【《幼儿生活自理能力养成的策略探究》10000字（论文）】.docx

幼J也活自理能琢成的策略研究I中文摘要I人类最基本的能力之一是生活能够自理，儿童的自我照倾能力是儿童作为一种人格向发展其独立性迈出的第一步,3到4岁对儿童来说是一个关键时期.他们可以发展照顾自己的能力以及培养良好的生活方式。本研究主要采用案例分析法和问卷调杳法,以A幼儿园为例.了解幼儿自理能力的宾实水平,分析幼儿自理能力的现状,分析幼儿生活自理能力在进餐、穿衣、如厕、盥洗等方面的差异性以及产生这些差异的影响因素,其次.分析小班儿童自理问题产生的原因.最后,还提出了采取措施来提高小班儿至的自我护理能力,以促进儿至自我护理能力的发展。【关键诗】幼儿；生活自理：能力培养目录一、引言(一)选题缘由(二)研究意义（三）用究现状(四)研究内容和研究方法I.研究内容26开究方法4二、小班幼儿生活自理能力培养的意义4三、幼儿生活自理能力存在的问题5(一)幼儿个体发育的差异性5（三）不科学的家庭教育方式5()家园合作培养中角色定位不准确6(29)不合理的幼儿园教育方式6四、提升幼儿生活自理统力的相关建议7(一)教师要尊重幼儿的差异性,因材施教7(二)引导家长树立正确的育儿观念7（三）找准冢园定位，形成正幌培养理念8(四)提高幼儿教师职业素养8五，结论9参考文献IO一、引言（一）选题缘由«3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园敏育指导纲要（试行）在健康领域中都提出了精准的方向:儿童必须有良好的卫生习惯和生活以及自我管理的基本技髓按照儿童心理发展的规律来看,孩子的年龄与其可罂性成反比，即孩子年蛤越小,可塑性越强,越容易接受多种教育。3-4岁的孩子是一个关键时期,他们可以初步发展自己的自理能力，养成良好的生活方式O在这段时间里,孩子们渴望尝试周围的一切,他们逐渐产生了演烈的“我自己来”的欲望。所以,幼儿园和家长应生视幼儿正在形成的独立意识,因势利导.抓住这个关键时期,若力提高孩子解决问题军力、生活自理能力和人际交往能力，以及促进身心健康发展。2021年7月9日成都市教育科学研究院印发成都市幼儿园一日保教活动基本要求（以下简称要求），要求面向成都市各级各类幼儿园，对幼儿园一日生活中的保育和教育活动中,教师和保育员的规范行为提出具体指导蔗见,也是帮助幼儿园有效实施一8生活保育和教育活动的指导性文件。具文件明确指出：“幼儿园一日活动分为生活、游戏、运动和集体学习活动,且满足幼儿基本生活需要的生活活动是贯穿于幼儿一日活动之中，能促进幼儿生活自理能力的发展，进而养成良好的生活习惯,其中还举例：对如厕能力或其他自理能力不强的幼儿提供必要的帮助等。”次年9月27日国务院印发中国儿童发展纲要（2021-2030年）的通知,指出“落实儿至优先原则,全面提高儿至综合素质,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”、“鼓励儿童积极参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。”由此可见，进入新时代中国特色社会主义之后,国家对培养人的目标新增添“劳”,党和国家出台的一系列政策与文件，更加注重劳动与教育相结合，在国家政策的背景下，学前教育也更加注重幼儿生活自理能力的发展.良好生活与卫生习惯的培养。（二）研究意义通过对儿童的生活自我管理的研究,不仅可以间接地养成良好的行为习惯,还可以让家人对自己的生活自理能力有一个明确的了解.并在一定程度上提高了对家园教育的认识。本文期望透过本科究之结论，能对教师及家长提供一些建议,帮助学生建立自信及负贡任。并希望在幼儿自身发展的过程中建立起自信、乐于助人的个性品质。理论意义:本研究中使用的自理能力问卷可能为今后研究儿童自理能力提供相关信息。本研究可以让作者了解小群体中儿童自理能力的实际水平，研究儿童自理能力的差异以及造成这些差异的因素，为儿童教育提供一定的理论依据，并有可能在自理能力研究和儿童生命教育中丰富关于生活的知识。实践意义:本研究主要从父母和幼儿两个角度出发,采用问卷调查和观察的方法.