引行知生活之源润低段写作教学 论文.docx

引行知生活之源，润低段写作教学摘臬：在当前的小学语文教学中，作文教学是其中的一个变点与雉点。在学生写作的过程中，学生大都会面临无从下笔、作文写作格式化、作文缺乏新意等情况，这些情况的存在，对于学生的写作学习会产生一定的阻碍作用。而通过将陶行知生活教育思想与小学语文作文教学融合，能够以生活化的作文教学方式，让学生融入到生活忧境中，进行参与式、体脸式的语文作文学习，不断括限学生的作文写作领域，培养学生的创新思维，有效地提升学生的语文作文学习水平。关健词：小学：语文作文教学：融合：陶行知；生活教育思想在小学写作教学中，作文是小学生理解能力、表达能力、写作能力等综合能力体现。对小学生而言，在语文学习的过程中，必须经历识字学习、阅读学习、作文写作这样一个螺旋上升递进式的发展过程，在开展语文作文教学中，将陶行知生活教育思想与小学语文作文教学融合，可使小学语文作文写作的方式方法更加多元化，学生们能够充分应用生活化的语文作文写作方式,通过理论联系实际，在作文写作当中展现出多姿多彩的生活情境，写出文质兼美的文章，有利于培养学生的语文核心素养。一、立足现实生活，寻找写作源头陶行知先生认为，生.活即教育，生活与教育之间具有极其紧密的联系，但是在当前的小学语文作文教学中，一些学生在作文写作中却具有着言之无物、无从下笔之感,究其根本原因，即是由于小学生不注揖观察自己周围的生活现象，缺乏进行写作的素材,在作文写作的过程中才会感到困难重重.而通过将陶行知生活教育思想与小学语文作文教学相互融合，可使学生深入到生活中，从生活中发掘丰富的写作素材，应用这样的生.活素材，可使作文内容更加生动形象、真实可信。并可从中展现出学生的思想情感。因此语文教师应积极引导学牛.认真细致地观察生活当的各种人和事，并立足于现实生活，寻找生活化的写作素材”。例如，在教小公鸡和小鸭子一课时，首先，教师应在教学中指导学生利析这篇课文，这篇由童话故事改编的课文通过小公鸡与小鸭子各自不同地生活习性，以及它们之间互帮互助、团结友爱的美德。其次，在作文教学中，教师可布置给学生习作任务6鸡鸭的故事讥如果学生在课堂上直接写这篇作文，学生会因为缺乏写作素材，在写作文时，会感到言之无物，不知该从何处来写。因此，教册为让学生能够更好地认知小公鸡和小鸭子的生活习性，就可安排学生进行探究式学习。通过让学生们在生活中近距离观察小公鸡和小鸭子是如何觅食、如何进食，如何散步，并重点观察它们的形态与动作。学生.通过这样的观察学习，能够从中获得一定的启发，并在观察的过程中，捕捉稍纵即逝的写作灵感，并列出写作大纲。在写作过程当中，学生可依据自己观察所获得的丰富写作素材，写作出鲜活的作文，在作文当中，可细致地描写出小公鸡和小鸭子的形态，以及它们的生活习性。并融入些自己所观察到的趣事，以及内心中的想象。通过充分应用这样的作文教学方式，学生能够深入到生活当中进行观察思考学习，并通过生活化的写作，能够学习与掌握更多的写作方法。这样一来，学生才能写出内容丰富、充满情感来的优秀文章忸。二、突破思维定式，尝试创新写作陶行知先生儡导开展创造教育。注重在教育过程中，引导学生进行创造性地学习。在陶行知先生教育思想卜.，开展小学语文写作教学时，教师应采用多元化的授课方式，充分发掘学生自身的创造潜力，让学生能够在作文学习的过中，突破传统的写作思维定势的束缚，发挥自身的丰富想象力，进行写作的创新。写作出语言生动有趣、内容生动形象，充分展现出习作的创造性131“例如，在教小猴子下山课时，教师应依据小学生正处于想象力丰富，具有童心童趣的特点，给学生布践一些具有拓展性、开放性的习作题目，在拓展学生丰宓想象力的同时、充分激发起学生.写作灵感，在开展作文教学时，第一、通过讨论学习，明确课文主鹿。教新可组织学生困绕这篇课文进行探究式讨论学习，从童话故事中的这只小猴子做事没有恒心，见到新的东西，就会丢弃自己手中已拥有的东西，最终的结局还是一无所获。