小学低年级学生学习习惯及其培养 论文.docx

小学低年级学生学习习惯及其培养【内容摘要】培养学生学习习惯是小学低年缎学科教学需要关注的支点问邀。本文针对低年皴学生学习习惯及其培养的相关问图进行探讨，应用文状资料法、经验总结法哥方法，分析得出目前低年圾小学生存在课堂学习专注力不足、不能独立完成作业等实除问题，学生自身原因、索糜原因以及教学原因等诸多因索，都对学生的学习习惯再成产生不良影响。教师可以通过度于学科教学制订完善的学习习惯培养计划、建立课内学习习惯培养机制、建立家校学生学习习惯培养的联动机制、强化学生自律意识促进其良好学习习惯的养成等途径，引导学生的学习必i及行为意识，以促进其艮好学习习惯的养成，为学书教学奠定基础。【关缱词】低年级学生：学习习惯：习惯培养一、前言学习习惯是学习行为人在学习过程中，以满足个体学习需求为主，经过反第练习形成，并伴随学习过程而逐渐发展的自主性学习行为.基础教育领域强调和重视学生的学习习惯培养，小学低年级是学生学科学习与行为意识建立的初始阶段，更需要重视学生的学习习惯培养，为提升学生的课程学习效率、培育自主学习能力奠定基础。特别对于数学学科而言，培养和发展学生的数学学习习惯，要重视低年级段的关键时期6。通过分析在小学数学课程教学活动中，培养学生良好学习习惯的JR要性，能够意识针对低年级小学生更需要关注学习习惯培养问题。当前部分教师的课程及学科教学，在学习习惯培养方面存在诸多不足，如何契合低年级小学生的性格特征、学习特征进行学习习惯培养，也成为教师开展学科教学亟待研讨的重要问题，二、小学生低年级学生学习习惯现状分析根据本人在数学课程中的教学实践经验来看，诸多低年级小学生都存在学习习惯不良的现实情况，主要表现在以下方面：(一)学生的谭堂学习专注力存在明显不足课堂专注力是学生能够自觉进行课堂学习的主导力量，目前教学班级的学生中，很多学生存在课堂学习专注力不足的现实问题，对教加教学关注的持久性较为短暂，有些学生能够坚持10多分钟，而有些学生只能够坚持几分钟，东张西望、搜弄橡皮钳箔、对教师的教学提问不知所云等情况屡禁不止。教酊为实现课堂教学目标，不得不调整教学策略，以调整学生的学习状态。二）学生不具备自主纠幡章识自主纠错是学生提升学习能力和数学能力的关键环节，数学学科教学也需要将培养学生的自主纠错意识作为重点内容。而从目前的教学情况来看，普遍存在学生缺乏自主纠错意识的现实问题，主要表现为两种情况：其一，部分学生知道检杳答选正确与否，但是没有掌握有效的纠错方法，因而便会造成解题过程存在钳误而不自知：其二，部分学生没有树立自觉检杳的意识，写完题或作业便万事大吉。由r目前的教学体制影响，低年级小学生普遍需要家长帮助检查作业，学生不具备自主纠错意识，做完题目不检查，家长便成为学生纠错学习的替代拧，甚至有网友戏称“不写作业母慈子孝，写作业鸡E狗跳这便是学生不具备自主纠错意识所衍生的现实问题，长久而言，学生自主纠错意识的缺乏，将会成为限制其学习能力提升的亚要因素。三）学生在读题环节存在产虫不足根据实际教学经验来看，低年级小学生在数学问题学习过程中出现错误的主要原因是读题不认真，在读题环节出现疏漏，可能会造成学生错误理解题意、答非所问等情况"。有些学生看到题目长的应用题便不愿意读，有些学生对各种题目都只读一遍，简堆的题目可以一目了然，但是对于逻辑性较强的题目，学生不认其读即便会出现难以理解问题、答题的情况，也有些学生见到相似的遗目便想当然的进行相似性作答，没有逐字逐句查看题目的已知条件是否出现改变，没有重新提炼有效数量关系和解题元素，进而造成解题错误，运算符号抄写错误、单位名称使用错误等问题更是展见不鲜。（®?）毅学互动章识相对做融教学过程是教学信息和学习信息的双向互动过程，教用在课堂教学活动中将教学内容教授给学生，而学生则需要通过回答问题或者提问等方式，聘自身的学习进展情况反饿给老师，为教师的教学活动设计和安排提供参考。