体育回归生活—陶行知思想对小学体育教学的启示 论文.docx

“体育回归生活”陶行知思想对小学体育教学的启示摘要：陶行知先生倡导“体育教学回归生活”，重视“教学做合一”陶行知的体育思想，对于当下小学体育教学理念、教学内容的选择具有重要的借鉴价值。通过文献资料法，提出小学体育教学融入“体育回归生活”思想的策略：回归体自本质追求，牢牢落实健康第一的指导思想；树立体行活动服务于生活的教学目标；激发学生参与“体育回归生活”的内容设计；积极创设“生活化”的体育课堂情境。关健词：体育教学：应用意义：策略：回归生活1陶行知思想概述陶行知先生(1891-1946)是中国近现代教白救国思潮中的代表人物，被誉为“民主之魂，教育之光”。他博晓占今、学贯中西，在积极进行中国教育改革和号脉当时中国传统教育的种种弊端之时,最终探索出合乎中国国情且与世界潮流同步的现代教育理论。陶行知的思想体系中也蕴涵着具有丰富内涵和深刻意义的体育思想，提出人生第一要事是体健康，将健康视为生活的出发点以及教育的出发点，而当前义务教育体目与健康课程标准正是将“健康第一”作为学校体育的指导思想。12陶行知思想在小学体育教学中的应用意义21体育裁学内容贴近生活，有利于提升学生对体育课的期律当前的小学体育课堂大多以蹈步、队列队形、广播操练习、球类运动技能等做为主要的教学内容，虽说课标中所设计的教学内容是为了促进小学生的生长发育，但是小学阶段的学生.往往难以理解这些活动内容对其生长发育的益处。刚开始学生会有新鲜度，深墩气氛还比较高涨，但长期枯燥的、刻板化的、脱离现实生活的教学内容往往会使学生失去课堂兴趣，认为体育课就像“训练课”，从而产生“我喜欢体育，但我不喜欢体育课”的不乩现©.因此，小学体育课堂中,有必要将陶行知先生的“生活化教育”思想融入教学，老师所设计的体育教学内容尽应与学生的实际生活融合，简化运动技能，卷察学生实际生活情况，将教学内容与学生喜欢的日常生活游戏结合在一起，能鲂让学生体盼到“教学合一"激发学生的体育兴趣和提高学牛.对体育课堂内容的期待。22体Ir团为生活，有利于用恭体育实或能力在体育教学中，学生和老加都处于动态的教学环境中体育教学必须注重学生体育实践能力的培养。体育回归牛.活，就是要让小学生更容易地参与到课堂中，能在体育课上枳极地“动起来”，让体育课堂无正成为提高学生体育实践能力的重要途径。不管喜不喜欢，我们每个人每天都必须要面时生活，生活化的体育课堂就是要面对全体学生，使全体学生参与到课堂之中，比如将学生所喜欢的打沙包、跳房子等生活化游戏引入体育课堂，再配合合作学练、探究学练等教学方法，让学生的投掷、跳跃等体育实践能力得以提升。此外，老师还要适当布置体育课后作业，让学生在体育课上所学到的锻炼方式在课后生活中自主进行实践，将体育课上所“学”融入到自己的生活中“做”，不断提高自身的体目实践能力。Z3体育生活化，有利于培养学生绛身体育叁识、能力和习惯健全的精神寓于健康的身体，陶行知倡导“生活体育”，指出“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点”，生活应该是“康健的、劳动的、科学的、艺术的、能够改造社会的”。小学阶段正是健康行为习惯形成的黄金时期，因此在这个阶段向学生贯彻锻炼意识就尤为至要了。因此在体育课堂中践行“体育生活化”的理念与方式，让学生在体育课堂中不断感受体育运动对身心健康带来的好处、体育竞赛带来的乐趣与成就，从而促进学生从小树立锻炼意识,对学生的生活带来正面积极的影响，3陶行知思想在小学体育教学中的应用策略3.1 回为体Ir本及逋求，率牢落实健康第一的班导思想陶行知体育思想讲究的是“健康第一”。陶行知思想追求大众的人民的也追求整个民族的“健康”，强调学校体育运动器材和运动设备的安全卫生，从设备安全和卫生两个维度指明未来学校体育课程与教学的发展方向。在行知教育思想的指导下，学校体育与大众体育中均强调体育卫生保健，学校体育中可根据学生特点设置体育卫生保健学科，并在平时的体育教学中涉及到体育卫生保健的知识,着重关注儿童的健康发展，需牢牢落实健康第一的教学思想。强身健体是体育活动的本质功能之一，它决定了对学生进行身体健康教育是学校体育教育的核心内容.当前的小学体育教学中，存在忽视学生的体育活动能力和忽视学生.体育活动需求与体育教学内容过于“安全化”等现象，使得学生学习兴趣得不到有效激发，最终达不到终身体育的目的，出现了阻滞中国体白健康发展的问题。