22狐假虎威 公开课一等奖创新教学设计.docx

22狐假虎威公开课一等奖创新教学设计狼假虎威【教材分析】狐假虎威二年级教材中出现的第二则寓言故事，讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。两个角色形成鲜明对比，读起来趣味盎然。其中狐狸语言、动作的描写更是生动形象，在第一课时的教学中，可以引导学生聚焦于“骨碌碌一转“扯着嗓子”等词语，通过朗读、表演展示出狐狸的狡猾。通过问题引导，使学生自觉运用联系上下文、关注标点符号等阅读方法，在“你觉得这是只怎样的狐狸？”的问题思考中逐步加深对“狡猾的狐狸”这一形象的感知。为第二课时的分角色朗读搭建支架，降低难度。【教学目标】通过归类识字，认识“扯、嗓”等10个生字,读准多音字”转、闷”。2 .通过教师范读、生字词闻关、自读自悟、角色表演来引导学生正确、流利、有情境地朗读课文。联系上下文练读狐狸的话，读出威风感。3 .拓展字源知识，会写“神、活、爪、猪”4个字。【教学重难点】通过教师范读、生字词闯关、自读自悟、角色表演来引导学生正确、流利、有情境地朗读课文。一、课前导入：看图猜成语猜谜语：同学们，我们先做一个看图猜成语的游戏。（PPT展示：坐井观天、惊弓之鸟、画蛇添足、守株待兔）过渡：同学们瞧这幅图狐假虎威。板贴课题，齐读课题一一狈假虎威。理解“威”的意思。过渡：接下来请听老师来讲故事。二、词语大闯关，整体感知1 .配乐范读课文，要求：注意老师朗读的语气和声调。2 .学生说说听范读后的感受。3 .初读课文。要求：读准字音，读通句子。画出生字所在的词语,遇到难读的字词多读几遍。4 .游戏：词语大闯关。（1）出示第一关词语（生字标红）：扯着嗓子、爪子、野猪、受骗提问：请你自己读一读，说说你的发现。引导学生发现“扯、爪、猪、受"是翘舌音，全班齐读。重点强调“扯着嗓子”，手持词卡。（2）出示第二关多音字词语：骨碌碌一转、纳闷指名读。提问：你知道“骨碌碌一转”是什么样的吗请学生做做动作。讲解多音字“转”“纳闷”，老师带读放在句子中读：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样,都很纳闷。提问：“纳闷”的意思指导多音字“闷"（3）出示第三关词语,学生自由读：神气活现、东张西望、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑激励学生表演读词：这一组词语，老师要提高难度，谁能表演着来读一读读好了能得到老师手中的词语卡片。引导学生从动作、表情、语气上读好这几个词语。请学生看一看手中的词语卡片，哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的，引导学生把卡贴在相应的动物下面。狐狸一一神气活现、摇头摆尾、大摇大摆老虎一一东张西望、半信半疑三、炼读对话，感受狐狸的威风1.过渡：真奇怪从你们的朗读中，我感觉狐狸真的比老虎还威风呢！可是课文里明明说一一请大家读一读第一自然段。问题：狐狸被老虎逮住了，本来应该害怕，为什么会这么神气、威风？要求：请同学们到文中找一找线索，用括号括出来。2 .学生汇报。（灵活板块）（D狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我骨碌碌一转一一狐狸在很短的时间内就想到了办法。提问：狐狸是怎么说这句话的（扯着嗓子）扯着嗓子是什么意思？（是大声说话的意思）为什么要大声说话引导学生理解狐狸大声说话是要显示自己的威风。提问：你觉得它是一只怎样的狐狸？（聪明、机智、狡猾）（2） “老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我,就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”一一引导学生加上神情、动作来表演读这句话，可以插着腰说。小结提问：真是更威风了，它都成了百善的首领了！而且是老天爷派来的。读完狐狸的这两句话，你觉得它是一只怎样的狐狸？（很神气、狡猾）3 .质疑思考问题：狐狸说完这些话，老虎相信了吗？（学生举手少时，请大家赶紧到课文中去找一找）追问：为什么老虎松开了狐狸，狐狸还不逃跑？引导学生进一步感受狈狸的狡猾的形象。提问：你觉得这是一只怎样的狐狸？（沉得住气、考虑细致、更狡猾了）全班齐读：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一1.让你看看我的威风。"4 .师生配合分角色朗读。四、“神气活现”写汉字出示“神”的甲骨文。（支架：“神气活现”四个字，其中“神”变成甲骨文，）讲解左边“示字旁”，和祭祀有关；右边的“申"指闪电，表示祭拜发出闪电的天公。大图展示''神”的范字，梳理和示字旁有关的字。（祝、福、祖让学生猜读“活”的甲骨文。“活”字简单讲解，第六笔竖稍微倾斜，联系“法”字，提程交Xo观察两个字的结构。左窄右宽。找出关键笔画。教师范写，学生书写，及时评价反馈。学有余力的同学挑战“猪”和“爪