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关于新课改培训心得感悟关于新课改培训心得感悟（通用20篇）关于新课改培训心得感悟篇1我参与县教化局小学数学新课标学习培训，这次学习使我受益匪浅，感受很多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。通过学习使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识,获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感、看法、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段。努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生乐观主动的参与到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者:老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水，而应当被比方为“一条不断流淌的河流、“装满一桶水，享用一辈子，的思想己不适应现代社会的进展。二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过"真教化是心心相印的活动'。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话，的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好,这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感看法变更，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如说得真好，你懂得真不少，你想象力特别丰富,真会动脑筋等等。调动了学生乐观探求学问的欲望,激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满足不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的进展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教化专业工的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验与人合作并与同伴沟通思维的过程和结果，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法，这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的进展要留意做到，既重视科学精神。关于新课改培训心得感悟篇2随着社会经济时代的快速进展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养进展上，因而，“以认为本，是中学新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，中学新课程要求敬重中学生的人生历程的进展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性进展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。中学生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么中学课程的设计与实施突出引导学生思索并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教化课程更关注学生深层次的生活须要。首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统-O其次，将学术性课程与学生的阅历和职业进展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡学生自定学习支配。那么每一学生在入学的时候，依据自己的爱好、爱好、特点以及学校所供应的课程信息，选择学习的课程，确定学习的基本进程，由此形成个人的学习支配。随着学习进程的深化，学生可以依据自己的内部和外部的情景变更，不断调整所形成的支配，以尽可能适应自己的须要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习支配。最终，实行学分制管理。总之，都强调对中学学生公民的责任感，特性进展与适应时代要求的基本实力、制造力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求学生具有国际视野。新课程的实施真实的反映了中学学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提,学校和老师应努力制造条件，给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件;另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学须要恰当地接受讲解、视察、探讨、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，进展学生的思维实力、想象力以及自我反思与监控实力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学，、”学中做，的过程中提升他们的信息素养。例如，中学英语新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理进展的须要，更有利于学习者人文素养的提高;在语言上,材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言进展趋势;在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标;在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育学生自主学习的实力，学生通过供应材料去完成任务;汇教学接受单词框，分散到模块中的各个部分，体现词汇学习的过程;重视阅读技能、技巧的培育;重视跨文化意识的培育,注学生的情感等;在写作方面有梯度，过程清晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥学生的想象力。21世纪是呼喊全面、和谐进展的新时代，通过培训了解到新课改关注人的须要并关注人的进展，满足了现代中学生的全面素养进展的须要，如基础学问和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的实力、人生规划实力、社会适应实力、社会责任感以及特性进展等方面。在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观念，去适应学问经济的时代。关于新课改培训心得感悟篇3通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深化的相识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程变更了教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。因此，老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。应对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，老师的进展又将构成新课程实施的条件。众所周知，课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围;它更留意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还留意在学习过程中培育学习和做人的品性。现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。课改理念必需真正体现于课堂教学，必需扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。今日的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。老师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活阅历代替学生的生活阅历随着新课程的运行，老师要调整好自己的角色,变更传统的教化方式。老师在课堂上所扮演的角色干脆影响着教学效果。