小学科学论文 小学科学课堂教学的有效性探索.docx

小学科学课堂教学的有效性探索摘要：培养学生拥有自主学习能力，提高自身的综合能力已成为科学课IR要内容之-0课堂教学是提高学生自主学习能力的关键，如何实现课堂教学的有效性.一直是广大教师在实践中努力探索的课题.在目前的环境下，科学课的目标定位问题、观念问题、学楮问题等等，都从各个方面直接或间接的即响若课堂教学的有效性。本人针对科学教学中的一些常见问题，结合新课程卜.有效教学的理论，分析归纳r影响课堂教学有效性的几个因素，论述/个人对小学科学课堂有效教学的理解.提出了一些解决办法。关键词：科学，课堂教学，有效性一、科学课堂教学有效性概念有效教学(effectiveteaching)的理念源丁20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它的核心问题就是教学的效益，教学的有效性是指通过教学使学生获得知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获，仃提高，有进步。因此，科学教学的有效性是，在固定时间内，教师能够调动全体学生学习科学的枳极性，培养学生观察、科技创新能力和动手实践能力，关注学生形成更好的科学情感、态度和价值观，形成自主探索、合作交流的学习能力和创新素养，而组织实施的教学活动。二、影响科学课堂教学有效性因素在实践与探索的过程中，本人根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前科学教学存在如下一些问题：1 .对科学学科的偏见其几乎大多数农村学校都没有小学专职科学教师，科学教师所学专业"理、化、生”或相近科学出身的很少.在目前教学中，它被认为是与升学无关的“副课”，学不学都无所谓的观念严IR影响若科学课堂教学有效性的提尚。因此，科学课常存在若挤课、占课现象，甚至有少数学生学期连科学书都没见着，谈何科学课的教学。其二，因为没有把科学课放到和其它学科同等的地位，科学课堂秩序往往极不规范。一是忽视上下课仪式，学生的注意力不能臾中，不能快速进入学习状态.二是缺乏倾听的习惯，教师在讲解、学生在交流发言时，其他学生.只顾自1.i玩，对课堂上的评价交流很难听得进去，使课堂效果大打折扣。2 .师资力量薄弱受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教育主管部门、学校、教师应有的重视.多数农村小学科学教师不仅承担本学科教学任务，更是兼任r语文或数学等多学科教学任务，造成教师无法将精力更多的投入到科学教学，这也直接影响到教学的有效性。3 .教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏没有经费投入，科学课需要的实验材料不齐全、科学仪器数量不足，难以进行有效的教学。这让任教科学的教师感到非常困难，学生无法正常开展演示实验、分组实险。有部分学校的学生.从来没有进过实验室。要上科学课就干脆让学生自学课本,这样的科学教学就是为f应付检查。4 .课堂评价不够完善节课结束，绐予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生提高自己的科学素养以及创新能力，做及时的反.思.、总结.时学生的评价可以通过教师评价、同学评价以及学生自评进行，不同的学习方式可以采用不同的评价手段，实践也证明，教学评价的好坏直接关系到课堂教学效率的提高。目前的科学课堂，评价不够完善，展至根本没有课堂评价这个过程“如何更有效地评价学生科学课的学习，达到充分利用评价的作用，来提高学生学习的枳极性和成就感呢？三、提高科学课堂教学有效性措施1 .做好学情分析（1）研究学生、r解学生研究学生、r解学生是科学课堂教学有效性的前提之一。E新课标3指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生.对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识。因此，每一节课下来，教师都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的r解，对学生/解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的至点与进程，就能适时进行质疑、强调，把问题引向深入，提高科学课堂教学的有效性。（2）分层教学，因材施教新课标指出科学课程要面向全体学生，满足学生的需要。由于学生.在知识、能力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，如果还按原来的齐步走、刀切的方式，就会出现能力强的同学“吃不饱”，进而兴趣减弱：稍弱的学生“吃不1.没兴趣的现以。因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生.有选择，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨：对能力稍强的学生，要引导其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。比如四年级卜.册教学怎样才能平衡实验时，这是一节根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆平衡的条件：对于探究能力较强的学生，可以要求他们尽量去思考并归纳出杠杆平衡的条件：对于一些基础薄弱的学生，只要去他们动手操作，能使杠杆左右两边平衡,不要求一定总结出平衡的规律。