幼儿园教学反思调研.docx

幼儿园教学反思调研学会反思是现代老师必需具备的素养,也是老师不断成长的阶梯。为了提高老师的教学反思的实力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的相识,使老师具有反思的意识,并使反思成为老师的一种自觉行为,我对本市幼儿老师的教学反思活动状况进展了调研：一对我市幼儿老师教学反思活动的总结回忆：近年来,教学反思活动在各个单位的教化实践中得到广泛开展,它慢慢成为提高老师素养,促进老师专业开展的重要途径之一。正是相识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教化笔记评比沟通、组织参与郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的状况进展回忆总结如下：组织教化笔记评比沟通活动。为了使幼儿老师刚好总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教化观念、教学方法得以推广沟通,幸免老师在教化教学工作中走弯路,我们于XX年11月28日进展了幼儿老师教化笔记评比沟通活动。本次活动突出的优点是:书写谨慎,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教化笔记的任务。大局部的内容都有恰当的小标题。结尾局部有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回忆。如一个老师所写:生活中不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。在偏爱与博爱一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去全部的孩子。又如:小飞的闯祸并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,破坏也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温煦他,用耐性去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,老师放弃教化是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并驾驭了幼儿对抗的缘由与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会懒老师,没有辛辛苦苦地剥夺了孩子们开展的时机。老师能够把一日生活中的小事,用一双慧眼发觉生活中的每一个闪光点,每一个微小环节。用一颗炙热的爱心去温煦孩子的心田。如：有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的，有写幼儿就餐状况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。老师制作了与文章内容相同的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做游戏的、操作材料的等,这是老师爱美、欣赏美、展示美的一种方式,但也有个别的老师构图太花、太杂乱,整幅图都配有图案背景,让人看得纷繁芜杂,影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。老师能够结合日常生活,写出记实性强的内容。如:与天气有关的内容,入冬以来的第一场雪,大雪纷飞与幼儿的体育熬炼身心安康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶,毛毛虫子从树上落下来,老师引导幼儿视察的情景;老师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识教化的感受;下雨时老师带着幼儿在园里看雨的情景能制作与教化笔记内容相相同的课件。如:引导幼儿进展科学探窕视察的课件,录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。