以儿童本位思想建设不断变化的户外资源小站 论文.docx

以儿童本位思想建设不断变化的户外资源小站摘要：规程中指出：幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄挣点、的丰常的统具，操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。随着资淞小站的建设，我们也不断的从“卿”到“幼”转变着。资源小站投放了许多低接而开放的橱柜、收纳架，雨布也进行了不断优化调登，把系带调匏为拉链，顶部增加子母扣，方便幼儿自主拿取、整理材料。从“弹”到“幼”的观念转变，也让我们意识到幼儿是资源库使用和管理者。接下来，我们还将从幼儿游戏,兴趣，游戏习惯，游戏价值等出发，在以儿童本位理念指引下对原有的游戏材料不断整理、扩充、创新，让资源小站每天都和孩子亲密接触，从而推动幼儿从游戏走向学习。关使司：儿童本位；不断变化；户外；资源小站一'问迤的提出E规程中指出：幼儿园应当将环境作为要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰更的玩具，操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。教育家陶行知先生说过：行是知之使，知是行之成.我所在幼儿园毗邻风景宜人的古黄河畔，幼儿园环境优美，各类植物达20余种，但多以观赏性植物居多，幼儿可游戏的户外游戏场地较少，游戏材料班乏。陵者幼儿人数的增加和游戏化活动需要，幼儿园户外环境问题愈加凸显，户外环境没有进行有效的分区，缺乏大型组合型祟爬游戏材料，四季观赏性植物占据了幼儿园大裱的绿化面积：2019年开始尝试进行户外游戏区改造.为进一步加强幼儿园户外支持性区域环境的建设，更好地支持幼儿户外游戏的自主学习与发展，在户外游戏区改造后基础上，我们开启了户外游戏区资源小站建设的探索之旅。二'师幼实践探索之旅(一)审议“交，神理问题我们召开各年级组长、教研组长会议，了解研讨专题与内容，共商分组研讨方案.教研组成员讨论：幼儿生活中有哪些资源，幼儿在使用这些资源游戏时能获得什么核心经验？年级组分组审议、审视当下户外游戏资源区，调查分析：各年龄段游戏活动开展情况如何？现阶段各区活动材料的投放和使用情况如何？找出游戏中幼儿不积极与游戏材料互动的原因.梳理完问题后,形成思维导图。紧接着组织全园教师走进现场，对现仃幼儿园户外游戏资源区摆放、材料投放等进行观察，从游戏材料的材质、内容、空间、年龄段、投放手段等不同方向研究，J找游戏材料最隹的投放方式。然后根据调研情况，分不同区域对现有户外资源区进行反思，屣开规划和设计，从而建立有效的户外游戏资源站。幺幼儿园教育指导纲耍（试行）指出：能努力做好力所能及的事，不怕困难.有初步责任感J幼儿是环境的小主人，只有参与到环境创设中来,他们的主人翁意识和资任感才仃实现的可能。基于建设资源小站需要，调研时除了听听老肺的看法，更重要的是听听幼儿的心声：幼1：“每次我们需要用材料的时候，都要从班里运下来，太麻烦了！”幼2：“是呀，有的东西还特别的全，我们要好多人一起抬，下楼梯时太不方便了！”幼3：“如果能把积木收的高高的，这样下雨也不会淋湿！”理解幼儿的想法，征求幼儿的意见，在思维碰撞和经验交流中拓展思路，才能达到预想的改造效果。幼4（二）科学设置，弹动调整针对存在的问题，各班老师引领幼儿讨论：游戏中你还需要什么材料？生活中有哪些材料可以充实到游戏中？围绕这些问题，孩子们自主讨论，引发r搜集材料的想法。各班成立资源小组，让幼儿和家长参与调整、自发搜集：同时各班教师引导幼儿对搜集来的各种废旧物品进行整理、消毒、分类、做标记。