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感.从而达到因材施教之H的，低层次学生通过自己动手操作完成任务感觉很有成就感,而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。从而达到因材施教的目的。2 .创造性的使用教材教材在选择和编排方面的科学性不强，教材中的很多内容不利于学生.进行科学的学习。教师由受到教学条件的限制，不能选择符合新课程要求的教材，很多教材不仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的接受能力不相符。教材的选择需要考虑学校所在的地区特色，这样教册才能充分利用学生的生活背景开展教学。3 .学校要重视科学课其一，学校要改变对科学课的态度。在科学课教师的配置方面，不能把其他学科的教师安排带科学课，因为科学课需要专业的教师来开展，而且学校应该注重科学教师提出的意见，投入资金来购买必要的教学设备，积极支持各种形式的科学活动，这样的科学课才能够达到新保程规定的要求，学生才能够其正地培养科学的学习态度。其二，其他任课教师不能“占课”。科学老师也要像语、数一样，每学期举行公开课，然后由科学教研组的老师评课，找出不足之处,分享各自好的教学方法。学期结束，老师可以把学生的优秀作品展示出来。科学教师可以辅导能力强的学牛.参加每年教育同组织的科技创新大赛，相信同学们对科学课会越来越盛兴趣1其三，加强对教师的培训和指导。科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，在日常的教学中，教师很容易产生困惑，再加上有些小学缺少教学资源，想提高科学课的教学质量，积极地参加不同形式的培训就显得十分重要，科学教师通过培训可以充分学习其他优秀教师的教学模式，并且可以提出自己在科学课堂中遇到的问题，通过分析和讨论，这些问题可以得到更多的解决方案.4 .教学资源,教学配套设施要及时更新以科学探究为核心的科学课程的顽利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益突显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容.网络环境为我们创造了个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储仃大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供/丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提商和发展。学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交潦，实现信息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充分准备。5,加强课堂纪律管理良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。在科学课堂上，一部分学生异常兴奋,只顾若玩教具，起哄而不重视每节课的动手实验0这种现象的产生多是因为这部分学生刚接触科学课，还没有对科学课产生浓厚的兴趣。让学生在科学实验中体验快乐。小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。比如在教学“植物”这一单元时，我就指导学生们制作植物标本。首先，标本的采集要尽可能选择根、叶、茎、花、果。其次,告诉他们制作标本的过程以及注意事项。最后，把已经干燥的标本分别固定在台纸上，并换上新标本，标本上要填写植物的名称,采集地点和日期、采集人的姓名。当同学们把标本展示给我们欣赏，得到老师和同学们的赞扬时，他们其正体验了成功的快乐。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，激发了学牛.对科学课的兴趣，因此教师能够峡利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科.6 .合理的综合评价（1）从三个方面做到有效评价在对学生的作品进行评价时,可以分别从基础知识技能（看学生是否掌握了所学的知识技能）、自主创新能力（看学生作品的创意构思）、协作能力（看小组内任务的总体完成情况和相比协作能力）三个方面进行综合评价，尤其是要注重对学生科学素养和创新能力的评价，才能仃效地呈现学生科学学习的发展状况。另外，评价的语言耍有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点（2）教师评价与学生自评、互评相结合教师应坚持采取多种评价方式，提高学生集体学习的兴趣。如£制作乐器3-课，我首先出示一些优秀的乐器作品让学生观察，并让同学们通过运用以前所学知识，讨论这些作品的优缺点，然后出示要求，让学生自由创作，根据制作要求，完成作品。通过学生自评、玩评，教师点评相结合的方式，分别给每位同学的作品打分，最后评出班级优秀作品，放在实验室里给大家观摩,这让学生感到自己作品被承认.从而激发了课堂学习的积极性，也提高了学生团结互助的精神.总之，让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索科学提供空间和机会，引导学生积极参与学习，实现有效的、多向的和高质员的互动，从而实现课堂教学的仃效性，更好地促进学生科学素养和创新能力的提升。I参考文献11）李饰.王荣良促进中小学教师教育能力发展的方法及对策川中小学教育2007.52）有效性是课堂教学的”的*B余文森名师开讲2007年5月