本次活动存在的缺乏:有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等，也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明,不是老师就能进步,而是学生真正学会才能开展。有抄袭现象：老师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论:在教学中要把外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进开展,这是幼儿园教学反思调研教学辩证法的真谛;条条框框式多,中共中心国务院颁发的中国教化改革和开展纲要明确指出素养教化究竟如何实施,也须要我们广袤老师谨慎探究,并且是贯彻到我们教化教学实践中去。体育教化似乎是老生常谈。老师理论内容堆砌太多,无新意,对今后的教化教学工作指导意义不大。如:特性化教化,道德启蒙教化,论述性太强,缺乏实例感受、联想、方法、措施等。课件制作冗长,内容重复太多,应讲究精炼。不知道教化笔记的根本格式,按日期依次写了10篇,11月7日、8日、9日笔记要有感而发,不是完任务,须要老师对每天每月中有意义的事进展回忆和梳理,然后写出来,对今后的工作有必需的促进作用。对教化笔记提出的看法和建议:加强老师的根本功的训练,如平凡话、语言的组织等,更重要的是教学的看法要端正,不是应付差事,不是弄虚作假。在教学工作中要的爱心、耐性、恒心、细心,谨慎发觉生活中的美,并要勤动手、动脑、动笔,刚好发觉,刚好记录。笔记的内容范围要更广泛些,游戏、教学活动等,不单单是偶发事务。对个案的视察记录要有连续性,如对一个胖孩子的视察,不能只是停留在这个孩子让我们头痛的视察层面上。要深化细致地进展视察引导教化,使他在老师的教化下有长足的进步才是教化的成功。举办教学反思评比沟通为了督促老师谨慎执行幼儿园教化指导纲要,把新的理念、新的学问观运用到日常工作中,能针对教化实践中存在的问题,进展科学分析,找寻解决问题的策略,帮助老师不断探究与解决教化实践中的教学目标、教学内容、教学手段与方法等问题,运用独立反思与集体反思的方法,不断对自己的教化实践进展反思,努力探究教学的新思路,变更自己的教化观念和行为,学习借鉴别人的优点,获得经验,找出教学中的误区,吸取教训,树立新的教化思想,提高自己帮助别人,促进老师专业开展水平。XX年4月,举办了幼儿老师教学反思经验沟通会。本次经验沟通会有三个突出的优点：老师们选择内容范围广泛:有关于教化活动组织的:照试验幼儿园董林果老师写的反思舞蹈教学中的闪失、黄水路小学高春玲老师写的由课堂秩序引起的反思；有关于游戏活动组织的玩木棒游戏视察与反思角色游戏后的反思；有关于自由活动的如市直幼儿园李彩玲老师的来自盥洗室的感悟烟厂幼儿园许美红写的每周一句话；有关于组织幼儿午睡的如新村幼儿园肖培霞老师写的睡吧,小珍宝；有关于个案分析的照试验小学靳伟芳写的爱接话半的孩子、市直幼儿园高春莉老师写的小挚友为什么不宠爱豆豆?有关于家长问题的照试验幼儿园杨慧杰老师所写的孩子磕伤之后等,由此可以看到:老师们擅长视察孩子,时刻留意孩子的一举一动,留意捕获生活中有价值的每个微小环节内容进展思索。老师们能通过问题,选择对策:如董林果老师在组织教化活动时,由于只留意选材的新颖性,而无视了孩子的实际水平和爱好特点,结果没有到达预期的教学目标。通过全园老师的集体评课,通过自己的课后反思,找出问题的症结所在,这位老师再次调整了自己的教学内容,对不适合孩子活动特点的内容进展了改正之后,成功地组织了其次次、第三次类似的教学活动,使她通过分析问题,选择了适合孩子年龄特点的有关内容,制定了相关的对策,在反思活动中得以成长。能针对现象分析问题实质。老师们在教化教学活动中,能针对现象,进展耐性、细致的分析,发觉问题所存在的因素,挖掘教化内涵。如市直幼儿园李彩玲老师发觉孩子们在自由活动时间爱往盥洗室里跑,对幼儿园教学反思调研桌面玩具、插塑、小积木拼图及游戏区活动娃娃家、折纸角全然不感爱好,李老师就以一个视察者的身份参与到幼儿的活动之中,发觉孩子在盥洗室中拿着自己从家里带来的玩具和别的小挚友饶有爱好地互换玩、合作玩,很是快乐,老师由此引发思索,孩子们为什么不把玩具拿到活动室中去玩呢?