六加一第三册礼仪资料.docx

书目1、教化案例（1）奇妙的话（2）捂住小嘴巴2、共享及沟通（1）礼仪教化方法的实践及探讨小结（2）农村幼儿礼仪启蒙教化目标及评价细则制定的实践探讨（3）老师良好礼仪习惯对幼儿影响的探讨小结（4）礼仪教化重心呼叫向家庭转移（5）通过礼仪教化教幼儿处理身边的突发事务（6）幼儿运用礼貌用语习惯的养成（7）幼儿入园、离园礼仪现状调查报告（8）如何利用故事来培育幼儿良好的行为习惯（9）从口常生活中培育幼儿的臼我爱护实力（10）培育幼儿交往实力的实践思索1、教化案例奇妙的话在每天熟园的时候，常常会出现这样的场景：一看到家长来接，孩子们一个个都先撤起娇来，有的一出门把书包往后一仍使跑向大型玩具,家长则亳无怨言的把东西捡起来笑着跟在孩子后面,有的看也不看家长,伸手就去家长的包里找吃的、喝的、玩的、找到的很快乐、找不到的就哭闹，家长则一个劲的埋怨自己遗忘了作为老师我们看到孩子这样的表现就耍赐予正确的引导，因为孩子对自己最亲的人都缺乏关爱，缺乏散1R,怎么能希望他长大以后成为一个受人敬重的文明人呢？于是有位老师她是这样做的：在一次晚饭后.老师问孩子：“一天没有见到爸爸妈妈了,想不想啊？“孩了：“想”老师：“那么你们在幼儿园的大中学习了本事，做嬉戏。爸爸妈妈和爷爷奶奶他们都做什么呢？"孩子说："上班”买菜”“做饭”“教学生”老师说：”是明，他们今日做了很多事情，可是他们没有休息，因为他们还要来接宝宝，他们那么累，一会儿见到他们我们应当怎么做呢？”孩子赐子了很多回答。老师做总结：“小挚友都很聪垓，你们要是做了这些事情爸爸妈妈确定特别快乐，老师知道有一句奇妙的话，见到了家长只要说了就能赶跑乏累,让他们特别快乐，你们想不想知道啊？"孩了说：“想"老师说：“那么好，一会儿见到爸爸妈妈和爷爷奶奶就说妈妈好,或者爸爸好.然后自己空着小书包,自己走，好不好？”小挚友“好”孩子们都很兴奋的回答。离园的时间到了，“爸爸好，妈妈好”一声声甜甜的问候赶抱了家长的乏累，换来了一张张欣慰的笑腌。捂住小嘴巴，病菌远离大家今日一大早，琪琪来到r幼儿园，看到她的样子,我瞪大门要睛,还没有等我细致问，她的妈妈就说：“老师,琪琪感冒了，非要带一个大口罩，说让您看看."我笑了，赶忙说：“琪琪,你做的对,这样病菌就会远离大家了，对吧？"她从口罩里发出很小的声音，但是我看到了她的小眼睛笑成了一条缝，可爱极了，因为这是我们两个人之间的小隐私.上次，琪琪也是感冒1.就连说话的声音也哑f,但是她依旧很喜爱说话，边说边打喷怵.她的挚友奥奥抱过来向我告状：“老师，琪琪喷了我一脸口水，恶心死了。”我走过去，找到了琪琪，询问了她的病情，没等我把话说完，她就和我聊了起来,还冲着我打了一个大喷嚏,我抓索躲开,并且说:“琪琪，老师真的很喜爱听你讲有意思的事情,但是，你生病了,我想我立刻也要生病了."我边说边做出难受的表情，她很差异的看着我说：“老时j,为什么呢？"我皱着眉头说：“我会被病菌抓住呀！”“病菌为什么会抓您呢？哪来的小病菌？”她问道。我说：“你看，你打喷嚏不招嘴,让你想自的病菌跑的到处都是,我离你那么近,当然会被病菌抓住，哎！”我又告知她：“为了大家的身体健康，你能不能在打喷嚏的时候捂住嘴巴，这样病菌就不会跑出来了，你不情愿看到大家被你的感目病菌抓住吧？”琪琪很细致的说：“老师,那当然了，我以后确定会捂住嘴巴。”“是啊，你看那些医生们他们每大上班的时候都戴着口眼，不然，医院的病菌就会传染给医生,假如连医生都病r,谁给我们看病啊？"她还没有听我说完，我看她抓紧就捂起嘴巴，只听见“阿嚏”一声，我冲他笑了笑，竖起大拇指。她也笑了。我把这件事情和全班幼儿都说了，他们也很同意我和琪琪说的话，认为特别有道理。从今以后，幼儿都特别身意，不管生不生病，只要是打喷嚏都会抓紧把嘴巴捂住。幼儿良好的文明行为是在一点一滴中形成的，这就须耍老师用适当的方法对幼儿进行引导，老师的榜样作用很重要，伙伴间的相互影响也是必不行少的。2、共享及沟通礼仪教化方法的实践及探讨小结广州市番禺区北城幼儿园朱海彬”外强礼仪、内养品德推动幼儿素养教化”是我国开展”礼仪、品德素养教化”的育人方法.在礼仪培育的教化实践过程中，我们运用r中心教科所出版的礼仪教化-幼儿用书，该教材全套6本，全书共计132个教化主网，按培本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪分为五个部分，把各项礼仪行为要求融入琅琅上门的三字经礼仪儿歌之中.