依据新课程的要求，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略。应乐观创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机,培育学生的学习爱好，为学生供应各种便利，为学生的学习服务。老师作为学生学习的促进者、组织者,要与学生共享自己的感情和想法，和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人为本，、”以学生为中心，让学生成为学习的主子而不是学问的奴隶。总之，新课程对老师提出了教化专业工的要求,我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长,使学生的特性得以充分的进展。课改是一场社会性的、多重网状式的对话，是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。老师，任重而道远！关于新课改培训心得感悟篇4我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教化课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深化的理解.新课程它打破了传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生进展,的全新理念，为了每一位学生的进展。这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面进展的“整体的人新课程改革后，老师的角色发生了根本的变更。由课堂主宰者转向同等中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。新课程给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必需更新学问结构。新课程内容的出现迫使老师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身进展所必需的基础学问和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材内容。老师还必需进展整合课程内容的实力。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变更。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧'出演的”舞台，好学生是配角中的“主角，大多数学生只是“观众，与“听众'在课堂上,学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还留意在学习过程中培育学习和做人的品性。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦读换来的是一张录用通知书，没有挚友，没有刻骨铭心的体验，没有奇妙的回忆，没有对生活的热忱，没有稳定而深刻的爱好和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中,前途可想而知。因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们乐观、主动地学习,真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参与者、探究者与探讨者。一、首先，通过学习，我觉得我们还应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念一关注每一位学生的进展。我们应在此基础上科学地整合并运用教学资源，变更自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达,提高培育学生的英语思维，进展学生用英语获得信息、处理信息，分析问题、解决问题的实力，允许学生有错误，鼓舞学生开口。制造真实、好玩的环境让学生乐于英语思维。其次，当今英语教学主要任务之一是培育学生良好的学习习惯和学习爱好，培育其交际和运用英语的实力。要达到这些任务，首先，老师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。应重视学生学习英语爱好的培育，激发学生的学习爱好。新时期英语教学要提倡“乐的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。英语老师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教化思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培育学生初步运用英语交际的实力;尽快解决教材新与方法旧的冲突，变“不适应，为“适应，驾驭教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、胆怯、羞怯、惊慌、生气、懊丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。假如学习者受消极情感影响太大，再好的老师，教材，教学方法也无济于事。与此相反,乐观情感如自尊、自信、动机、开心、惊喜等能制造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感看法,帮助他们培育乐观的感情，克服消极情感，老师首先必需与学生建立良好的人际关系。同时老师要帮助学生刚好克服情感看法方面的困难，使语言学习上的胜利体验与情感看法的进展相互促进。学生的情感看法往往与他们学习上的胜利与失败有亲密关系。学习上的胜利能够促进情感看法的乐观进展，而乐观的情感看法又利于促进学习上取得更大的胜利。因为学生能获得学问的渠道是多方面的，他们的进展前途比我们老师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们并管理他。三、有目的地使学生获得信息、资源，老师加入引导、启发。设计活动或用提问的方式让学生们先探讨，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，特性张扬。关注学生们说了什么,留意学生们的反应状态。众所周知，学生在学习过程中取得胜利或失败，在心理上会引起不同的情感体验。胜利体验能使学生产生自我满足和开心的心情感受，增加学习信念，提高学习爱好，从而获得更大的胜利；而失败体验则会导致学生放弃努力，特殊是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的卑视、家长的责怪，不能成为集体中同等的一员，享受不到胜利的喜悦，从而消极悲观，进而丢失学习爱好和信念。因此，在新课程理念下的课堂教学中，老师仍旧应当重视造就学生的胜利体验，激发和培育学习爱好是提高教学质量的前提条件。四、合理地运用教材，就是我们在教学过程中要敏捷地、有制造性运用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：老师应当对学生怀抱期望，应当信任每一个学生都有确定的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消退胆怯出错的胆怯心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热忱。此次培训也使我的评价观得到了更新：不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦，例如：对学困生出现的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予刚好的鼓舞,让他们也能切身体会到经过努力就确定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于学生的留意力、参与课堂活动的表现、动手操作的乐观性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的乐观性,使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主子。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学实施上我会依据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后确定会培育出来有创新精神和实践实力，适应社会的全面进展的人。