做中取乐乐在其中——浅谈“教学做合一理论”在信息技术上应用 论文.docx

做中取乐乐在其中浅谈“教学做合一理论”在小学信息技术上应用以曳制与粘贴图形为例摘要：过去一年注定M教育界不平凡的一年,双发政霰落地敲舐了许多梦中人.学生饶康成长,快乐学习慢慢成,为许多教育专家,老师和家长的共识.本文以0双凯与拈皓图形为例.从小学传总技术课的特点和小学生的认知规律出发,以陶行知“教学做合一理论”为指导，技家以做为中心快乐学习的路径。奖于小孩好动的什点，上深叶让学生动起呆，一定比让他爱在邨不动史据让他感殳到快乐。当技和学变成,做的时候,学生竽习怎能不快乐.美植字：机学做合一；快乐学习；自主合作探究引自曾经听过这么一句话:“教有的基本意义在千让教育者感到快乐，获得自信，找到自我发展的最隹途径J然而现在的课堂通常都是没有快乐可言的。因为皴师要考核，学生要升学，教师就不殍不关注学生学习的知识，而不是学生的发展。但是知识的传播通常都是简单的识记和运算，很难涉及内在的逻辑和知识本身形成的意义。这样一来学习就变成了，学生上课听讲下课背书或做题,学生很难体会到学知识的那种愉快感受.去年双减政策落地，一时间学生健康成长，快乐学习逐渐成为许多教育专家、老师和家长的共识。快乐来源很多，特别是小学生，老师的1.句表扬，他很快乐，家长买的一个小玩具，他很快乐。鉴于小孩好动的特点，上课时让学生动起来,一定比让他坐在那不动更能让他感受到快乐。本文探索基于教学做合一理论，让学生做起来，从而感受到学习信息技术的快乐。一、毅学目标体现做和乐教师备保逋常离不开三个问题：讲什么？怎么讲？如何评？通常围绕这三个问题制定教学目标。然而，这样制定的目标确实解决了教育教学中的一些突出问题，如：学生不知道老师讲什么，老师不知道学生会不会等。但是这样可转会忽略学生学习的感受，还可能让学生缺少对知识的认同感。长期下去学生学到了知识，仅仅只是知识，就好比知识从一个电脑被复制到另一台电脑，就是一串数字或一段字符而已。学生很难能体舲到学习的乐趣.而让学生体舲到学习的乐健，应该得到更多教师关注.如果在教学目标中就体现学习知识的乐座，教学效果可能会更好。基于此制定曳制与粘贴图形教学目标：1、通过尝试操作，掌握“选择”、“复制”、“粘贴”等命令的操作方法，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力，体验成功的喜悦。2、通过观察练习,掌握图像的透明处理,在操作的过程中，培养学生独立思考的能力。3、通过一次比赛激发学生学习信息技术的兴趣，增强学习乐趣.检脸学习效果。二、俄中教乐敬新课课改由重视双基到讲三维目标再谈核心素养无不透露一个重要的信息。教育要关注人的发展。人是具有主观能动性的，学习就要建立在自主选择的基础之上和终生发展里面。如果教师还停留在讲知识、做舔习和考试,而忽略学生依会学习的乐健和知识的意义.这样怎能满足学生的发展。因此教师应想法改变教学方法，而做就是偎好的教法。陶行知教学做合一理论认为，做就是教，教就是做，教合做是一件事。因此教师想要教什么，就做什么。基于此设计复制与粘贴图形中教的环节。1、弹检JKI险大行动一选取与移动课前播放三打白骨精片段（最后图像定格在唐僧师徒上）师；同学们，话说唐僧师徒正行至白虎岭也就是白骨精的地盘，唐僧说：“悟空爱徒，我饿了J"还有我，还有我J八成接着说。可是沙僧提出一个问题，师父，如果有妖精来了,而大师兄又不在的话,该怎么办啊？悟空拿着金蜂绕着他们宛了一回，然后说：“只要你们呆在我织的电网里就没有妖精钱进来于是悟空放心地就找吃的了，真是说什么来什么，这时候白骨精化成的村姑来了，而唐僧师徒在电网中做久了,出来跳舞放松一下，殊不知危险已经来了,白骨精是越来越近，我们怎么样去帮助他们呢？生；师：大家都想到了移动真了不起，（板书移动）请同学们先来看看老师是如何操作的？师：我为什么直接拖动，唐僧师徒不动牙？（强调要先选定）师：我选错了，只选了一半唐僧师徒.该怎么办？（强调要及时使用撤消命令，注意全部选中对象）第一步、单击工具箱“选择”工具，鼠标移到画布上，这时鼠标变成“十字''型，按住鼠标左钺不放，拖出1.个矩形，被包围的唐僧师徒就表示已被选中。注意，开始选的时候，最好将鼠标放在图形的左上角、右下角等角上拖动。