这一故事体现出这样的一个道理，我们无论做什么事情，都要心意、贯彻始终。第二、布置创新性作文题目，进行拓展式写作。如，教师可布置小猴子的内心独白小猴的梦想我和小猴子的对话£猴言猴语等作文题目，这些作文逐目较为新颖，在作文写作的过程中，可给学生带来一种新奇感，能够拓展学生的写作思维，让学生能够写作出生动有趣的作文.例如，一位学生在写色小猴的梦想3时，是这样写的：“小猴的梦想很多，其中最大的梦想就是走出大山，到山外的世界去看看。为r实现它的梦想，它努力学习各种知识与技能，为走出大山，小猴都在努力学习。这样的学习精神，对于其他在山区读书的小朋友，也具有较大的鼓励作用，他们也想通过自己的努力学习，走出大山，到山外的世界去看看。增长见识、学好本领之后，他们还会回到家乡，用自己学习到的本领改变火山的落户面貌。”通过让学生展开丰富的想象力，拓展学生的创造性.思.维，让学生进行作文的创新写作4三、应用学习实践，体验真情实感陶行知教育思想中，“教学做合一”是其中的一个重要组成部分，这样教育思想，倡导教与学都必须要围绕“做”这一核心内容。通过教学做合一的方式，可让学生从机械学习的方式，转变为“活学活用”的实践学习方式进行语文学习，让学生融入到生活当中，学习与掌握丰富的生活知识,受教学做合一的教育思想的启发，教师应在开展小学作文教学时，注重进行“实践”学习，让学生通过生活体脸与学习实践的方式，让学生能够在作文学习的过程中，能够获得真实的情感体验，从而有效地提升学生的语文作文写作水平。例如，在教6小青蛙一课时，教师可通过创设良好的教学楮境,让学生融入到教学情境中，认知与了解青蛙的各种特点，以及者蛙作为益虫，对自然环境保护具有一定的作用“让学生能够懂得要保护青蛙、麻雀等动物，让学生能够具备“人与自然和谐发展”的保护大自然的意识。教师可在课前安排学生家长在周末带着孩子到野外进行郊游，并让家长指导孩子去观察野外的池塘里，小青蛙是如何在池塘边生活的，在池塘里还有哪些生物？树林里、草地上具有什么样的景色？在课堂作文教学中，教师可布置给学生野外寻趣味的作文，要求学生描写出郊游过程中的所见所闻，预习课文中所描写的小竹蛙，与现实生活中的小芹蛙具有什么样的异同点？并写出自己时大自然的情感.有位学生是这样写的:“在郊外的池塘里，我看到了小青蛙，在课文中描写的小青蛙“保护禾苗吃害虫”，我并没有看见。但是，我看到了小青蛙在池塘边快乐地跳既.在远处的池塘水面上，还悬停着几只小蜻蜓，当我将一块小石头投入到池塘里，池塘水面荡起了圈圈的涟漪，在郊外有清新的空气，有各种小动物，置身于大臼然当中能够体会到这一份宁静之美J通过这样的作文写作教学，能够在教学做合一的教育思想下，让学生进行实践学习，使学生能够在学习当中，将实践学习所获得的经验，所受到的启发，在作文当中进行展现，并充分体现出真情实感51结语综上所述，在当前的小学语文作文教学中，通过将陶行知生活教育思想与小学语文作文教学融合，可让学生融入到生活中，进行参与式、体验式学习，拓展学生的学习思维，让学生创造性地进行作文学习，在整个学习过程中，学生能够写作出文质兼美的文章，充分体现出自身的真情实感，在提升学生语文作文水平的前提下，魏学生今后更加深入全面地进行语文学习奠定下坚实的基珊。at文段1马冬梅.陶行知生活我育思想在小学语文作文教学中的法合策略报归”.考试周-,2021,(A2):28-30.2程其红.陶行知思想下的小学语文作文生活化栽学J天漳教育,2021,(33):146-147.陈M陶行知生活教K思想在小学语文习作教芋中的应用支略分析J.考试周刊，2021,(81):27-29.4«凤娇.陶行知生活故方思想下小学生活化作文技学现牧及计发研究D.沈阳师范大学,2021.5何好珠.拥抱生活拥地语文浅谈陶行知生活枇育思妙在小学语文教学中的运用系略J.考试周刊,2020.(A2)：29-30.