我园老师们进行了教材教学的探讨及实践，探究如何把礼仪儿歌的精髓转化为孩子具体行为的有效教化方法。一、礼仪教化礼仪包含“礼”和“仪”两种形式,礼者敬人也，要知礼、懂礼、讲理，要示人以敬至.“仪”即仪式，就是表现形式。要将你所驾驭的礼仪学问精确、恰当地表现出来。礼仪是在人际交往中，以确定的，约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、表情等内容.中国是一个具有几千年历史的文明礼仪之邦.在今日的社会生活中，无论是工作、学习、交际、消遣，我们都在提倡讲文明，讲礼仪.我们学习礼仪学问要从理论上系统学习，尽可能多地驾驭相关学问，在日常生活中要自觉实践、恰当运用,可见礼仪教化是融入牛活的。而礼仪教化一一幼儿用书的内容也正是和孩子的生活素需联系.把对孩子的礼仪行为要求系统地归纳在礼仪儿歌之中，有利丁老师有目的、有支配地开展礼仪教化.二、礼仪教化的途径幼儿阶段是礼仪培育的起始阶段，也是重:要阶段。如何指导幼儿进行礼仪行为的学习及实践是我们幼儿老师的一项重要工作。怎样的教化能让孩子既驾驭规范的礼仪学问又能自觉地形成良好礼仪习惯呢?我们实行了以下教化途径：（一）礼仪教化的课堂化让“礼仪学习”课堂化，有利于孩子驾驭系统规范的礼仪学问.因此，我们要求各班每周都有特地的礼仪儿歌诵读教学活动，让孩子熟读、熟记礼仪三字经儿歌.我向还特地组织班主任开展“让幼儿更好地理解儿歌，记住儿歌”的教材教法探讨，比比谁的方法多，谁的方法好，谁的教化更具实效.每学期德育课题探讨组还对班级的&礼仪教材教学成效进行检查评价，检查孩子是否能熟识、驾驭教材的内容.（二）礼仪教化的她戏化为了把礼仪儿歌内容体现在孩子的行为中，在诵读教化的基础上，我们以礼仪情景表演的形式让孩子进行角色的仿照及表演，通过表演嬉戏让孩子实践礼仪行为。娘戏化的教学更能激发孩子的学习爱好，让孩了在开心的体验中接受礼仪行为的训练。如：敲门洗手作客等.我们设计小熊过生日请客的情景,让孩子扮演小动物去小熊家做客。进门前有礼貌地敲门,进门后主动和小熊打招呼,坐下后落落大方地交谈或倾听别人谈话,大家一起嬉戏时相互谦让，当小熊款待大家吃东西时，洗干净小手孩子们就是在嬉戏中,快乐地扮演角色进行规范的行为练习。（三）礼仪教化的生活化礼仪教化不仅仅局限德育课堂，在生活各环节、学习各领域中都有礼仪教化的影子.这有利于孩子在反豆的练习中形成自觉的礼仪行为习惯。幼儿园每天早上都由老师、幼儿组成一个礼仪迎宾队，“礼仪天使”身披彩带，以规范的站姿、面带微笑、语言亲切地在门口迎接每个入园的小学友、家长和老师们：每天全国师生都做自己创编的文明礼仪操：进餐、洗手、午睡、上下楼梯等每一生活细小环节都配以礼仪小儿歌,让孩子言行一样地反第实戕规范行为：家庭中组织开展“我是爸笛、妈妈的小帮手”活动都是礼仪在生活中的具体体现。（四）礼仪教化的全程化我们的6礼仪教材学习不局限于幼儿园教化，更把教化的触角伸向家庭、社区，使之形成合力。全程化的教化不仅能让家园教化统一要求,更能达到“教化一个孩子,影响一个家庭，带动一个社区”的目的。每个周末我们让孩子把礼仪教材书带回家，把学到的礼仪儿歌念给家长听，同时让家长比照要求督促孩子的家庭礼仪行为，并做好评价反馈,这样做能让老师和家长在园、在家全程跟踪孩了行为，刚好有效地赐予指导。能让幼儿将学到的良好德育行为在集体生活中、家庭生活中、社会活动中加以实践和巩固，做得好的孩子能同时收获来自幼儿园、家庭、社会的施誉，这是对孩子良好行为表现的最好激励及确定.三、礼仪教材的教法诵研辨练礼仪儿欹的学习过程最重要的还是“学”及“练”的结合。背诵一首礼仪儿歌不是我们最终的教学目的,如何将儿歌内容转化成孩了的自觉行为最终形成良好的行为习惯才是我们所重视的.因此，“诵、研、辨、练”的过程就是让孩子从认知到行为养成的按部就班的过程.（一）诵“诵”顾名思议是让孩子学会诵读儿歌。我们的孩子在幼儿园的环境中、在每天的早操中都接触到礼仪儿歌,再经过及领域课堂教学的结合,在生活环节，如：早谈活动、餐前、活动等待等时机让孩子的反更诵读，我们的孩子很快能娴熟背诵.（二）研会背诵不等于能理解.