适当的研究学的儿童的自理能力。研究结果可使家长及幼稚园对低年级儿童现阶段的自我照顾箜力有一定的认识,也会对家庭教育和幼儿园教育的实践造成一定程度的影响。在日常生活的基础上，让幼儿在学习的何时做一些自己就可以做到的事.这有助于加强儿童的自理意识，提高儿童的灵活性和协调能力，并帮助儿童养成良好的卫生习惯。(三)研究现状34岁是儿童自主性发展的重要阶段，把握好这个阶段对其进行自我发展，有利于培养其独立人恪。通过对孩子的日常学习和锻炼,可以使其养成独立的个性。在个入成长的进程中,早期的教育常常对日后的社会发展起着举足轻生的作用。目从改革开放以来,经济发展和时代进步,提倡广大民众在新的时代要学会谋生计、求发展.但是生存和发展的本质却是要有一个好的生活自理统力。因此，良好的生活自理能力能够帮助孩子适应未来的生活，在一定程度上可以减轻孩子的寄托心理。这样，孩子们在今后的人生中也会有自己的想法,能够坦然地对待人生.内心也会因此而强大。首先.有学者认为：发展生活自理能力,关键期是幼儿期。刘晓东(2009)学者认为,幼儿时期,是个体由完成依赖到自主的过渡期,这是培养幼J1.¾立自主的首要环节.提高生活自理能力关键期,能切实保证幼儿基础素质得到充分发展C因此，本文将探究如何通过幼儿园教育来促进幼儿自主学习，从而实现其自我成长与社会适应的平衡。基于此.郑玲玲(2018)学者进一步阐释了培养幼儿生活自理能力价值的研究：在幼儿早教中.发展幼儿生活自理能力就是其中一个重要组成部分。二是现有文献中关于儿童生活自理能力价值阐述由儿童层面单一向多元转变：单一主要表现为生活自理能力对幼儿某一个方面价值的提升，比如促进幼儿身体的发育、良好习惯的培养、社会性发展。徐及荣、陈文斐(2010)学者们的看法反映到身体发展上,具体表现在精细动作的增强，手眼的协调、肌肉灵活多变，运动能力强、生理健康和肢体协调性发育情况；李晶(2011)研究者认为对幼儿良好习惯的界成是有帮助的；那么孙解的(2012)学者与石果素学者都说，这帮帮助幼儿早日学会生存,适应幼儿园的集体生活,推进社会性发展。多元主要表现为生活自理能力对幼儿诸多价值的提升：正如纲要所指出的.要推动幼儿动作的发展,利于幼儿的生存、个性化发展和对社会生活环境的顺应等等；颜森(2013)的学者认为,帮助幼儿获得自主独立性、培养好的劳动习惯，增进和幼儿之间的感情；学者李凤姣(2014)提出，有助于幼儿形成独立、自信的性格；生活卫生好，学习习惯好；良好的社会适应能力。从而弘扬体智德美、荚等全方位语调发展；字者杨照辉(2016)认为,生活自理能力之价值可以带动幼儿动隹与肌肉群之成长,利于幼儿更快地适应幼儿园的集体生活环境.可以训练幼儿自己处理事情的技能；艾瑞雪(2020)的学者们认为.生活自理能力为幼儿未来生活、锻燎与学习可以打下更好的基础。儿至生活自理能力的价值由儿童层面拓展至教师层面、家庭与社会等等诸多方面。生活自理箜力在幼儿教育中具有重要意义。王莉,李建科(2018)等学者认为,良好的生活自理能力,一方面可以促进幼儿的坚强、自立品质养成,另一方面,也为我国培养了高素质的人才,推动社会发展；另外,还可以熠强孩子与他人交往中的沟通能力,提高人际交往技巧,从而有利于幼儿社会性发展“刘小清(2019)研究人员认为，促迸幼儿生活习惯形成,可以制定班级生活常规等；同时也要注意孩子在学习中出现的各种问题，及时进行纠正。同时也要改变父母教育观念,促进父母育儿；最终有助于教师专业发展与成长。首先问题的提出醺着幼儿的年龄增长,他们生活自理能力的水平也在不断提高。其次隐着儿童认知发展和社会性发展水平也在不断提高，而幼儿的自我控制能力却相对较弱。例如,孙雁(2012)等学者的研究结果：幼儿年龄越大，生活自理能力越强;何俊(2014)学者发现：小、中、大3个年级,小班幼儿的生活自理能力总体偏低；林桢,陈奕荣，林永乐，林其羿(2016)的学者们在问卷调杳研究中发现：幼儿生活自理能力是在成长过程中逐渐培养起来的；郭柯然(2020)学者对幼儿生活巨理能力在年龄差异上的状况进行了表述：益体上看3-6岁幼儿生活自理行为的发展随年龄的增长呈逐层递进的态势。性别差异显着.女幼儿生活自理能力显若优于男幼儿。