第二步，把鼠标移到图形中，当鼠标变成了十字箭头，按住鼠标左键不放，拖动图形到煨到的地方再松手。（这里教师移动图片的时候选择应用透明背景模式，但是教师不告诉学生，由学生去发现问题，移动图形的时候白色区域会光住下面的图形）师：明白了吗？谁来说说我在移动图形前先做了件什么？（板书：选定）师：现在请同学们自己动手帮一帮唐僧师徒，快试试吧。2、悟空大分身一复制与恭贴师：孩子们，唐僧师徒被我们成功地送回了电网，悟空这时回来了，一看这不是妖精吗？悟空敕师心切，二话没说抡起金钱棒就把白骨精变得村姑打死了。这可把唐僧气坏了。他认为悟空又乱杀生了,就念起紧菱咒。这可把悟空疼的死去活来的,辛亏八戒和沙僧一起来求情，唐僧才罢。而白胃精他受成老妇人,结果她的假身也被悟空打死了，这时唐僧什么也不说了，就直接念起紧篮咒来，悟空疼的东倒西歪，这时白骨精又变成老头出来了，准备吃唐僧.悟空奔过来，准各用他的分身未来对付白骨精，我们怎么样才能有更多的孙悟空呢？生：再变个悟空出来，师：你能想想办法，变个一模一样的悟空吗？教师演示发制粘贴操作步骤三、做中学乐学听课时听到最多的一句话，就是“听懂没？”一句“听懂没”，既透露出老师的期待，也流露出老师的无奈。学习金字塔理枪告诉我们，学生听讲的留存率还不到5$属于典型的被动学习。学生也很难体会到学习的乐趣。而如果在做中学,这是主动学习，不仅留存率高达75%,同时学生更容易体验到学习的快乐。基于此G发制与粘贴图形一课中通过教师演示，学生尝试练习，选定移动的方法。通过学生在练习中遇到的问题，引入下一个教学内容.尝试解决问题的前提是发现问题，而在操作中发现问题，最能激发学生解决问题的兴趣，体验学习乐趣。引导学生在做中了解透明工具的功能和使用方法，体骏学习乐趣。1、唐僧拜优脱险大行动一选取与移动（1）提出自己的设想（2）学生尝试练习学生练习的过程中会发现一些问题诸如打开方式、将唐僧师徒移动到原来的地方选定的唐僧师徒的白色区域把下面的图形给遮住了，教师伺机展示同学遇到的问题，大家讨论。（3）设置“应用透明背景”模式师：选定的白色区域会把下面的图形给盖住，怎么办？（请学生借住课本或讨论回答找学生站是来说）归纳总结：在我们单击工具箱的“选择”工具时，会弹出一个下板菜单，这时我们单击透明选择这个选项，这样选中的图形在移动的时候空白的部分不会遮住下面的部分了。所以要想让啻僧师徒回到它原来的呆在悟空织的那电网里，通常要先选定唐僧师，然后再选择“透明方式”，最后调整到合适位置即可。（可以组内互帮互学，继续完成任务。）2、播空大分身一复制与恭贴(1)教师引导：(2)学生提出设想教师演示复制黏贴操作步骤，边操作边解暮复制和粘贴的慨念。(板书复制与粘贴)(3)学生操作，教师巡视。课件提示：选定/复制/粘贴/调整位置练习：比一比赛一赛十秒钟复制粘贴大王比赛看过西游记的同学郎知道观音菩萨曾经唐僧取经路上给过孙悟空三根救命毫毛，每当师徒遇到紧要关头孙悟空就拨下一根往嘴边一吹就支出很多孙悟空，下面我们就来一场比赛看看谁能在十秒仲在屏幕上十个规定位置变出10个悟空来O经骏总结：快速复制粘贴图形方法，先选定图形，然后按住键盘上的Ctr1.键，把鼠标指针移动到要拖动的图形上，当鼠标指针变成十字形箭头的时候,按住鼠标左键进行拖动到想要的位置松手。结束语让学生体验学习的快乐，爱上学习，主动学习，更符合新课改核心理念：为了学生的发展,新课改提倡自主合作探究的学习模式，而这一学习模式关键就是让学生做。小学信息技术实践性很强，如果教师只讲，而不让学生去做，很难想象学生会学成什么样子。这和陶行知先生举例数人游泳是一样的。只管在岸上教.不在水里练，就是学一辈子也不可能学会。爱德加戴尔学习金字塔理论也特别肯定做在学习中的地位。做是主动学习.留存率高.是非常好的学习方式。从小学生生理和心理特征来看，好玩是所有孩子的天性，做中学刚好满足孩子的天性，孩子学习就会比较愉快.姝上所述，在小学信息技术爆上，做中教，做中学，不仅能收到良好的教学效果，也能让学生体验学习快乐。套才文1 .华中师范学庆我有科学研定所.肉行如金集M.长沙：湖南故育出总社,1985.2 .金林祥，张学春注.前行知教育名著：教师读本Ix1.上海教育出版珏,2006.3 .除电用，王松涛,浙效百：为学习服务M.北京：找弯料学出版社,2002.