整形成的原理.三'激发孩子的兴趣，开发孩子的潜能孩子怎么会对学习不感兴理了呢？按道理说，好奇是人的天性，孩子天生地对未知的领域疔探求的欲S?.可是到我们老师这里,孩子却不喜欢学习了,有的甚至恨课本，恨老伸.之所以形成这样一个结果.那一定是我们老师没行激发起核子学习的兴趣.甚至在指导孩子学习的过程中伤害了孩子.我个人在教学生涯中也有深刻的体会.刚开始作的时候,与学生年龄相差不太大,和学生是朋友式的关系，其实那时候自己甚至不知遒自己所讲内容的深浅，有的其实都超纲了,但是学生学习起来很感兴趣，考试也总是在年级里遥遥领先。因为师生之间的关系好，学生上老师的课有一种得到欣笥肯定的愉悦感，与老师愉快交流和数学知识一起出现，形成了积极的条件反射.后来.开始全面追求教学历麻了，每次考试过后，领导会要求老师找差生谈话.目的是要促进孩子学习的主动性谈话过后.有的孩子甚至是发誓要好好学习.但是我们发现结果呢？往往决心大效果小,老师找他谈话的次数越多,这孩子学习越是没有起色,鼓后不仅不感谢老帅,反而厌烦老师嫉恨Z帅.老师越是要为他好,他越恨老师。这是为什么？因为老师找他谈话的过程中，利激了孩子的痛处，痛苦和学习两件小同时发生了，建立了学习捕苦的条件反时。孩子每次要学习的时候，楠苦的感受就来了，于是这学习便无法进行下去.这种刺激次数越多，学生就越瑞苦，学生明知老师是为他好，但是当老师的总是让学生捕苦，学生当然就不买账，时间长了，学生不但不感激老师，反而恨起老师了.同样道埋，我们会看到一些家长非常重视孩子的学习.核子不能达到家长的心里预期,家长便给与惩罚结果孩子反而越来越差.孩子与家长走向对立面.其实孩子就像皮球，你给他打气,他就希望自己能跳起来，这时，你根据他的节奏,慢慢地拍，他就会越跳越高。你不根据他的节奏，说不定他就越跳越低。一旦你让他泄气，他就再也不会跳起来，建立了正向的条件反射，孩子自然就有了兴趣，有了兴趣，孩子就具有了无限的潜能。因为学习对他来说是快乐的.本身就有愉悦感，甚至是想铮也停不下来的.这里举一个著名科学家的例子，有一天，法国物理学家安培在大街上走,边走便想将一个电学的问题.可是苦于没行地方演算.正在这时候,跑过来i辆马东，马车车厢后背正可以当作一块黑板，于是安培便追着马车,边跑边演尊.别的人看了哈哈大笑，都把安培当作是故子，但是安培军不不在乎。安培如此入迷的原因，是对物理学极大的兴趣使然，舍此以外，没有任何力量能使他诳入这种忘我的境界。就是这位安培后来成了经典电磁学的创始人。所以要让孩子对你的学科感兴也，首先要让孩子对你这位老师感兴趣.因为老师总是利你所教的知识同时出现.孩子越是喜欢老师.就越是喜秋老师所教的学科.反过来.孩子越是寻欢某个学科,也就越足喜欢这个学科的老师.这是一种正向的循环放大.说到这里,如何激发学生的学习兴趣也就不有自明了.整老师的一定不能刺激孩子，而是要学会欣赏孩子，从孩子的优点出发，让愉悦感和学生的学习过程一起发生，建立条件反射，一步步地曲变孩子。要总是站在孩子前面，用一幅美丽的画面吸引孩子，而不是站在孩子的后面，京着鞭子抽打孩子。只要培养小孩子的学习兴逆，孩子就具有了无限的潜能！多考文就：金洪源幺天才个性我.为与潜意识的高效干谀）：（光明H报出版社，2014年8月第1板，2016年5月第2次印刷）