因此，老即在教学过程中常问孩子：“儿歌里.的这句话是什么应思，应当怎样做？”“为什么要这样做？”反复和孩子研学儿歌，让孩子通过及同伴、老师共享生活阅历,真正理解了礼仪儿欹的含义，学会了规范的礼仪行为要求。（三）辨培育孩子辨别是非的实力很关键。当今社会上仍存在很多不文明的现象，孩子只有学会自己推断，才能避开受到社会不良行为的影响，因此，我们在教化过程会让孩子发觉、推断、订正身边的不文明行为。教学活动中我们会设计些让孩了推断的嬉戏，例如：“文明之花送给谁？”“哭脸和笑脸"等，把日常生活中常见的规范或不规范行为的图片都展示出来，让孩子自由发表看法：“我喜爱谁的行为,为什么？"，“我看到同伴这种不文明行为，我会怎样帮助他？Z生活中的实际表现是教化的最好素材，孩子很乐意在熟识的环境中去视察、去发觉，也很享受充当“小老师”的角色，去帮助、教化别人。当然,重要的是在这个过程中大家能共同进步。M）练叶圣陶曾说“凡是好的看法和好的方法，都要使它化为习惯，只有娴熟得成了习惯,一辈子也用不尽。.只有反豆的行为练习才能让孩子真正把学到的东西转化成自觉行为。这就是“练”的重要性。因此，我们的老师在教学中常用：“请你试一试”“你来做做看”，激励孩子进行行为练习。而且,我们还和家长合作，统一要求，让孩子在园在家都有练习的机会.例如：“敬重长辈'的教化。孩子在课堂上坐姿好，主动举手发言，老师说话时细致听，同伴发言时不插嘴：在家帮爸爸、妈妈做家务，斟茶给爷爷、奶奶，自己整理自己的玩具孩子们就是以具体的行为体现礼仪,反反比第以行为练习养成自觉的习惯。礼仪教化来源于孩子的生活，最终也回来孩子的生活.希望通过有效的礼仪教化，让孩子在幼儿园学到受益终身的东西。同时，我们希望通过“礼仪、品德素养教化”的探讨，更凸显北城幼儿园的馅育品牌特色，让北幼成为“幼儿喜爱的欢乐园、领导骄傲的优旗园、家长首选的放心园、社会公认的名牌园”！农村幼儿礼仪启蒙教化目标及评价细则制定的实践探讨松江区张泽幼儿园吴辉一、课题的提出(一)探讨体现中华民族传统文化复兴的迫切须要中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，但是,当我们在网上搜寻中国究竟有哪些礼仪时,看到的负面文堂很多，比如：有的发表题为G中国自古是“礼仪之邦”，但不如说日本是“礼仪之邦”：有的则干脆声讨“现在的中国人做出的每一个举动都是令人厌恶的,公共场合大声喧哗、衣衫不整、随地乱扔纸屑、说脏话这些现象在社会上屡屡发生，礼仪之邦莫非就是这样吗？”很具代表性的是2006年5月15日，清华高校历史系彭林教授在新浪博客上写了篇名为守望中华礼仪之邦的文章，彭林教授用/“守里”一词,给人沉重的感觉,象一把锤子锤在每一位教化者的心头，我们深刻体会到“礼仪”正在离我们远去，呼械它的回来已经燃眉之急。(二)探讨符合教化改革发展的综合趋势“二期课改”提出了以德育为核心的素养教化，礼仪作为德育的函要组成部分，是道谯修养的外在体现，更是一个国家文明的标记。曾经听一位知名企业人士介绍自己胜利的秘诀时说了8个字：诚恳守信、源逊礼让,最为关键的是，这位知名人士还说,这是我的幼儿园老师教我的！所以将礼仪教化作为园所幼儿素养教化的核心内容，符合教化改革发展的综合趋势，亦必将成为育人工程的主旋律。(三)探讨吻合本园整体提高幼儿、家长、老师素养的发展需求礼仪是人们生活交往的准则，是个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标记之一.我园地处农村边远地区，在先期的调台问卷、情景互动、对话沟通中，反映出三大礼仪问题，苜先，幼儿对礼仪礼节知之甚少，礼仪认知及礼仪行为相脱节；其次，很多家长日常讲话嗓门大，行为举止较粗俗，绐孩子带来确定的负面影响：其三，本国师资力气薄弱、老师队伍良菱不齐,大多数老师表现出对幼儿礼仪教化重视不够.综上所述，本园拟借助新三年事业规划制定之际，聘礼仪教化列为幼儿园教化改革的首要任务，并于2007年9月将幼儿礼仪启蒙教化列为本园龙头课题，本子课题主要是以本园幼儿的现实生活为背景,通过幼儿一日活动中礼仪目标及评价细则的制定，从而增加老师、家长的礼仪教化意识及评价实力，促发幼儿良好礼仪习惯养成的同时，整体提海幼儿、家长、老师的素养。