探究下的生命教育的内容及实施途径 论文.docx

生命教育的内容及实施途径摘要：2019年末，新型冠状肺炎于中国武汉出现，2020年初迅逑在中国各个城市以及世界各国流行开来.新冠肺炎疵靖危害人们的健康，甚至威胁人们的生命，特别是对抵抗力低下的老年群体以及未成年群体有较大的危害性。时至今H,新冠肺炎疫情仍未结束,在此背景下，教师为了让学生了解生命的宝贵,使学生珍惜生命,有必要对学生进行生命教育。本文探究了新盘肺炎疫情下的生命教育内容与实施途径。关键词：新好肺炎技情；生命教育；活动；课程新型冠状肺炎的出现不仅对国家与社会的发展带来r很大的影响，也对人们的生活以及心理健康仃若定程度的影响。教育部与办公厅要求中小学在新型冠状肺炎疫情背兔下，不仅要微好“停课不停学”的工作，还要对学生进行生命健康教育。一、新冠肺炎疫情下的生命教育（一）生存救Ir1 .生存意识人在生活中面对危险时所出现的种本能意识即生存意识。教师应引导学生形成生存意识,使学生在新型冠状病毒的侵袭下，也不失去生存的意识，而是用科学理性的方法抵挡病毒的侵袭，并树立珍爱生命，防护病毒的意识。2 .生存能力生存能力又包含三种能力，一是社交能力，二是生活能力，三是学习能力.新冠肺炎疫情属r重大疫情，这种疫情对学生的生存能力有一定的要求，教师在对学生进行生命教育时，应提高学生的生存能力。首先，教如应培养小学生的生活能力，常见的生活能力主要有饮食能力、身体锻炼能力、家务能力等多项能力，鼓励学生在家中不仅做自己的事情，还要楮助父母做一些力所能及的事情，比如说做饭、洗碗、打扫卫生、整理床铺、洗衣服、为植物浇水等，疫情期间，教师应要求学生形成良好的生活习惯与卫生习惯，勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲、规范的洗手、早睡早起、不沉迷电子产品等。其次，教师在学生在家上网课的时，应为学生制定合理的学习计划，使学生在家中按照学习计划来学习,使学生树立主动学习、终身学生的意识,养成良好的学习习惯。再次，教师要培养学生的社交能力，人只要活在世间就需要与其他人打交道，疫情居家期间，很多小学生由于外出的时间较少，经常在家中足不出户，与外人打交道的机会较少，因此社交能力不足，对此，教师可以让学生居家期间与同学、朋友通过QQ语音、微信视频等方式进行联系，不断提而其社交能力。3 .生存意义教师可以通过视频、故事等形式让学生了解生存的意义，使学生明白每个生命都有存在的意义，令学生知悉生命的发展规律，形成积极的生存观念.（一）灾JMtir1.灾难防范任何个国家都会发生灾难.仃的灾难是不可避免的，而有的灾难则能够防范。教师应教导学生灾难防范措施，如：卜雨天不站在树卜、发生洪涝灾害时不站在低洼处、夏天不去河边游泳、不吃来历不明的野味、疫情期间家中注意消毒与通风，出门时规范的做戴口罩等。4 .灾难应时上文提到仃的灾难可以避免，有的灾难不能避免,对于无法避免的灾难，教如应教导学生学会应对灾难,在教导学生应对疫情灾难时，教师可以创设抖音账号，在抖音账号中，发布应对灾难的措施，也可以开设相关博客、微信公众号等，让学生关注这些社交媒体账号，从中学习灾难的应对措施。（三）死亡栽Ir1 .理解死亡面对生命的消逝，从生理学、伦理学和社会学等角度，客观解释死亡现象，引导少年儿童树立正确的死亡观，形成科学的死亡认知，理解死亡的普遍性、必然性与不可逆性，体会生命的珍贵，思考生命的内涵与意义。2 .面对死亡面对死亡不在引导少年儿童采取枳极的方式处理情绪，消除对死亡的恐惧与焦虑,重大疫情危机中，针对有亲友离世的少年儿童，更需耍加强对其心理状态的关注，正确引导其坦然接受死亡，明白生命的脆弱,更加珍惜生命。同时，面对每天更新的全球新冠肺炎死亡病例数据，应采取不回避、不忌讳、不闹观的态度，适度引导少年儿童思考死亡背后的故事，以及由生命消逝引发的悲欢禹合，帮助学生正确看待死亡，更加呵护身体、珍惜生命:1.