由此反思自己的教化行为,对孩子的约束、管制太多,使孩子玩起来放不开,受拘束,而盥洗室给孩子一种平安感,脱离了老师的视线,孩子玩起来无所顾忌、更快乐。老师由此现象,分析出问题实质之后,从敬重孩子的意愿启程,开展了玩具展览会、介绍我的新玩具等活动,主动为孩子供应宽松的交往环境,使孩子快乐地进展活动。在本次活动中,也存在有缺乏之处:1、对典型事例的视察与发觉较少,缺乏对教化活动敏锐的洞察力,所表达的内容,不能给人留下深刻的印象。2、针对一种突发事务如孩子磕伤之后，虽然也进展了集体探讨,但只是陈设了每个老师的个人相识和处理方法,但这一方法,是否科学、合理?是否为家长所承受?是否贯彻了幼儿园管理条例的有关内容,幼儿老师是否用法律这一武器来维护自己的合法权益?透过这一现象,老师们有什么样的启发?还须要进展谨慎探讨,引起老师们的高度重视,找寻出一个解决问题的方法。组织幼儿老师教学反思培训XX年9月,针对我市幼儿老师教学反思的现状,我想方设法利用各种条件,提高老师的教学反思实力。如与巩义市教研室幼教教研员吉老师联系,让她把巩义第一幼儿园的景银燕老师的教学反思课件及相关的材料，在教研室樊俊民老师的帮助下,通过网络发到我市。并利用多种杂志查阅有关教学反思的内容,积累相关的优秀资料:由一个美工活动的前后调整看年轻老师在实践反思中的专业成长、架好放手与出手的桥梁、不行无视的随机教化等,并谨慎支配此次培训活动的有关步骤。XX年9月24日,在市直幼儿园我组织了全市老师教学反思培训活动。在本次活动中,我把培训活动分为四步:如何写教学反思?如何制作反思的课件?学习借鉴别人的先进经验和优秀材料,进展教研员与老师的互动沟通。并借助多媒体组织了本次活动。活动中就反思的定义、目的意义、写教学反思的根本方法、写反思的要求作了具体的说明。对制作教学反思课件的作用、制作内容的选择、制作课件中应当留意的问题也进展了特殊的强调补充。在培训完毕后,我利用现成的资料,我对所包的乡镇和庄镇的16名老师进展了培训指导。活动后,通过和老师们的沟通发觉:和庄镇16名老师中家里有电脑的只有4个,多半的老师没有用过电脑,制作课件对一她们来说,简直是纸上谈兵,我当即依据实际状况,对她们降低标准,要求只写反思材料不作课件,不让老师弄虚作假搞课件秀。组织全市幼儿老师教学反思课件评比沟通活动XX年10月22日,我举办了全市幼儿老师教学反思课件评比沟通活动。在本次活动中,突出的优点：农村幼儿老师反思实力有了必需的提高。一是老师们能反思自己的教学实践,写的真实、自然,不刻意雕琢,做到重点突出,主题显明。二是反思自己在日常教化行为背后的教化理论和观念,并能有层次、有步骤地进展反思,从目标的制定,过程的组织、教学效果分析、老师自身素养、幼儿的实际状况等各方面进展深化细致地反思总结。如孟庄镇幼儿园孟喜琴老师的反思片断：幼儿的手为什么总是湿漉漉的?原来是孩子们用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用讲故事,做游戏,搞评比的形式,教化、提示幼儿相识这些行为是不妥的,平常养成良好的习惯。八千乡的刘桂敏老师写道:滑梯上玩出的新把戏莫非只是孩子们的恶作剧吗?那是与幼儿园教学反思调研孩子的年龄特点有关,他们的新颖心强,有特殊猛烈的探究欲望,我真为孩子们的奇思妙想所感动,假如我还一味地要求孩子按我制定的所谓规那么来玩,就不会有这么多的新把戏,孩子的缔造力就不会得到开展,虽然孩子的缔造力是无趣的,但潜力是巨大的,作为幼儿老师对于孩子的离奇想法,要作谨慎分析,区分对待,正确引导,把原来的不良行为引导为有意义的探究活动,让孩子变出更多更好的把戏来。由此可以看出。农村幼儿老师的教学反思水平在不断地提高。城镇老师的教学反思内容更丰富多采,有必需的深度。如黄水路小学杨巧婷老师写的关注孩子,让课堂涌动生命的灵性，她把我的一次随堂听课研讨活动做了深化的反思总结,文中写道：10月15日,市教研室赵老师到我校进展调研,并听了我讲的一节数学课分分小伞课后我进展了深刻的反思。1、开头把握不好,造成了离题千里的局面。不但奢侈了时间,还分散了孩子的学习留意力,这使我感悟到教学的任何一个微小环节,都须要以孩子的爱好、生理、心理等特点为启程点,时刻关注孩子的思维开展。