二、课题实鹫：（一）实施农村幼儿礼仪启蒙教化的基本理念及特征礼仪，是维系人类社会正常生活而共同遵循的最简洁、最至少的行为规范，是个人思想水平、交际实力的外在表现,是社会文明进步的标记。幼儿礼仪:指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必需遵守的一些简洁的行为规范。依据上海市学前教化课程指南，坚持“以幼儿发展为本”的基本理念,在满懑每个幼儿对平安及健康、关爱及敬重、同等学习及发展机会的基本须要,力求及幼儿阶段的学习特点及身心发展水平相适应,激发幼儿主动、主动地学习，实现“教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生”的教化志向,培育具有初步礼仪素养、全面和谐发展的新农村幼儿。具有以下特征：JS示11、规范性I也就是说，在本园实施“礼仪教化”的具体细微环节上，如何做才合乎礼仪，是需敬重约定俗成的具体规定的。2、可操作性：“礼者,敬人也“待人的敬意，应当怎样表现，不应当怎样表现，是有其切实可行，行之有效的具体方法的。3、本土性：“十里不同风，百里不同俗。”由于各地区、各民族文化及习俗存在差异，各地区、各民族的礼仪因而也就存在各自的特色.对此本园在实施“礼仪教化”的过程中，敬揖本地区人情风俗，学习优秀习俗，求同存异，入乡随俗,不唯我独尊，以我划线。4、整合性：幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必需遵守的些简洁的行为规范.我们在实施礼仪教化时，必需建立在对人综合素养全面培育的基础上，因此，必需发挥教化的综合功能。5、时代性：随着社会的进步，礼仪在继承历史遗产的同时，也有发展，有变更.学习及运用礼仪，最忌生吞活剥,墨守占法,唯旧唯古，食占不化，落后于时代的进步和社会的变革.（二）农村幼儿礼仪启蒙敕化目标制定及依据1、目标制订的依据农村幼儿礼仪启蒙教化的目标制定是构成教化实践活动的第一要素和前提，它是老师开展礼仪教化的指导思想和制定教学支配的依据。为了使礼仪教化的目标能符合社会发展的要求、符合幼儿的年龄特点、符合“二期课改”素养教化的发展要求,体现科学性。为此，我们主要借箍了以下两方面的依据：(I)依据上海市学前教化课程指南的目标要求1998年颁布的上海市学前教化课程指南中的课程目标为'使幼儿成为健康活泼、新奇探窕、文明乐群,亲近自然、痛惜环境、英勇自信、有初步贡任感的儿童“"上述目标对构建农村幼儿园礼仪教化目标的启示是：留意幼儿礼仪意识及行为的培育，引导幼儿在日常生活中渐渐习得为人为事的准则及规范。(2)依据幼儿身心发展的现状身处农村的幼儿，他们有着儿童身心发展的一般规律：思维具体形象具体，在操作和摆布中相识四周的事物。但他们也存在若有别于城市幼儿的特点：第一,张泽镇4万人口中，外来民工占据半成以上，家长的文化程度相对来说比较低，因此对幼儿的礼仪教化观念还是比较欠缺的，再加上本地了女乂都是以“隔代抚养”的模式为主，家长大多对“礼仪教化目标”不清晰,符合时代的幼儿礼仪素养的培育意识显得薄弱。其次，由于张泽地区还处在农村边远地区，各种信息获得的手段和途径相对比较少，造成了孩子学问阅历相对比较狭窄的现状。综上所述，本园在制定幼儿礼仪教化的目标时，即分为总目标、幼儿一日活动各环节礼仪目标及老师在实施礼仪教化中的操作目标,总目标体现的是农村幼儿园礼仪教化的志向化;幼儿一日活动各环节礼仪目标则体现了可执行性；而老师的操作目标则让老师更明确具体的做法。2、总目标以幼儿礼仪教化为突破口，重在启蒙、养成及规范，教化幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范;、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使"，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、到处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展'的校内文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。