而从实际教学情况来看，低年级小学生普遍存在教学互动意识较弱的情况，主要表现为不积极回答教师的教学提问、缺乏生动提问意识等方面。很多学生的课上学习都处于相对被动的状态，教学课堂也成为教师的“言堂”，即使教加应用各种问题、活动试图调动学生参与教学过程的主动性，但是依然雄免改变学生主动参与意识较差的情况，教学互动难以体现其在教学过程中的应用价值。（五）学生不能独立完成作业作业是教学闭环的关键所在，学生需耍通过作业进行巩固性学习，教师可通过学生的作业完成情况了解学生的知识掌握情况、学习态度以及课后学习行为习惯等诸多问题，为实现巩固性学习的教学目的，教师期望学生能够独立完成作业.通过调杳活动了解到，几乎所有学生都需要在家长的帮助下完成作业，部分学生需要家长帮助分析问翘、部分学生需耍家长帮助检查作业、也有部分学生需要家长监督才能够写作业等，这些情况的存在都可以体现出学生的课后学习缺乏独立性，对家长存在较强的依赖心理，不利于学生良好学习习惯的养成。三、小学低年级学生形成不良学习习惯的原因分析(一)学生自身原因1 .学生的学习态度影响其良好学习习惯的形成由于小学生尚处于思维意识与行为意识发展的初级阶段，I1.低年级学段处于幼儿教育向义务教育的过渡时期，很多学生还未完全适应小学阶段的教学节奏与学习行态，难免会将幼儿园的学习习惯带入到小学的学习活动中。同时低年级小学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣等天性,在课堂教学环节便会体现出专注力差、爱搞小动作等不良行为，究其原因主要在于学生未树立正确的课程学习态度，学生并没有意识到小学学习与幼儿学习的差异性，进而影响其良好学习习惯的养成。2 .学生的学习基础差异性相对较大低年级即是义务教育的基础阶段，同时也是过渡阶段，部分学生在幼儿阶段已经具备一定的数学学习基础，但是有些学生的学习基础却相对较差，甚至部分学生连数字的书写格式都没有掌握在实际的课常教学活动及课后学习环安，便会衍生出部分学生的作业工整，而部分学生的作业字迹潦草，部分学生在课堂上能够跟随教师的节奏进行教学内容学习，而部分学生却表现出难以理解教学内容，对数学课程学习产生为难情绪等情况。在学科学习中表现较好的学生会产生优势心理，产生.持续学习的驱动力，而对于表现不好的学生而言，却可能因为自身的学习表现而丧失数学与学习的信心，影响后续学习活动，并制约良好学习习惯的形成。(一)家庭原因1 .学生家长缺乏对学生学习习惯问题的关注常言道“家长是儿童的第任老加”，学生家长对学生的思维及行为习惯都具有至关重要的影响作用。低年级处于学生学习习惯养成的关键时期，家长对于学生的学习习惯问题缺乏关注，在日常学习和生活环境中发现学生出现不良行为习惯问题未及时进行干预或者纠正，便会导致学生自身也忽视学习习惯培养的?要性.写作业磨踏、姿势不端正、字迹潦草凌乱等问题在家长眼中都无足轻重，仅关注作业是否完成，长此以往学生自身的学习态度也会随之受到影响，不良的学习习惯在潜移默化中形成，而当学生经常出现题目读错、不会举一反三、考试低分等情况时，便会考虑学生的智力发展情况、学校的教育质量，却忽视学习习惯对丁学生学习成绩提升以及学习能力发展的影响作用，无法产生家庭教育对F学生意识与行为发展的引导作用。2 .学生家长成为学生学习习惯培养的“绊脚石”学习行为是持续性行为，按照自身节奏形成规律性学习行为是学生养成良好学习习惯的重要基础Z对于家庭教育环节来说，家长需要为学生营造良好的学习环境，同时构建专注的学习氛圉，以保证学生能够持续、专注的进行学习活动。而通过调查不难发现，很多学生家长却无形中成为学生学习习惯培养的“绊脚石'，如在不顾及正在学习的学生，大声看视频、玩游戏、追剧：带孩子到娱乐场所、营业场所让学生自行写作业：学生正在写作业,家长以帮忙做家务、吃饭等理由打断学生的学习进度这些看似无关紧要的生活行为，可能会使聚精会神学习的学生分散注意力，不仅不利于学生良好学习习惯的养成，甚至会加剧学生缺乏专注力、行为散漫的情况。三）微学原因1 .