家庭敏养方式与生活自理能力存在显着相关关系.父亲养育方式和田亲育儿观念对生活自理能力也有一定影响。孙雁(2012)的学者研究结果表明：女生的生活自理能力水平要比男生高；在性别维度上存在显着的城乡之间和地区间差异性,城市女性生活自理能力显着优于农村女性。林桢,陈奕荣，林永乐，林其羿(2016)学者发现：在生活自理能力方面,男幼儿显着低于女幼儿；在幼儿园环境与同伴关系万面,女幼儿得分均显着高于男幼儿,而男幼儿得分却普遍较低。悦曼琳(2017)学者们是从问卷调有结果中荻得的：女生生活自理能力总体状况比男生高：学者第柯然(2020)阴究发现.幼儿生活自理行为会受到性别因素的影响:女性幼儿在生活自理行为方面总体表现好于男性幼J1.O生活自理能力在家庭因素的影响下就存在显着差异：父辈教界幼儿生活目理能力较祖辈教养高、父辈与祖辈共同培养出来的幼J1.O孙雁(2012)学者的研究成果表明：从儿童生活自理能力的培养程度来看.幼儿处于隔代教界家庭环境下.生活自理能力比较低下：在父亲养育的家庭环境中,幼儿的生活自理能力也是如此。林桢,陈奕荣,林永乐,林其羿(2016)学者表示：幼儿处于家长共同教养中,他们的生活自理统力显着优于受他人教养幼儿；在父亲或出亲共同教界的儿童，其生活自理行为更倾向于独立完成任务。学者郭柯然(2020)发现，幼儿生活自理能力会受到家庭环境不同的影峋,在父母抚养下,幼儿得分晟高,其生活自理行为表现也最佳,父母与长辈一起抚养下分数居中的儿至.生活自理行为表现其次,长辈抚养下分数最低的儿童.其生活自理行为最差。最后.不管是小班、中班或者大班的幼儿对上厕所、对穿脱衣能力把握均不理想,究其傲因,主要在于父母包办代替太多、家园教育不连贯。研兖还通过对不同年龄幼儿的观察来分析幼儿生活自理存在问题及产生的原因。刘畅、王敏等（2015）的调查显示：小班幼儿生活自理存在信低,主要表现为父田过多替代包办；大珥则是因为家庭功能失调而导致。猊曼琳（2017）学者根据问卷调查结果女为儿童生活自理能目前的发展情况是：儿童对“洗手.穿脱衣服”两方面的掌握比例一般较高，而“上厕所，穿脱衣服，睡午觉”三个方面儿童对生活自理能掌握比例较弱；期柯然（2020）学者陈述，小、中、大3个年龄段幼儿共性在如厕表现最佳,睡眠表现最差。（四）研究内容和研究方法I.研究内容本文第一部分写出引言，介绍研究背景和意义.第二部分阐述幼儿生活自理能力现状.第三部分根据现状提出幼儿生活自理能力存在的问题,如幼儿身心发育水平低、家长的育儿观念存在一定偏差、幼儿园管理锹失等,第四部分针对问题提出了解幼儿身心特点、引导家长树立正确的育儿观念、完善幼儿园管理体制等建议。2.研究方法文献综述法：通过在网上,图书馆等搜集整理相关研究资料,并仔细整理阅读.为研究定下方向,做前期理论准雷；逻辑分析法：用逻辑分析措施,在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，分析问题存在的原因，结合所学提出解决问题的对策建议。二、小班幼儿生活自理能力培养的意义（一）促进儿童独立成长许多早期儿童教育工作者将其作为儿童早期教育的首要目的。独立性是指在行为上能够处理日常生活中的问题,能够独立地进行思考.筐够自由地表达自己的观点.能够自主地做出决定。孩子们可以自己照颜自己,可以根据自己的行为来完成自己的任务，他们的目标很明确，观察力很强，思维皴捷，喜欢思考,对许多问题很感兴趣.对生活中的琐碎事情也很感兴琥。因此，培养幼儿的生活自理能力是其独立的基础，而对其进行自我管理的培养.则有助于其独立发展。（二）对儿童语言表达能力的培乔在小学阶段,儿童的语言表达能力发展得很快,在这个时期,幼儿教师对其生活自理能力的培养，有助于其表达能力的训练。幼儿在幼儿园里的生活自理能力和在家里养成的生活方式不问.在幼儿园里.孩引门要接受各种新的生活方式，他们会不断地吸收新的知识,同时也会遇到一些新的问题U对学习和实际操作有浓厚的好奇心的幼儿会仔细聆听老师的讲解、指导,并不断与老师、同学交流,提问。在学会了一种新的自我照颜统力后，孩子们将有很多机会与老牌及其他孩子进行交流。因此，幼儿在培养幼儿的生活自理能力时.可以在聆听和表达的同时.