3、幼儿一日活动各环节礼仪目标依据总H标，我们将幼儿礼仪素养分解成幼儿一日活动各环节礼仪目标及老师的操作目标,具体内容见附页，表14。在具体的活动实施中,各班可依据实际状况,再落实到主题支配和具体活动之中。(三)农村幼儿礼仪启蒙教化测评细则制定及依据1、测评细则制定的依据源r问题，启r实践。举例说明见附页，表5表7.2、测评细则：正是对本国各环节中幼儿礼仪行为问题的挖掘及思索，则酝限了本园礼仪启蒙教化的测评细则，本测评细则谣意“以人为本”的评价理念，依据小点切入、师生共评的评价原则。举例说明见附页：«8-10.从以下评价表的内容看，指向幼儿一日活动中具体环节中的礼仪要求，及指南要求匹配：同时,从评价的内容看，具体、详实、可操作性强、可测性强。3、农村幼儿礼仪教化的评价原则(1)主体性评价原则：即幼儿园里的一切人先都是评价主体,老师和幼儿作为主体都能自评又可互评.(2)相宜性评价原则：即礼仪教化评价方法、内容都要及幼儿年龄特征、身心理特点相匹配.(3)人本化评价原则：既评价要体现人文关怀，通过评价r解幼儿的发展须要，发觉每个幼儿的特性特质，供应更加相宜的帮助，令每个幼儿的特性得以良好地发展。(4)发展性评价：即评价过程中要体现出幼儿是一个主动的参及者、主动的展示者，而不是被动的测试接受后。因此评价应在幼儿活动的自然状态下，以求比较完整、真实地反映出幼儿的各方面发展水平。4、农村幼儿礼仪教化的评价性质我们主要采纳的是过程性,不以给幼儿贴标签为目的，干脆指向正在进行的礼仪活动，以改进这一活动为目的，留意强化老师及幼儿在活动中的胜利之处.显示老师及幼儿在活动中的不足地方。因此,一般以视察记录、活动反思、活动反馈为主要途径。5、农村幼儿礼仪教化的评价方法主要采纳模糊评价：即评价者和被评价者，在评价的过程中难免双方心理形态的影响，而且有时后我们的评价总有若干人的参及、个人的看法不尽相同，因而我们实行模制评价法.6、农村幼儿礼仪教化的评价留意点(1)体现幼儿在评价中的主体地位，盘视和保证幼儿自我评估权利的实现.(2)留意过程性评价在幼儿礼仪素养养成中的作用(即老师要刚好进行教学反思).(3)留意评价方法的多样性和敏捷性。(4)评价要留意幼儿的年龄差异、个体差异，特殊散武幼儿的个体差异，强调幼儿原有基础上的发展.(5)评价应当让家长起参及，让家长获知幼儿礼仪素养养成状况，调整家庭教化的内容和方法,使家园教化形成合力.四、探讨效果(一)幼儿明礼，欢乐成长礼仪启蒙教化在我园实施后，幼儿的发展主要表现：在幼儿园各环节中，幼儿能够“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”，在礼仪启蒙教化的有效实施下张幼孩子正在有“野孩子”变为”知书达理的文明孩子”。(一)老师知礼，方向明确全园老师共同参及的礼仪启蒙教化目标及评价细则的制定，拨开J'老师们践行礼仪教化路途上的迷雾，理清了礼仪教化实施的思路，明确了老师礼仪教化的方向，使本园礼仪教化更趋实效性.（三）家长晓礼，迎合敦化家长走近幼儿园的礼仪启蒙教化，亲历了园所由外部环境渐渐变更，始终到幼儿言行的发展和变更，渐渐意识到礼仪教化的重要性、提高自身礼仪素养的必要性。他们不再是旁观者，而是主动迎合幼儿园各项礼仪教化工作,为礼仪教化给自己孩子带来文明健康成长而欣喜爱乐.(四)园所得礼，美誉排撒在家园共同以礼育人的翅阳中，本园正在逐步形成“人人有礼貌、个个懂礼节、到处讲礼仪”的“以德治国、以人为本、和谐发展”的校内文化特色，亦逐步提升着本国在当地的知名度和美誉度。五、探讨展望（）接着以点切入，挖掘幼儿园各环节中礼仪目标,制定评价细则，使本园礼仪启蒙教化的目标及评价细则更趋完善（二）尝试农村幼儿园实施礼仪启蒙教化的内容、原则及策略。附页:小班幼儿一日活动各环节礼仪目标（裹D环节名称礼仪目标期初期中期末入园在老师的引导下，会向老师问早，情愿来园。乐意来园,见到自己的老师和同伴会问早。能高兴奋兴地来国，见到老师会问早。自由活动情愿自带玩具入园.尝试及同伴一起玩自带玩具.乐意参与活动，能及同伴一起玩.区角嬉戏能在老师、同伴的带领下参及蛇戏活动。情愿参及区角嫡戏，有自主选择的意识.乐意参及区角嬉戏,能较自主地选择并操作摆布.盥洗能较正确地按步骤洗手，不玩水,洗完后刚好关好水龙头。点心能吃完自己的份点心，知道点心后漱口、擦嘴.