关于新课改培训心得感悟篇5通过此次新课改学习，我学到了不少学问，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：一、我的相识新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我渐渐相识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是沟通的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的实力更要强调学生获得支持的主动性和制造性。新课程观念，通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合。新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，老师要制造机会，让学生成为真正的课堂主子。二、以后的工作1 .挖掘教材，细心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主子，老师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我细致钻研敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问变为简洁有序的学问系统。依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。2 .充分展示让学生真正成为课堂的主子，新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。3 .反馈检测落实学生的学问驾驭状况，刚好发觉在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好补充讲解。三、我的反思在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在很多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持,学生留意力简洁分散，教学内容难以完成，学生热忱不能长久等等，面对以上问题我们每位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，同时我们要擅长总结得失，刚好修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。关于新课改培训心得感悟篇6我们相识到新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式，即培育学生形成“自主、合作、探究，的学习方式。但是这又谈何简洁?往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案，而扼杀。带着这些疑问，我细致的听专家们的引导和指引，细致和专家们做心灵上的沟通。苏教社的老师说的好，老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法,把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习乐观性、制造性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点;其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。参与这次培训之后，面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵,体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的进展）这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，培训结束后，我们个人的学习并没有结束。1、细致学习新课标，具体的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。2、探讨学生，留意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够制造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。关于新课改培训心得感悟篇7课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验，它还留意在学习过程中培育学习和做人的品性。在教化飞速进展的今日，我们不断更新教化理念，坚持立足实际，以科学的进展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、进展的方针，坚持“教化以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以老师为主体的原则，培育学生的创新精神和实践实力，促进学生自主和谐全面进展、乐观推动素养教化，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多学问。在这段时间里，作为一名小学老师，我已经看到了新的变更，并且有了较深的体会。老师的地位由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的“舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是“观众”与"听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次棵改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此,作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们乐观、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为“我要学、“我爱学我会学，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参与者、探究者与探讨者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必需坚固地扎根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只有相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更,才不会像以往那样.学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。开展特长教化。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长学问，弘扬特性。从细小处抓起，开展养成教化。在学生理解小学生日常行为规范的基础上，细致落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的标准。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学,感到学习数学的欢乐，初步体现于现实生活的联系。在教学中，充分关注学生情感看法变更，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。那种追求能够教好一节课”或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生学问，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。总之，在新世纪基础教化课程改革中所凸现出来的敬重多元和特性差异，敬重课程的生成性和开放性,都是以学生进展为本位的。为此，我们老师必需具备驾驭教材，处理教材的较高实力，要依据教材的内容，结合学生特点对教材进行深加工，这样才能制造性地用好教材。同时，更须要老师角色、评价方式等一系列的创新，以适应基础教化课程改革的潮流，进而达到适应二十一世纪教化进展的要求。我深知，实施素养教化任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教化质量而不懈努力。关于新课改培训心得感悟篇8通过对新课程培训的学习,我感觉受益良多，让我在教化教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。中学新课程的实施是我国中学教化战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教化课程改革，带来了教化理念、内容、方式方法等方面很大的变更;新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教化工提出了更高、更新的要求。在这种背景下，作为人文社会科学的核心之一的化学学，对于提高国民的整体素养和文化素养,尤其是人文素养，发挥着特别重要的作用。现在我国正在进行的基础教化课程改革是新中国成立以来的第八次课程改革。