二、新冠肺炎背景下生命教育的实施路径（一）开展主题活动最行生裁育理念主题活动是实施生命教育的重要载体，有助于深化学生生命体验，强化生命教育实施效果。首先,统筹设计活动内容。生命教育主题活动内容的选择和设计应根据不同学段学生的认识水平、兴趣、经验和需求，兼顾所在区域、年级、性别等方面的差别，贴近疫情下学生的生活实际，困绕生存教育、灾难教育、死亡教育和生涯数目等内容，分类别、分学段、分主题推进。对此，北京师范大学教育集团安全教育主题活动内容设计的实践经验可资借鉴。其次，创新活动方;Tj疫情背景F.充分利用线上教育的独特优势，通过线上开学第一课、网络主题班会、线上演讲与辩论、角色扮演、手抄报主题作品展示、专题讲座、主题征文、研究成果汇报会等多种方式，调动学生参与活动的积极性。还可利用植树节、清明节、全国中小学生安全教育日、国家安全教育日、“512”防灾减灾日等重要时间节.点开展主题教育.如疫情时期的清明节.，全国学校组织师生对新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞进行的悼念活动，在定程度上增强了学生对生命的特别感受和对生命价值的深刻理解力（二）学科谭程涉遗生教肓学校教育中的各个学科均续含着丰言的生命教育资源，将生命教育与各学科融合，有助学生从不同角度理解生命教育,首先，充分挖掘各学科中的生命教育资源。学校可鼓励各科教如就地取材，挖掘所教学科中显性与隐性的生命教育素材。如语文教材中“诺曼底号”遇难记6黄继光3等课文所传递的生命价值观，科学、健康与体育、生物、化学等课程中有关生命历程、生理知识和生.活常识等知识，思政类课程中对人与自然、人与自我、人与社会的关系认知，音乐、美术等课程中对生命的歌颂与怏扬等。其次，把握学科课程涔透的时机与方法。疫情背景下的生命教育灌透对各学科教师提出r更高的要求，学校应积极引导任课教师，结合课程特点，适时、适房、适度地对学生进行生命教育。如广东省东莞市松山湖第一小学利用各学科特点，通过各学科歌合渗透.以疫情下的生命教育为主题，设计了同一主题下不同学科的生命教育课程上（三）实现索校珞同共育在形成生命教育共识的基础上，学校与家庭相互支持与配合是落实生命教育的关键。一方面，发挥家庭的监督与补充作用,针对生命教育课程与活动，学校可提前与家长建立联系，要求家长指导并监督学生完成，及时向学校、教师反馈效果与问题。同时，针对学校开展的生命教育，应指导家长根据相应的生命教育内容，结合家庭教育素材，采取针对性的教育方法，进一步强化生命教育的学习，满足学生生命教育个性化需求。也可组织家长成立生命教育家长社团、家长课堂等，利用家长的职业与专业优势，借助班会课、活动课等见机，开展生命教育活动。另一方面，以家庭生活经验为支撑.如指导家长从家庭生活中的清洁整理类、手工制作类、营养烹饪类、种植养殖类等内容出发，锻炼学生的生活技能，在实践中增强学生对生命的体悟;也可通过开发家庭亲了游戏、亲子阅读、亲子运动等活动，增强家长与学生的生命互动。三、结论通过以上描述可以看出，在新冠肺炎疫楮背景下，教师应当为学生开展生命教育，生命教育主要包含的内容有生存教育、灾难教育、死亡教育.教肺可以通过开展主题活动践行生.命教ff理念、学科课程渗透生命教育、实现家校协同共育等途径实现对学生的生命教育。参考文献1量售.程传纸.赵富学.新型冠状翕毒肺炎疫情下学校体育的价值、使命与控告体育芋研究.2020,34(02):59-64.2张成风.显于新殛肺炎疲情的学生蜕坦政治版不探无口.黑龙江教百(高教叼这与评(),2020(07):47-50.点清清.初中道感与法治课程中的生命教育：反思与立构J.现代交H:,2021(12):148-150.4李春慈，谒建军.疫情方景下初中生生命态度现状及对我研克J.比育学术月刊，2021(07):63-69.