学习活动情愿帧听，尝试在前开口说臾风光话。情愿倾听，情愿在集前开口说话。风光乐意恤听，亦乐意在集风前说出自己的想法.光早操律动在老师的引导下跟裳试边听音乐边跟老能心情开心地边听音乐边随老师做动作.师做动作。跟随老师做动作。户外活动在老师的引导下，情感和老师玩运动嬉戏。乐意在老师规定的范国内做嬉戏.在规定范围内活动，尝试遵守鳍戏规则。午餐宁静地进春,能吃完自己的一份饭菜，不挑食,饭后洗脸、漱口。能一个跟着一个走，不捅挤，不掉队。能在老师的帮助下穿脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，宁静地入睡.尝试整理自己的物品，在自己位置上等待家长，乐意及同伴、老师说再见.中班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表2）环节名称礼仪目标入园学者主动向成人、同伴问好说早，学者运用简洁的礼貌用语。自由活动能较有序地及同伴沟通、友好相处、共享玩具，并能将玩具整齐放到玩具橱中，有遵守自主性嬉戏规则的意识.赛洗在老师引导下逐步学会正确地洗手（有序、排队冲湿、摸肥皂、冲洗、世手、擦干）.点心乐遨吃完自己的一份点心：能主动排队漱口、用轻巾纸擦嘴等。户外活动1、能主动参与户外活动，能在规定的范围内运动，初步尝试同伴间合作、一物多玩等嬉戏.2、引导幼儿擅长视察户外自然界的不同变更。早操律动能跟随老师做动作，有初步的节奏感，动作相对协调。学习活动前举手回答问题，能较完整地留意倾听成人或同伴的讲话、乐意在集风光表达自己的想法或回答问题。区角嬉戏能遵守嬉戏的规则（小椅子轻轻搬、不随意走动、较宁静地玩），主动探究各种材料的不同玩法，积累相关阅历,活动后能把材料物归原处.餐前活动能在指定区域宁静地活动,情愿倾听餐前小故事及午餐小广播，午餐学习运用餐具（调囊），学会文明的进餐行为（情愿吃完自己的一份饭菜,学者自己整理餐案，基本能保持“三净”。不挑食,饭后会漱口、用小毛巾洗擦脸）餐后活动能在指定的区域有序地玩自带玩具或及同伴沟通,能在老师的带领卜.进行午餐后的漫步，视察园内园外的事物并能进行沟通.午睡在老师引导卜学若脱衣睡觉，衣服折叠整齐,放在固定的地方.在老师的引导下学者粘被子，盖被子。在不影响同伴的前提下按时入睡。起床时幼儿学着自己穿衣裨、寒衣服、臼己穿鞋、整理被子.离园活动幼儿学若自己整理仪表，拿好自己的玩具、衣物，打算齿园。能及老师、同伴有礼貌的告辞。大班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表3）环节名称礼仪目标入园1、有时间观念，按时到园。2,会协作保健老师接受晨检，遇身体不适会主动告知保健老师或带班老师。3、主动运用礼貌语言（早、再见、请、感谢、对不起、没关系等）及四周的同伴、保教人员、家长打招呼.4、值日生能视察班上同伴缺席状况，关切他人缺席缘由，并产牛.关切同伴的情感。5、值日生乐意清洁整理班级环境，乐意视察、护理、记录生物角，分发整理组内集体活动用具，检杳督导组内幼儿行为习惯。自由活动1、能宁净自主地做自己想做的事，不大声喧哗，同伴间会白主结伴友好合作进行自主嬉戏。2、活动结束,能将玩具整理好，并轻轻放到指定处。早操律动能精神饱满地参与早操及律动活动，做操听口令、有力度、有节奏感。户外活动1、在老师能视察到的区域进行活动,幼儿间主动合作开展各种户外博戏,尝试合作解决各种困惑。2、擅长视察户外自然界的不同变更,主动和老师、同伴进行沟通。盥洗驾驭正确洗手方法，留意随时关好水龙头并刚好提示同伴，养成节约用水的好习惯。点心1、能正确按时地吃完自己的点心及牛奶。2、用完点心，能有序排队漱口，漱好口将杯子放在在指定处.3、正确运用餐巾纸进行擦嘴.学习活动细致倾听老牌和同伴的讲话、主动大胆举手用完整连贯的语言发表自己的见解.餐前活动在自己的座位上宁静入座,能倾听老师或同伴的隹前介绍。午*1、养成文明进钱习惯，进餐时不高声谈话，不乱丢剩渣，保持仪表和环境的整齐.2、一手扶盘，一手拿调爨、一口饭一口菜，不吃汤泡饭.3、做到三净（泉面、地面、碗底），咽卜最终一口饭后离开自己的未子。4,在指定的地方正确整齐地摆放盘子.餐后活动在指定的区域有序地做自己的事，能主动视察园内园外的事物并乐意共享沟通.