新一轮中学化学课程改革全面实施素养教化，大力推动教化创新，构建具有中国特色、充溢活力的一般中学新课程体系，为造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。作为一名始终处在中学化学一线教学的老师，怎样做才能在教学过程中更好的走进新课程呢？一、理论学习与观念转变，是走进新课程的必定起点有不少老师认为，新课程理念高高在上，距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到具体的指导作用，其实这种想法是片面的。有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的教化教学行为往往受他的意识理念所支配。因此理论学习与扎根课堂并不冲突。新课程理念，相对一线老师是生疏的，实施新课程，必需进行理念翻新，深刻领悟其内涵精要。观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。没有教化观念上的彻底转变，即运用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解，假如遭受坎坷，还会拿出老一套来挽救。所以有效地搞好理论学习，是进入新课程的第一重要关口。二、探讨新课标与新教材，提高把握新课程的实力探讨新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数,知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我个人观点是：在倾听专家进行新课程新教材的解析之后，组织老师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较探讨。查阅网络、杂志等有关资料，汲取其他试验区新旧教材探究的成果,和本校的探讨结果汇总一起，形成文字，记录下最初始的探究，为今后的正式实施打算珍贵的参照资料。通过比较分析，老师的探讨视野开阔了，目光更光明了，把握新课程的实力增加了。三、突出学生主体和学生学习过程。中学化学新课程标准与中学化学教学大纲比较看，有一点值得提示的，就是课程目标有明显的不同,在中学化学教学大纲中教学目的分为：学问学习、实力培育和思想教化，而在新课程标准中，把课程目标分为：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。这里的过程与方法体现了新课程以学生为主体的教学理念。所以在实施新课程的过程中，老师尤其应当当重视学生学习的过程，一般来说学生学习化学的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立;二是化学学问的积累;三是对化学的体验与感受;四是相关实力的培育;五是对化学事务、化学人物和化学现象的评价与理解;六是对化学线索、化学规律的概括与总结;七是对相关化学学问、方法和理论的应用。四、评价手段多样化。在教学评价上，要变更过于强调考试成果的单一评价方式，建立了有利于促进学生全面进展、激励老师乐观进取和促进课程不断进展的多元化评价体系。1 .评价对象和参与者多元化，不仅仅局限于学生和老师，而且包括学校、家长、教化主管部门等对化学教学起作用的各种因素，当然，评价的主要对象是学生。2 .学习评价目标和内容多元化，不再局限于学问及实力领域，还包括方法与过程、情感看法与价值观。3.学习评价方法多元化，有学习档案、化学试验、化学调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。这种评价方法突出地体现了“以学生全面进展为教化目标的理念，寓学生的学习活动于平常的生活活动中，将极大调动学生学习的乐观性。总之，通过这次培训，我深切感受到：更新教学理念是新课程对老师的基本要求。同时也对老师提出了较高层次的要求：要不断的更新学问，关注最新探讨新动态，引入新观点激发学生的思维活动，为学生更好地相识现实，适应新时代供应借鉴。关于新课改培训心得感悟篇9新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教化与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学,感到学习化学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。2、嘉奖激励，提高学习专心性。在教学中，充分关注学生情感看法变更，实行专心的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好！你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生专心探求学问的*,激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改:要能发挥学生主体性和专心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，专心思维来解决问题的意向。3、应对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为全部老师的职业追求。4、学生应成为课堂学习的主子环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用潜力的培育;一些本该让学生自我去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习专心性、制造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。5、敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在细致领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延长。6、追求形式和效果统一的课堂此刻，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自我的观点去充分地探讨探讨，发觉自我的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确确定。关于新课改培训心得感悟篇10通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，中学教化的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般中学教化的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对中学教化所提出的要求,从受教化者个体进展来看，以人为本的教化观念要求一般中学教化关注每位学生终身进展的愿望与须要，引导学生形成自主思索和规划人生的意识与实力，现阶段一般中学教化的定位在九年义务教化的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础教化，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上留意提高全体学生的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。培训中，通过观看视频，阅读文本和拓展材料,参与老师们的探讨、相互学习、阅历沟通和相互借鉴,很多问题都得到了解决，并且有了新的思索和见解,有了更多的相识和启示。新课程培训中，那种相互学习，相互探讨，直言不讳的学习风气和学习看法是值得学习的，在以后的工作中也要接着保持和发扬。在教学实践中接着努力探究，乐观进行反思和再制造，为课程改革做出努力和贡献力气。通过课程培训，收获最大的就是和一些阅历丰富的老师们共享了他们的教学阅历，从他们那里真实的得到了一些教化的真谛。另外就是在观看视频的时候进一步了解了已经实施课改地区的一些老师的教学案例和一些胜利的阅历，在今后的教学中也起到借鉴作用。经过培训，对课程改革也有了新的相识，明确了课程改革的长久性特征，相识到课程改革不是一蹴而就的，而是须要在教学实践中不断探究和尝试的，还须要不断在发觉问题，解决问题的过程中推动课改的进程。在课程改革中老师要不断学习新的理念，新的思想，为教化事业不断注入新的血液和活力。老师面对新课程改革，要转变老师角色，要变更原有的师生关系位学生是学习的主体，老师要做到与学生同等，做学生学习的合、促进者、学生学习活动的组织者和协调者。要让学生学会自主学习，合作学习，探究学习，老师实现有效教学，让学生的学习成为有意义学习，不仅要记居处学的学问，还要理解并且会应用。中学物理教学提倡探究式教学，要让学生乐观参与到教学活动中来，而不再是老师一个人完成教学活动，变更那种自编自导自演的教学方式。要通过教学的实施，让学生体验物理概念和规律是如何产生，深化理解物理概念和规律的内涵和外延，学会运用所学的学问解决生活中的问题。新课程要求老师实施有效的试验教学，要实施好演示试验教学、学生分组试验教学和