课程教学在学生学习习惯培养方面具有一定的局限性相较于知识教学而言，教师针对学生进行学习行为习惯培养，必然会关注些细节性问题，对学生的不良行为进行矫正，同时也会采用一些相对机械性的规范和训练方法，无疑会使一些学习习惯不好的学生产生厌烦情绪，延伸到学生家庭，便会使很多家长对教师的教学管理行为怨声载道。基于当前复杂的教白环境,很多教师也会在教学管理工作中畏首畏尾，进而产生在学生学习习惯培养方面的局限性。2 .教师的教学方法需要调整学习习惯涉及较多方面的内容，包括学习态度、学习行为等，教师开展学科教学需要聘学习习惯培养融入到日常教学活动中，持续产生教学行为对于学生的引导作用。但是由于受到教学考评等因素的影响和桎梏，导致诸多教师不得不将知识教学、提虑学生考试成绩作为重点关注内容，教学方法对丁培养学生学习习惯而言缺乏针对性，学生的学习习惯并没仃得到有效培养，进而影响后续学习能力及学习成绩的提高。四、小学低年级数学课程教学培养学生良好学习习惯的有效策略针对教学环节表现出不良学习习惯的学生，教师要及时制订干预和培养措施，并实施T教学活动中，以持续产生对学生意识与行为的教育引导作用.为实现理想的干预和培养目的，将措施分为课内、课外两部分内容。(一)基于学科效学制订究的学习习惯培养计划数学课程有自身的特殊性，教师要结合数学学科的学习特点，招听课、练习、作业等环节都纳入到培养学生学习习惯的涵盖范围，以不同培养目的为导向，设计相对应的教学策略，以帮助学生形成良好的听课习惯、练习习惯、作业习惯。1 .培养学生听课习惯的策略重视课堂教学活动及形式的多样化，由于低年级小学生有明显的性格特征和学习特征，教师进行课常教学环节要枳极应用多样化教学方法，使学生可以在课堂学习活动中持续产生新颖的学习体验:教师可以将教学游戏、参与性学习活动等内容融合到课堂中，在游戏和活动中实现知识学习，以减少学生时r数学课程学习的畏难情绪，让学生能够喜欢数学谡、喜欢数学老师，进而使学生可以持续性的关注教学活动、跟随教学节奏，逐渐养成良好的听课习惯。2 .培养学生练习习惯的策略学科教学培养学生养成良好的练习习惯可从两个方面进行：其一，培养学生良好的书写习惯，对于部分学生存在字迹潦草的情况，教和可以针对性的进行数字书写训练，帮助学生形成良好的书写姿势，通过训练活动能够清晰、工整的进行数字和解题过程书写：其二，培养学生养成良好的计算习惯，计算是数学课程教学的重要内容，教师在日常教学活动中要重视训练和培养学生的数字敏感意识，善于从数学问题中提炼和应用数字元素，并认真进行数字计算用。3 .培养学生作业习惯的策略作业是开展巩固性学习的重要途径，帮助学生养成良好的作业习惯，也是提高学生学习能力的关键，教肺要侧重对学生进行乩好的作业习惯培养,主要包括：要求学生每天记录并明确作业内容、要求学生按时完成作业、应用检查等方法保证作业习题的准确率等，从而提升学生对于作业习惯培养的重要性认识。(二)速立课内学习习惯培界机制1 .蜴饮学生构建学习习惯培养互助学习小蛆教学班级中有部分学生的学习习惯相对较好，也仅有部分学生存在不良学习习惯，针对此种情况，教师可以组织学生成立互助学习小组，由学习习惯较好的学生发挥对于学习习惯不好学生的带动作用。互助学习小组成员之间可以交流如何进行课堂学习、如何保证书写工整、如何记录作业、如何进行作业检查等问题，通过小组成员的学习经验分享，格助学生掌握有效的数学学习方法，从而不断促进其学习效率的提升以及良好学习习惯的养成。2 .积极开展良好学习习惯评比活动教和可以每周组织学生开展一次乩好学习习惯评比活动，根据学生在一个教学周内的学习习惯表现进行综合性评价，并评选出学习习惯突出表现奖、学习习惯进步奖等奖期，应用物质奖励等方法，调动学生持之以恒培养自身学习习惯的积极性。