午睡1、保持开心心情入寝，进午睡室做到轻声说话，并能正确快速有序地上厕所.2、快速有序地脱衣鞋袜，并能强放整齐，睡姿正确.3、起床时，能独立快速地穿衣服、鞋子及整理床铺，被子能放在规定位置，枕头放在被子上面，拉直床单。4、会相互检杳仪表，并帮忙整理（翻好领子，上衣塞进裤子，内裤塞进林口），女孩子会梳短发。离园活动I、幼儿主动整理好自己的衣物和玩具，打算离园。2、开心离园，不遗忘玩具,能主动礼貌地和老新、小华友告辞.4、老师在幼儿一日活动各环节礼仪教化中的操作目标；（表4）环节环节过度教化H标保育目标备注来园做好区域活动或运动前的打算1,引导幼儿做老师、阿姨的小帮手参与劳动：照看视察记录动植物、整理教室玩具、整理自己的小抽屉等（依据由大至小，由重之轻的依次叠放整齐）2,引导幼儿养成及老师阿姨同伴主动招呼，引导同伴间友好轻声沟通:沟通家中的事、路边的事、自己的玩具等1、引导幼儿养成洗手常规2、冬天引导幼儿养成脱去外套、关注自身身体冷暖,相互捂捂手做做简洁的运动克服寒冷3、视察幼儿数当天保健室的发牌状况，并作状况了1、此环节中，幼儿接连来回，待较多幼儿来园后可以组织谈话活动，或组织诗歌或其他嬉戏活动等2,兼顾及家长的沟通3、点名活动1、以上环节，依据3、老师个别询问和沟通解，有个案的应对措施班级实际融汇于适当的时间予以完成区角嫡戏保健室代应幼儿髭舟；.息1、依据支配实施视察及指导2,留意习惯培育：轻变轻放、物归原处、物还原样、不喧哗、礼让谦逊、合作探究、痛惜玩具1、视察特殊儿童活动状况及身体状况2、视察幼儿的异样状况此环节，老师在点评时避开空谈，建议多关注幼儿行为、习惯及实力的养成运动幼儿折叠衣物，自然融入生活1、依据教学目标组织活动，养成运动活动的习惯（如有目的、有爱好、有探究、有合作地玩、累了休息热了擦汗、有自我爱护的意识等）2、球惜运动器械3,在老郎指导及提示下学习收放器械,养成物归原处的习惯,同时，萌发幼儿帮助阿姨做力所能及事的意识4、教化幼儿保持衣服整齐1、提示幼儿自主检查衣物相宜性、系好鞋带等2、为简洁出汗的幼儿塞好干毛巾，并随时在运动过程中用手摸摸幼儿后背，觉者有些热乎乎就提示幼儿脱去衣服3、运动量调控4、特殊儿童的视察（面色、心率、动作发展等）5、提示喝水1、大雾天气不能外出运动2、运动活动要留意运动强度，室内运动要留意避开空间拥挤而造成的担心全性3、夏天要在阴凉处活动4、上下楼梯靠右走，大孩子礼让小孩子，老师在队伍前，保育m在队伍后5、野趣活动应留意挑战性及相宜性相结合生活自1：性嬉戏学习活-nI、依据须要组织正规性生活教化活动（不是每天都须要）2、按支配或班级近阶段的突出问题提诞生活活动的要求（如洗手方法、用点心习惯、盥洗室留意平安，不棚挤、吃完点心漱口擦嘴等）（老师对幼儿问题仃敏锐性）3、过程视察指导个别幼儿，促使幼儿养成良好习惯1、提示幼儿折叠或穿上前面活动时脱下的衣服2、习惯订正1、先完成点心的幼儿自主进行嬉戏2、老师可以选用小帮手梢助老师做学习活动前的打算（如用具摆放、莫椅搂放等）3、老牌可以通过标签,协助幼儿养成良好的生活习惯学习活动生活自日性嬉戏1,学习习惯培育（如细致听讲、大胆表达表现、说完整话、观赏同伴、物品归放原处）2、IR视幼儿非智力因素发展I、留意用眼卫生2、爱护嗓子，不大喊大叫3、书写姿态等提示4、坚持动静交替1、活动组织形式需多样，留意日常自身的榜样示范作用2、如若外出活动，要做到以下几方面：原则1）幼儿衣物状况视察2）增加护理人员，留意路上平安自主性嬉戏午餐1、教化幼儿同伴间互助、友爱、谦让2、参及幼儿嬉戏，进行干脆或间接的指导3,教化幼儿疼惜玩具；不争抢玩具,学会在老师帮助卜修补玩具：不大声喧哗：不在活动室内拖拉椅子、桌子1、关注幼儿穿脱衣状况2、关注卫生状况，予以提示；不趴在地上玩耍、不玩不卫生（或担心全）的玩具等3、关注特殊儿童1、小便洗手等盥洗室活动照前2、留意视察或记录幼儿嬉戏行为，并学会分析、推断、指导两位1既主任交接班：缺席状况沟通、特殊）况沟通、事务沟通等.