随若£“健康中国2030,规划纲要3的颁布与实施，“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”，己经成为当前学校教育改革与发展的重要环节。因此,在“健康中国”的背景下，小学体育教学要回归到体育的本质追求上来，将“健康第”视为体育教学永恒的价值追求。3.2 例立体Irjt多于生活的栽学目标“体育回归生活”强调的不仅是在小学体育课程中融入生活化的教学内容,加入与学生日常生活娱乐息息相关的元素，更重耍的是能让学生在体育课后也能够将课内的体育活动方式带到自己的生活中去，学了有用，学以致用。因此.教师在设计教学时，应树立明确的体育教学目标，即体育教学要为学生的生活服务,其次，在教学内容的选择匕一方面要选择贴近生活的、有趣味的体育活动，帮助学生创造更多健康的生活乐趣，另一方面以游戏活动为我体向学生讲解生活中该如何遵守规则、如何紧急避险、如何健康生活等等。例如在三年级“跑体验速度”单元教学计划中，如果传统的接力跑、赛跑、耐久跑等训练方式不能满足学生对于体育课趣味性的要求。那么体育教师们可以尝试将学生日常跑的情况游戏化后引入到课堂教学中。教师们可以将学生进行分组竞争，模拟“你追我赶”的追逐公交游戏，在跑道上设置组于组之间竞争。首先在全过程中教师慢速骑自行车模拟公交车运行，以跑道终点为公交车站，踉道起点为学生追公交的起点位置.,然后竞争对手相互间每次以两位还未参赛的学生模拟人行道中的行人，作为路障，学生在“追公交”的过程中必须绕开，否则视为违规，成绩无效。另外每个竞争组该组的赛道都将模拟人行道，超出该组赛道范闹视为违反交通规则，成绩无效，成功赶上“公交车”最多的人数的组获胜。这种将生活情景融入教学的做法不仅让学生动起来，实现“体育”，还强化了学生遵守交通规则的意识。再比如，让学生模拟消防员救火或火场逃生，让学生采用坐、卧等姿势快速起跑，在“出任务”或“逃生”的路上设置栏架、垫子等等障碍物，提高学生路越障碍的能力。这种贴近生活的体育教育不仅让学生学会了“快速跑”,还让学生明白快速跑到底有什么作用，以及灾难来临时该如何紧急避险等知识。3.3 学生，与“你方回电生活”的内容设计学生是体白教学的主体，教和需要引导学生发挥自己在教学中的主体作用，这个作用不仅仅体现在课堂上对教学内容的自主练习，还应该体现在学生能参与到体育教学内容的设计中（1学生能否主动参与体育课的学练很大程度来源于学生.对于课程内容的喜爱，因此，在“体育回归生活”的教学设计中，体育教师们可以让学生参与到设计中来,踊跃提出自己的想法，发扬每个学生的个性,并进行讨论整个形成共性内容，制定学生都能够喜欢并乐于参与的体育课堂锻炼活动“3.4 创设“生活化”的体育球堂情境陶行知主张的是“生活体育”，在学校体育实践中设置了很多与生活相关的体育课程体系，并且形式多元化，体育课程种类繁多。“生活体育”思想启发了体育教师们要善于创设生活情景，要根据学生的特点、发展状况和个体差异进而创设出学生可以自主选择、自我研究和自我发展的体目生活学习场景，能联系学生过去、现在和未来生活的通道，引领学生在丰京多彩的生活场景中进行真实又鲜活的体育生命活动体验，进而主动地获取学生自身体育发展的资源和力晶，在小学阶段，体育教师应围绕小学生心理活动特点、身体发展差异、男女生差异、体质差异等设置不同种类的、适合小学生.身心发展的体育活动或游戏。同时，在体育教学中注盎对于学习兴趣的培养，创设不同形式的让学生感到心情帝适愉悦的教学环境，让学生身心在最大程度上进行放松，从而进一步进行身体健康的发展,为让学生自主的、有意识的进行体育活动，体育活动的兴趣成为重中之重，注重培养学生体育锻炼的习惯和卫生习惯，体育不仅来源于生活,通过体育活动也能改变生活，让学生思想变得更积极更乐观，并且进步改变生活。4结语“教学合一,，终究会成会为学校体育教学主流的教学理念，对于当今社会环境下，体目教学应围绕体育结合生活、养成体育活动兴趣、习惯.改变当前体育教学内容形式单一化,忽视体育学习需求,揖视文化成绩、脱离学生特点与活动需求等现象。困绕陶行知先生的“教学合、”体育结合生活”、“健康第-的思想，这种教学理念在提高课堂体育课堂教学侦员方面有着积极作用，未来体育回归于生活也将是体育教学改革的必然超努。弁考文献：周洪生,杨冰.陶行知体育思想研完川.体育文化导刊,2018,彳寸志华,付晓前.从传播到实践："健康中国”背景下的健康促进研究仍.武汉体育学院学报,2021,网马连成."生活化体方”一一论陶行知思想在小学体育教学中的应用仍科幻画报,2021,吴文裸.如行知思想在小学体育游戏中的运用分析U1.教学管理与教育研究,2021,v.6