2、对孩子的特点探究把握不到位。3、设计的游戏流于形式多,关注孩子少。游戏过于简洁,孩子只是机械地效仿做动作。4、只留意教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样支配?通过反思,使我充分相识到，每一个教学活动支配,都要做好充分的物质准备和心理准备,遵循孩子的认知开展规律,选择适合孩子年龄特点和心理开展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。又如新村镇的孙丽萍老师由音乐活动-小毛驴引起的反思的片断:通过这节课,我深切地体会到,作为老师我的职责就是上好每一节课,假如上完一节课后,我们不去思索不去总结,不去发觉问题,那么就会像农夫种地一样,只管播种,不问收获,就把孩子给耽搁了,而自己也没有任何的进步。因此,要上好每一节课,须要老师在每个微小环节上都要谨慎设计,在出现问题时要勤于思索,乐于钻研,勇于实践,使我们的教学不断有创新、有进步。三是老师制作的课件的范围扩大了。打破了局直幼儿园老师的一统天下,乡里的老师也在颤抖中摸索有关课件的制作方法。如龙湖镇、孟庄镇等,并把自己不甚成熟的课件大胆展示出来,踊跃参与到活动中。本次活动的缺乏:一是个别老师分不清说课与反思,将二者混为一起,重点放在了说上,而不是反思上,像是在介绍教学活动的流程,而不是通过自己的反思,引起大家的思索。二是课件制作中,抓不住关键,对反思的材料起不到点睛的作用。三是对孩子的个案视察像是记一个流水帐,只重介绍某个微小环节,不能刚好分析,进展深层挖掘。老师手中的一篇篇教学反思，分析中包含了老师对幼儿开展的分析,对一个失败的教化活动的谨慎探讨。在XX年6月郑州市组织的教学反思经验沟通活动中,试验幼儿园董林果老师的教学反思材料反思舞蹈教学中的闪失得到了沟通。在XX年11月郑州市骨干老师教学反思课件评比沟通活动中,市直幼儿园高娣老师制作的教学课件反思大班语言活动-秋天的图画获得了郑州市一等奖。通过回忆两年来的教学反思,我认为教学反思总的有以下几个方面的问题:对教学反思的相识缺乏,在教学中未能引起重视,幼儿园或各学前班组织集体教学反思活动还须要进展一步加强,教学反思的质量还有待提高,幼儿老师利用现代化的教学水平还处在初级水平,对课件的制作有必需的畏难心情,感觉无从下手（主要是农村的幼儿老师）,对教学中幼儿园教学反思调研案例的描述不够完善,幼儿老师水平差异较大。理论联系实际中,教学实践谈得多,理论结合不上,缺乏相应的理论依据,导致反思的深度不够。通过一系列的教学反思活动,使我相识到:老师的头脑不是等待填充的容器,而是等待点燃的火把,老师教化观念的更新,依靠于老师教化技能的提高,教化技能的提高那么须要老师在教化实践中反复尝试。二幼儿园老师的教学反思活动存在问题分析：缺少相应的气氛和爱好。从两个层面来分析。一是农村老师。撤校并点的呼声越来越大,原来幼儿就不多的老师有了危机感,她们感到前途渺茫,转为正式老师更是不行能的事,平常学校的待遇也不一样,使她们失去了工作的信念,全乡总共不超10多人的幼儿老师一天到晚和孩子守在起,缺乏沟通的时间和空间,成为被人遗忘的角落。二是城里的老师。感觉案头工作量大,各种各样的东西须要她们去完成,准备（学期准备、学科准备、班级准备、周准备、月准备、课题准备、帮教准备、培训学习准备等）、总结、笔记、记录等名目繁多,觉得自己在造文字垃圾,她们感觉自己常常处于疲乏不堪的状态,担忧幼儿在活动出事故,没有心思进展教学反思。理论学问、反思技能准备缺乏学历有限。众多的幼儿老师缺少理论的熏陶和教化科研方法的训练。幼儿老师参与职后培训和深造的时机不多。长期在一线工作又缺少探讨探究的气氛,失去了理论的引领、方法的指导,就会失去反思的爱好,失去敏感。从老师的相识看认为教学反思这些是奇妙的、高不行攀的。对自己信念缺乏。认为自己只是教化探究的消费者。认为搞教学反思就是提出许多的理论观点。从评价结果看,重结果轻过程反思教学的全部任务都是包装出来的。每到学期完毕时,园领导就以测验教学效果为由,对幼儿进展多方面的评价。但许多方法又是不科学的。