童状况沟通、教学力午督自日性嬉戏漫步午睡打算1、疼惜粮食教化（不偏食、不挑食、吃完自己一份饭菜、不掉饭菜）2、自我爱护教化（走路时不把筷子或调赞放在嘴巴里、端汤时看消晰,当心遇到手）3、餐中教化：做到三净（即地上、桌子上、碗里均干净）、宁静、细嚼慢咽4、饭后不做猛烈运动1、餐中保育:刚好处理或清理打翻的饭菜、给小年岭喂饭2、提示幼儿饭后正确漱口、擦脸1、进餐时间限制在2530分钟左右2、特殊儿童护理：肥胖儿先喝汤再吃饭，并嘱渐渐嗡：关注贫血儿和养分不良儿的进餐餐后活动午睡1、培育自主管理：约定规则等2、幼儿之间合作结伴嬉戏3、漫步前交代（大班可组织探讨留意事项：漫步中加强管理（平安教化、引导幼儿视察、丰富并提升幼儿的阅历）、漫步后组织回顾沟通4、参及幼儿活动漫步环节留意：D衣物是否轻巧，过多的话要留意提示幼儿脱去一件外套2）依据季节选择漫步区域（熨天避暑、冬天防冻）自主性活动要求参照前午I1.fi生活管理1、养成自己穿脱衣服的习惯（小年龄幼儿老师可以组织特地的生活教化活动，帮助幼儿驾驭技能及方法O2、教化幼儿整理搜放自1.I的衣物（衣眼、裤子及鞋子等）1、留意门窗起闭原则：幼儿穿脱衣服时关、睡下15分钟后开、冬天防止对流风2、幼儿生活照看：1、留意空调运用原则：三开三闭，留意湿度的调控2、在视察指导的基础上兼顾自己的其它工作，坚持不3、教化幼儿养成良好睡眠习惯：不趴被、不趴睡、不含不指4、教化幼儿睡醒后不影响同伴5、有速度上的要求（为特殊儿童塞好干毛巾、帮助幼儿盖好被子或毯子、视察睡眠状况等）3、冬天时睡到半须要起床小便要提示幼儿穿上外套和备用拖鞋，以防着凉离岗3、留意幼儿午睡状况，如有无抽搐惊厥、视察面色或摸摸额头有无发烧4、为扎为子的孩子梳洗离园打n离园平安教化提示幼儿再次整理自己的着装（鞋带、衣服）离园1、拿好自己的物品2、教化幼儿刚好回家，不长时间在大型玩具区域逗留3、留园幼儿管理就顾及家长的沟通总体要求过度自然，削减等“H-IfH1.1、品德培育贯穿始终：虚心礼让，大小孩子走廊会面，大孩子有礼让小孩子先过的意识：上卜楼梯不推挤、不争先、不恐后，并养成苑右走的习惯：能主动及老师、同伴打招呼2、强化几个行为习惯:搬放椅了轻不拖拉：起身离开座位，有将椅子插入桌子的习惯：集体说话轻、走路不奔胞3、逐步订正攻击性行为4,逐步养成幼儿自主管理意识及实力（如：自己解决问题或困难、自生选择玩伴或活动区域、白主制定合理的规则等）5、留意幼儿为老师、阿姨和同伴服务的意识及实力培育，做力所能及的事,不包办代替1、全日视察贯穿始终，尤其密意特殊儿童状况，各环节均要留意视察其面色、心情、精神等。2、喝水环节按须要贯穿始终，留意让幼儿自主3、生活习惯培育要持之以恒：饭前便后洗手、用餐后擦脸擦嘴、热了擦汗、自己揭鼻涕等4、留意家园协作留意学习实力、社会性、情感品质的培育1、学习实力一一记录表征、视察、思维、记忆、表达表现、探究、操作、质疑、辨别及推断等2、社会性-主动性、交往实力、独立性、解决问题意识及实力、规则意识及执行规则的实力等3、情感及看法一一谦让、共享、关爱、怜悯、英勇、大胆、坚持、创新、节约、文明等幼儿在来园环节中的常见问题及实Bi（衰5）项目问题实践琏习惯来园洗手的习惯还没有形成，须要老师提示。1、提示个别幼儿。2、编儿歌巩固：“来园问好要牢记，玩具放进抽屉里.，排队洗手不遗忘，衣服脱卜.挂整齐，再找挚友去嬉戏。”礼貌礼节及幼儿、同伴、阿姨打招呼的意识不强1、开设“礼仪小卫士”活动2、个别幼儿作提示。3、桀体谈话活动,有礼貌的打招呼应当是什么样子的，要向全部的看到的人都问早.4、老册主动及幼儿打招呼。5、主动及家长沟通，让家长起到监督、指导作用.个别幼儿不敢大声地及人打招呼.1、请“礼仪宝宝”做到及人打招呼声音要让别人听见2、老师能够用清晰的语句大声和该幼儿打招呼幼儿泛打招呼，没有目标性.1、刚好询问幼儿：教室里有谁？在和谁打招呼？2、引导幼儿知道打招呼的方法，耍具体到个人,老师可以示范在先特殊是小班幼儿或实力弱的幼儿。来园时，不见老师就不打招呼。来园活动中老师应在门口或幼儿简沾找到的地方，使于幼儿打招呼。老师让幼儿养成每天主动打招呼的意识.意识来园教晚的孩子，老师因忙背指导区角嬉戏，顾暇不周.1、有两位老师的话,商议分工合作；2、一位老师时，老师随时关注教室门口，有时就用招呼或以点头、微笑接应.个别幼儿喜爱至I幼儿园吃早饭.1、及家长沟通,尽量让幼儿养成在家吃好早饭的习惯：2、班级特殊状况的幼儿较多，老加可供应幼儿进餐区.痴迷于自带玩具,不进行区角活动？1、个别提示2、组织集体谈话活动来园起先打闹，玩新玩具。1、物化环境的创设2、制定规则个