第一次整改结束后,玩泥区材料更加丰常、有序，泥地上不再杂乱无章。例如，投放了锅碗孤盘等废旧用品可以引发角色游戏、塑形游戏：木板、竹筒、废旧管道等低结构探究性材料可以引发各种探究游戏；小铁锹、铲子、小推车等工具可以引发铲、挖、运泥等游戏；各种容器类材料可以引发孩子对容积的探索等.在修水渠游戏中,木板、竹梯、小桶、竹了、塑料管等辅助材料可以引发搭桥、运水、取水等活动；各类容器可以引发孩子对水的流动性及量的守恒的探索；不同材质的低结构物品可以引发孩子对沉浮的探索等。在泥巴游戏中，塑形玩具、泥工工具、各类低结构材料、容器等可以引发塑形游戏以及摔泥巴、踹泥巴、和泥巴、抹泥巴等游戏，户外环境中的树枝,落叶、小草、石头等自然材料与沙、水、泥巴结合,也会引发非常有意思的游戏活动。园所组织年级组对各组收集来的资源进行了二次观摩研讨：对于孩子来说，哪些可用于游戏需要，幼儿在使用这些材料，游戏时能获得什么核心经验？（三）出具单毒，再次优化我们组织了老师进行了学习，特别是线上分享和研讨的内容有很好的指导和学习的意义，同时也结合¥08岁儿童学习环境创设其中的户外环境一章进行了学习与借鉴。在再次观摩研讨分享内容后，梳理出新问题：1.资源种类繁多，幼儿选择使用时需要花费很多时间，如何投放适宜材料，支持、引发幼儿更深入的游戏？2 .资源架不够，如何根据孩子游戏需要、在户外不同游戏区增添适宜的资源架？3 .收集来的资源投放随意性大，如何让孩子取放方便？针对梳理出的新问题，引导成立的资源小组去商讨：你觉得哪里还需要添加资源架？你觉得资源架怎样挑放更方便幼儿游戏？并引发幼儿实地勘测，调整绘制户外不同区域资源区设计图。师幼带上记录本和笔，来到操场上，再次观察幼儿园户外场地，绘制设计图。同时，根据孩子游戏的需要灵活配置各种资源架，小推车，移动和固定相结合，方便幼儿取放不同游戏的材料。（四）多方叠合，关龙电子赤濠小站在户外游戏资源站建设中，除了物资资源站,我们还开展r户外游戏电子资源站建设,每个游戏主题结束后，各班收集、整理区域游戏内容，形成电子资源，包括游戏主题案例文本、区域游戏照片、视频等，这些电子资料由班级整理后，每学期优选一到两份上交园长室备案。当其他教师看到时，结合照片视频，幼儿游戏内容、材料、玩法，不断创新、谢整，从而进一步丰存游戏，促进课程管理效益。同时，根据孩子游戏的需要灵活配置各种可以移动资源架、小推车，移动和固定相结合，方便幼儿取放不同游戏的材料.此外，还预备/两个空的可移动式小推车，便于将孩子补充的、更新的材料及时放上去。随着资源小站的建设，我们也不断的从“师”到“幼”转变着。资源小站投放了许多低矮而开放的橱柜、收纳架，雨布也进行了不断优化调整，把系带调整为拉链，顶部增加子母扣，方便幼儿自主拿取、整理材料。从“师”到“幼”的观念转变，也让我们意识到幼儿是资源库使用和管理者,我们把材料的管理权交给孩子,幼儿负货游戏后场地、材料的整理和归位，用什么样的方式能搬的又快乂多？如何根据材料的形状、大小将材料进行分类摆放？孩子们在管理的过程中萌发出许多问题，也在解决问题的过程中不断地学习。那么，户外资源小站作为种资源，让幼儿自然生发出游戏和课程的功能，这就需要我们根据现有的户外游戏、场地特点和资源进行合理调整。最重要的是灵活可变，可供幼儿根据需要不断地至新设计和改造。接下来，我们还将从幼儿游戏兴趣，游戏习惯，游戏价值等出发，在以儿童本位理念指引下对原有的游戏材料不断整理、扩充、创新，让资源小站每天都和孩子亲密接触，从而推动幼儿从游戏走向学习。参考大做：【1】幼儿回教方掂导刑妻2«0-8岁儿支学习环境创设3【吴】朱莉.布拉出