孩子是在惊惶的状况下,承受园领导的检验的,惊惶的不仅仅是孩子,还有班上的老师,于是老师就接受逼迫填鸭等方式,让幼儿突击背诵儿歌,讲故事,算10以内的加减,这样给孩子带来极大的恐慌,往往到了期末,一局部孩子一看老师让他们背这、背那、做东西,就吓得哭喊着不上幼儿园,孩子终归只是孩子,当逼着孩子做他们不宠爱做的事时,孩子无计可施,只能哭喊或躲避。这样的方式检验老师的教学效果,导致老师在教学过程中只留意了学问的传授,而无视了幼儿学习学问的过程。幼儿老师开展水平存在必需的差异这是10月份组织幼儿老师教学反思时的两份材料：（梨河镇新老师）现象描述:小班数学开火车请全班幼儿围坐一圈,6个幼儿（3男3女）到中间,按一男一女的依次站好,引导幼儿视察这列火车是按什么依次排列的？问题提出后,小挚友们都踊跃地答复,有的说是小挚友在做游戏,有的说是学开小火车,还有的说是小挚友们排列好课堂上一塌糊涂,我整理完课堂纪律后,订正小挚友的错误,课接着往下进展着,但让小挚友做练习、贴材料时,小幼儿园教学反思调研挚友们贴得一塌糊涂,这实在是出乎我的意料。发觉问题:小挚友们没有从性别上相识自己,不知道自己是男孩子还是女孩子,这是问题的关键。这节课对幼儿来说,没有多大的吸引力,没有让幼儿完全投入到这节课中，没有吸引孩子们的目光。找寻解决问题的策略：拿来男孩子穿的短裤,女孩子穿的裙子,请幼儿区分自己的性别。再找寻解决问题的方法:但是书中的操作练习在区分性别时,有的女孩子穿的是长裤子还有的女孩子是短头发,孩子照旧做得对少错多,我不知道自己该怎么办?孩子怎么这么就不能理解呢?局直幼儿园（学习型老师）:大班语言秋天的图画现象描述,发觉问题:在活动中,为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛,我穿插运用了多媒体、模特表演、游戏等多种教学形式,以活泼课堂气氛,调动幼儿的踊跃性。但是，孩子却并不领情,留意力始终集中在自己的手上-老师准备的实物上,词语贫乏,语句重复。缘由分析：我推想是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的留意力吧。找寻理论依据：纲要指此幼儿园的教化活动要结合本班幼儿的开展水平、学问经验和须要来定。而我在设计活动时,只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。找寻生活经验积累的外部条件:我自以为幼儿园处在城乡结合部,果园、庄稼地是孩子们耳闻目睹的,却忽视了他们有限的经验以及词汇开展水平,导致了孩子只是常见却不常表达,心里清晰却没有词语表达,真好比是茶壶里煮饺子-有话说不出,更有甚者出现了每天见芝麻,却不知芝麻为何物的现象。理论联系实际,找寻到了解决问题的对策:1、家园结合,请家长协作,利用周末带孩子到果园去、到农村去游古枣园、去具茨山一路领悟农村丰收的美景,在玩的过程中,让孩子相识、了解各种各样的秋收果实:花生、玉米、棉花、毛豆、丝瓜、苹果、葡萄等，在相识的过程中,切身体会到了大枣笑弯了腰,苹果涨红了脸的美景。2、自己上网查资料,把不常见的水果及丰收的图片,尽量收集起来,并恳请其它老师帮助,设置图片展览,让孩子在下平常的自由活动、游戏中、区域活动中、谈话中慢慢欣赏,扩大孩子们和视野,头脑中的秋天越来越明显、清晰、丰富了。3、在阅读时间,组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇,开展幼儿的想像力。4、组织欣赏有关秋天诗歌,让幼儿学习语言。5、利用游戏的形式,进展诗歌接力。将个体的经验总结成规律,形成自己的特点:活动的组织要符合孩子的年龄特点和认知规律,在孩子还没有有关的学问经验准备时,不能匆忙进展活动，要通过种子途径,设计组织活动,使孩子在活动中得到学问的增长和情感须要的满足。通过以上两位老师的分析和比拟,可以看出两类老师:新老师和学习型老师在教学反思中存在着明显的水平差异,缘由分析精确度上和策略选择的有效性方面。学习型老师在教学反思中有与问题有关的理论作为支持,能把理论与实践问题进展沟通,并把它们转化为解决问题的方法。具有较强的科学探究意识。而新老师遇到问题时,不能把学过的幼儿园教学反思调研学问与实践结合起来,只是就事论事,不能解决问题。