25 少年闰土公开课一等奖创新教学设计.docx

25少年闰土公开课一等奖创新教学设计少年闰土一、教材分析本单元围绕"认识鲁迅"这一人文主题组织单元内容。旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，所选编的四篇课文，都与鲁迅先生有关。教学时，要注意时代背景的链接以及文本资料的补充，引导学生对黑暗的旧社会有初步的认识；并通过以想促悟，读中悟情的方法，体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。二、教学目标1.能联运用系上下文、结合生活经验等方法理解“陌生词”，初步感知鲁迅作品的语言风格，会写“郑”“拜"等12个字。2 .通过对人物外貌的品读，感受闰土天真可爱、纯朴健康的特点；研读新鲜事件，通过对语言、动作等细节的品读，深入感知闰士见多识广、机智勇敢的人物形象。3 .借助资料，体会闰土在“我”心中的美好形象，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。三、教学重难点感受闰土天真可爱、纯朴健康的特点。四、教学过程课前谈话：谈话：同学们看到老师的第一印象，陈老师是一个怎样的人？4 .读中年闺土外貌，交流人物印象。他的身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹：眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（一）聚焦“陌生词语”，走进鲁迅作品1.直接揭题。5 .多种方式理解“陌生词语，出示：祭祀祭器值年长年短工忙月<1）根据文章内容理解“长年"短工”“忙月”。引导：有些词语，鲁迅自己都觉得需要解释一下。我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工：自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月。（2）联系上下文理解“祭器”“祭祀、（3）根据生活经验理解“值年”。6 .根据词语，说一说闰土和“我”相识的起因。（二）品读人物外貌，初探少年形象1.浏览课文，找出直接描写闰土外貌的句子。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。7 .聚焦人物典型特征。提问：当少年闰土第一次出现在''我”面前的时候，映入“我”眼帘的，是闰土的哪些特征？一一紫色的圆脸、小毡帽、明晃晃的银项圈。（相应短语加粗）8 .抓住典型特征，交流人物形象。（1）通过“圆”“小明晃晃”等细节体会闰土的天真可爱。（2）通过“毡帽"紫色”等细节感知闰土的淳朴。9 .强调发现，有感情朗读。（三）研读新鲜事件，感知人物特点1.梳理“新鲜事，<1）观察教材插图，想象相处画面。2 .小组合作，从事件中感知人物特点。出示学习活动：默读课文618自然段，聚焦一件新鲜事，小组讨论：在''我"眼里，闰土是一位怎样的少年？把关键词写在词卡上。3 .交流反馈。（I）预设1：见多识广。第一步：关注两人语言的字数。提问：“我”可是个受过很好教育的少爷哦，怎么就只能做这样的听众插不上话呢？小结：两人形成对比，说明“我”对这些事一点也不熟悉，体现出闰土的见多识广。第二步：关注对话中的“你，出示改写后的语段，对比：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是推猪，剌猬，役。月亮地下，我听到啦啦的响了，猫在咬瓜了。我便捏了胡叉，轻轻地走去”“有胡叉呢。走到了，看见猫了，我便刺。这畜生很伶俐，倒向我奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑提问：这样不同的写法你的感觉有什么不同？小结：用上'你"字，就像在教“我"刺猗一样，更加体现出闰土的能说会道和见多识广。（2）预设2：经验丰富。第一步：关注动词，体会闰土捕鸟有条理。第二步：关注修饰词“只”“就”什么都有"，体会动作敏婕与捕鸟的轻松。（3）预设3：机智勇敢。（4）简单交流其他个性化的词条。5 .同桌合作，练习朗读。（四）紧扣单元主题，激发阅读思考1 .点明闰土之“变二师：三十年后，“我”又一次碰到了闰土。此时的闰土四十出头了。曾经紫色的圆脸一一变作灰黄，那顶小毡帽变成了一一破毡帽,明晃晃的银项圈一一消失不见了。我们发现，闰土的形象，发生了巨大的变化。（出现两段外貌描写，少年闰土的形象板贴一块块撕下来最终变成中年闰土）2 .关联单元整组。(1)呈现鲁迅作品。(2)结课。