如有些学生之前经常出现不完成作业的情况，而通过一段时间的有点培养，这一情况得到明显改善，便可以作为学习习惯进步奖的评选对象：有些学生认真的完成次孩习学习活动或者夏习学习活动、有些学生可以不需要家长陪伴自主完成作业等，便可以作为学习习惯突出表现奖的评选对象通过学习习惯评比活动，学生对自身学习习惯问题的关注度也会明显提升，评比环节可以产生对于学生自觉培养良好学习习惯的驱动作用，有助于促进学生良好学习习惯的养成。三）庵立家校学生学习习惯培养的屣动机制家庭在学生学习习惯培养方面具有重要作用，教进行学科教学也帘要重视与家庭教育之间的合作，产生家庭教育与学校教育之间的联动作用。其-教师可以借助QQ、微信等社交平台建立家长交流群，在群内与学生家长交流培养学生良好学习习惯的求要性，提升学生家长对于培养学生良好学习习惯的全视程度，同时对家长的学习辅导行为活动进行适当指导，使其明确该如何为学生营造乩好的学习环境,该如何指导学生完成每日作业、该如何在家庭环境中培养学生良好学习习惯等问题：其二，提升家长对于学校教育的协同意识,仃些家长认为学生已经会写1、2、3,没仃必要再进行相对机械的书写训练，有些家长认为在一、二年级谈学习习惯培养问题，有点小题大作，这些观念都会使家长对教师的教学管理行为产生负面情绪，教师可以通过交流群对学生家长进行正确的教育观念引导，提升家长对于学校教育及学科教学的协同意识；其三，组织家长开展培养学生良好学习习惯的经验分享交流会，有些学生家长在培养学生学习习惯方面有些成熟经验，而有些学生家长却还在为学生写作业拖沓、错题率高等问题束手无措，通过学生家长之间的经验交流，可以提炼出可行性较强、效果较好的学习习惯培养方怯，从而以家庭教育为基础，实现学生在学习习惯方面的共同进步。（口）强化学生自体意识促进其良好学习习惯的弄成学生是学习活动的主体，低年级小学生多处于他律的学习状态中，即需要他人帮助建立关T学习的行为规范，同时也需要别人的适当监管才能够完成学习任务。为培养学生形成良好的数学学习习惯,教师可以指导学生制作学习自律表，针对除课堂以外的学习活动进行自我监督，将认真读题、写字规范等内容详尽的罗列到自律表中，学生逐项进行自我检查与自我监督，能够完成的项目就做出标记，学生在核对自律表时，便会反更确认老师要求在学习过程中需要注意什么、自己应该怎样做才能更好的完成学习“。应用自律表的形式循序渐进提高自身的自律意识，为培养学生良好学习习惯奠定基础.结论小学低年级的数学学科教学，需要形成学生学习习惯培养的常态化教学模式，将课内培养与课外培养相结合，从学校教育与家庭教育双重角度培养学生的良好学习习惯，端正学生的学习态度，规范其学习行为,为其学习能力提升奠定基础。由于目前低年级小学生在学习习惯方面存在诸多问题，教师可以通过制订完善的学习习惯培养计划、建立课内学习习惯培养机制、建立家校学生学习习惯培养的联动机制、强化学生自律意识促进其良好学习习惯的养成等措施，发挥教向引导作用，促进学生良好学习习惯的养成。1黄波.小学生学习力加培赛方案M.北京：中国轻工业出版社.2014年12月.2马云网.小学我学教学论M.北京：人民教育出版社.2015年1月.3张丹,小芋数洋效学发略M.北京：牝京师范大学出版社.2010年”月.4赵世新.小学生在数学学习中到揩习惯的养成第略J.学周刊.2020.(15):97-98.5陈清荣.小学依年级学生教学学习习信的培养(J.新课作导学,2020.(12):74.6英丹.小竽教学教学中应注意学生艮好学习习惯的培养J.情宓读本,2020,(11)：66.7周利,注文习怖养成,提升学习舱力一株i=f敦学教学中学生学习习惯的培林J.小学教学参考.2020.(14):83-84.产埔M.浅说小学数学课堂收学中培养学生白生学习习惯的三环节J.考试网刊，2020,(26):79-80.9郑艳林.怎样培养小学生学习数学的良好习惯J.文理导航敦奇研究与实«.2019,(12):154.10周武武.好习饿垮交益卜学生数学学习习惯的培赛J1.新书:,2019,(34):107.11沈燕，陈贵军.习惯为"径"方法作"舟卜学生教学学习习惯现状的分析和计发J.小学栽孕研究(理论版)，2018,(8):28-30.