这类老师目的是否明确,通过这次活动要促进幼儿哪些具体实力的发处在茫然式的教学水平,她们往往看不出在教学中存在的问题,脑子是一片空白,她们的教学就是拿着教案,照本宣科,课讲得如何,是看孩子是否协作，因而在教学过程中,面对孩子的表现,手足无措,只能以猛敲铃鼓以示提示,有时只能草草收场。展或行为习惯的养成,预料活动中可能出现的困难、并设计有关的防范措施。在活动后总结评价活动效果,回忆活动过程中出现的问题和不尽人意的地方,并寻求改善的方法,做到活动刚好总结,活动过程中也可以进展反思,面对突发情境,老师应踊跃调动自身的教化机智,缔造性地解决问题,做到活动中能够自觉地调控。由此可以看出，老师实力有高有低。三对教学反思活动的建议1对教学反思活动重要性的再相识执行纲要须要老师进展教学反思纲要中终身教化、以人为本、面对世界、留意科学的新教化理念,最终将转化为对幼儿老师的要求,幼儿老师须要把新的理论,新的学问,运用到教学实践中,找出教化中出此时此刻问题,分析问题、找寻解决问题的策略，老师自身的专业开展须要教学反思。幼儿的认知特征和开展水平须要老师的反思性教学。传统的学问灌输和技能传授违反了幼儿的认知特点,幼儿怎样获得学问,在幼儿的学习中老师须要做什么,幼儿的效仿性性强,老师的各种行为举动都会给孩子带来影响。幼儿教化课程的开展也须要老师的进展教学反思。幼儿的开展相对地分为五大领域,但各个领域不是孤立存在的,而是相互联系的,这个要求须要老师不断反思自己教化行为,从教化目标、教化内容、方法,等多方面剖析存在的问题与缘由,并寻求解决问题的策略与方法。2、对教学反思活动的建议陶行知早年教化:我们做老师的人,必需每天学习,每天进展再教化,才能有教学之乐而无教学之苦。幼儿老师要彻底解放自己的相识空间,不做井底之娃,想方法通过充溢提高,通过实践反思让自己成为学习型老师。将反思笔记从增加反思实力、提高保教质量的目的中分别出来,在今后的反思中,明确反思的目的。反思的目的绝不在于写反思笔记,反思笔记只是对反思过程和结果的一种记录,写反思笔记也只是一种手段,而反思的目的在于自主监控自身的教化行为,从而慢慢确立科学的教化观念,提高教化实践实力,实现与幼儿共同成长。细化反思内容。反思什么是许多老师感到困惑的问题。要引导老师反思经屡次探讨后确定下来的内容,先由幼儿教化的根本要素入手,包括一日生活、师幼互动、个别差异等,然后慢慢加以细化,使老师逐步明确反思内容,选择反思的问题和方法。驾驭反思方法,鼓舞多元反思。反思应当是一种特性化的反思,不同的老师反思活动应当是具有不同的特色。a、撰写教学日志。教学日志是一种对老师自己的思想变更和行为变更的记录。它不是仅仅记录、陈设老师日常教学生活事务，而是让老师给自己提出一些问题,它有利于老师分析、相识、变更和超越自我,这也是促进自己专业开展的强有力的工具。b、对话。老师依据个人的喜好和实力,可以与其他老师进展沟通,可以分析录像、上网与同行切磋,打破老师教学自我封闭的藩篱,须要同事间的对话,碾是批判性的对话,老师在平常的教学研讨中,可能有这样或那样的顾虑,把自己的真实幼儿园教学反思调研语言包袱起来,不情愿让别人知道,而开放性的对话和探讨会使每位老师的思想得到启迪,教学行为得以改善,同事的思想和良好的建议成为自己专业开展的重要资源。C、阅读。阅读理论学问是老师反思不行缺少的方法和手段,老师通过阅读获得大量信息,为自己熟悉的事务供应新的阐释,为自己所面临的困难和问题的解决供应可能,并帮助老师真正理解教学的意义,启迪自己的思想,增加自己的理性才智,改良教学实践。d、建立档案袋。它记录一个老师的开展历程,它记录老师学习、探究和教学方面的概况,是孝对已有的经验进展整理和系统化的过程,是对自己成长的积累过程,也是老师进展自我评价的过程,它是老师学术反思和专业开展的强有力的工具,并可成为供其它老师共享的丰富教化资源。e、制作反思课件。它可以使老师运用现代化的教学手段,刚好整理自己教学中有价值的东西,如某个精彩的教学片段、幼儿在活动中闪光的语言、老师自己处理突发性事务的情景等,这是其它形式所不能代替的,它往往带给老师无穷的回味,也是老师运用现代化教学手段的一种检验方式。通过新郑市举办的教学反思系列活动,我发觉以上的5种方法,常用的只有2种-对话和阅读,相比拟而言这两种里,对话多一些,老师平常忙于教学的事务性工作,而较少静下心来,自读自悟一些理论学问,阅读那么是在集体教研中,由园里统一学习的理论内容。老师档案袋是目前我市幼儿园的薄弱环节,幼儿园平常不留意材料的总结积累运用保存等,到用时乱抓一把。在今后的工作中要加强此方面的工作。共享反思笔记。老师自己可能经过屡次反思,自己也发觉不了问题,在个人反思的同时,加强集体反思,通过看别人的反思笔记,请别人看自己的反思笔记等方法来反思自己,彼此照照镜子。正确相识反思的质与量。反思要讲求质量,我们要进展精反思、深反思,多篇简洁重复、东拼西凑的反思笔记不如一篇实实在在、触动心灵的反思笔记。不能走形式,不求实效。在反思中还要把老师当成探究共同体中的重要成员,而不是改造对象,才能真正帮助老师缩小观念和行为之间的差距,全部的教化理论只有在老师以自省的心态,与教学实践发生共鸣时,才有可能被承受和理解。接受以点带面的方法推动老师反思。依据幼儿教化实践对反思教学的需求,依据幼儿老师对教学反思的作用相识不一样的状况,如尝试反思的愿望有很大差异-有人情愿（只占很少的一局部）,有人反对,有人观望。我建议幼儿园可以接受以点带面的策略推动老师反思。这种典范的力气具有很强的号召力,在老师中产生了很大的冲击力,激发了老师自我成长的内部动机。别人和我差不多,为什么我不行以这样做呢?以点带面的策略使得广袤老师相识到了反思对提高自己的专业实力所起的重要作用。教学反思制度化在教学实践中,能到达教学过程中通过个别学习不断反思成为学者型的老师是很少的。许多反思性教学的探究或停留在老师的口头上、笔头上,或停留在观念的层面上,难以付诸行动。在实际探究中,教学反思必需制度化,是保证提高老师进展教学反思的内在动力。目的是突破单个老师弹精竭虑、孤军奋战进展反思与探究的状态。在实践中实现人与人之间的交往及互动,在交往与互动中缔造良好的学习、思索与工作不断互动的良好循环,这样能在互动中相互促进反思技巧和实力的提高,做到工作与学习不分别。可以接受日反思、周反思、月总结、期末展示评比的方法,把教学反思纳入到日常教学常规管理中,从而让老师有时机结合自己的科研课题,反思自己上过的每一节课,考察自己每一次教学活动的合理性。1、如看一看自己有没有形成独特的教学特性教学风格,2、在教学过各中是否更多地关注了幼儿的特性开展3、课堂教学的三维目标是否得到了落实,4、自己在教学方面是否比以前进步,还有哪些突出的问题等,老师要依据存在的问题刚好提出改良的措施,并将反思的结果写在特地的反思记录上,为以后的教学供应例证。教学问题公示制度。为了让老师进一步挖掘现有教学资源,把教学过程中存在的幼儿园教学反思调研困惑刚好提出来,老师要结合教材、教法和学法尤其是自己科研课题的实际状况，在每次的分组问题公示会上,每人提出一个具有探究价值或感到困惑的问题,或提出一些具有见解的观点，大家一起探讨沟通,促进了老师的个别学习,也促进了老师的组织性学习。幼儿园组织定期或不定期的,正式或不正式的教学问题分析探讨会、课题研讨会、经验沟通会,这些信息沟通能刚好组织老师零星的教学反思经验总结推广,随时发觉并放大老师思想的火花,推动老师之间开展头脑风暴活动,有利于拓宽沟通者的思路,并把问题引向深化。老师的角色定位要成为一名反思性老师,要确立这样几种角色:视察者。老师要擅长发觉教化实践中的种种典型事务及一些有价值的教化问题。记录者。老师要刚好记录下教学中的一些事务经验,为反思积累丰富翔实的第一手材料。学习者。带着问题进展学习,在学习中把自己对教化问题的思索做成笔记,通过新学问的学习,增加自己的问题意识,使自己擅长发觉问题。举办教学反思千字文竞赛活动为了促进老师的反思,可以借鉴黄水路小学的方法,举办教学反思千字文竞赛,激励老师总结并表达自己的反思成果,让大家共享。留意三个阶段的反思:老师在实践前的反思,留意经验教训对将来的指导;实践中反思,老师在教学教程中,不断依据当时的状况,刚好调整自己的行为;实践后的反思,是回忆性的反思,它促使实践经验得以提升。通过近两年来的教学反思培训、举办教学反思的一系列活动,幼儿园老师的教学反思实力有了必需的进步,通过调研,我会时时提示自己,教学反思活动要常抓不懈,只有这样,才能不断提高老师的素养,能够营造一种反思的良好气氛,为老师终身学习奠定坚实的根底。