还可以促进幼儿与老师、同学之间的关系.为日后进一步的交往打下坚实的基础。另外,掌握了一定的生活自理技巧的幼儿,会对自己的成长充满信心,并愿意在回到冢中与父母沟通,分享自己在幼儿园的所见所属,并将自己在幼儿园的所见所属分享给父母。（三）对儿童自信心的提高儿童具有自立的能力,能够独立地处理生活中的各种事务,这是其最直观的体现学习进食通常是在培养孩子的自理能力的基础上遂行的。很多孩子都是在父田的帮助下才能吃东西的，而在幼儿园里,孩子们则是要学会自己的饮食技巧。例如，老师会教导孩子如何用汤匙,让孩子一手拿着一个小碗,一手拿若汤匙.把饭颈滑地放进嘴里.这样才能把饭吃急孩叫门可以自己做这些连贯的运动,可以在不知不觉中提高他们的自信心。当孩子学会进食之后,老师会继续教导孩子们穿衣、洗脸、及被子等生活技巧,随着时间的推移,孩子们可以自己做许多以前由父田负责的事情,他们的自信心也会得到提升。另外，在掌握了基本的自立能力之后，孩子们也可以更好地去学习诸如剪纸、写字、拼积木等其它技能。这样,孩子们可以做更多的事情，在老师和父母的激励下,他们可以更好地感受到学习的乐趣和成就感，从而为以后的学业打下坚实的基础。三、幼儿生活自理能力存在的问题（一）幼儿个体发育的差异性幼儿个体发展的差异性将会影响到教踮在幼儿自我照顾方面的培养。小班儿童一般都具有良好的身体发育和良好的学习习惯,但也有一些儿童的生长速度比较缓慢C在行为上.发育正常的儿童有很好的协调性,可以很好的行走,但是发育迟缓的儿至会因为平衡不佳而铁倒。在认知层面，发育正常的儿童能够跟得上教师的讲谀，并能顺利地竽握各类知识与技巧，而发育迟缓的儿童往往无法跟上教师的步伐.仅掌握了部分知识与技巧。例如，在教孩子们“七步洗手法”的时候,可以用童遥、教师示范、互相表演、洗手练习等方法,大多数孩子都会唱洗手的儿歌.学会洗手,学会洗手。但是,一些发育迟缓的孩子,在反复的练习和观察下,也只能做到新单的洗手,而不会记住七步洗的整个过程。所以,无法统一教学方式与进度,必须找出实施个体化教育的途径，从而影响其培养的效果。（二）不科学的家庭教育方式家庭教育是孩子最早受到的教育.其影响常常伴随着孩子的一生。在教学中，笔者发现，有些家长的教育观念相对滞后,只注重儿童的文化知识，忽视了儿童的生活技能.认为随着年龄的增长,他们会学会一些基本的生活技能，而不需要特别的训练。有的家长缺乏耐心地教导子女,造成儿童学习不到位。另外.作者也发现,有些家长因为工作繁忙,把子女托付给家里的老人。在这种隔代式的家庭里.子女往往会被茏坏。对一些老人来说,任何事情都是大事，因为他们觉得自己的孩子还小,没有自己的自理能力,所以他们会帮助自己的孩子。有些老年人害怕孩子吃饭时会掉饭粒，洒菜汤、弄脏衣物、饭桌等,为了避免饭后打扫,就直接喂孩子眼饭、夹菜。由于缺乏科学的教育方法，孩子们一次又一次地被剥夺了学习和锻炼的机会，使他们难以形成独立的自我意识，使他们在幼儿园里不能与老师诳行良好的合作,这将极大地阻碍其实施O（三）家园合作培养中角色定位不准确在幼儿入学后,父母和老师都要肩负起对幼儿的教育.只有在合作的基础上,幼儿才能得到更好的发展。因此,教师和父母应首先对包身进行正确的定位,并确定各自的作用。正确的自我定位,可以更好的指导幼儿的学习,从而提高幼儿的综合生活自理器力。本文认为,大部分的父母和老师都不清楚自己在家庭关系中的作用,老师们并没有担当起家庭的调停者和引导者，而是把日常的学习目标和任务告知给父母，而很少主动地与父母交流,不重视父田在教育过程中的重要意义。幼儿园对幼儿生命教育的忽略和与父母的分圈是造成其家庭差异的根源。而大部分的父出则认为,在幼儿园的教学中,他们只会配合和服从学校的安徘,缺乏对自己的主体地位的认知.玷成了家庭成员角色的不明魂,教育的方向也就变得不够明确。从教师的类别来看,教师在学校里接受了专门的教育.在早期的早期教育中占有很大的优势,因此没有给父母足够的教育空间，将父母视为儿童早期教育的目标。根据和父母的交谈得知，有什么活动，幼儿园都会在第一天或者第二天就通知他们参加，有时候还会让父田提前做好准备。在父母的范围内.父母把自己视为“旁观者”,经过走访,发现只有少数父母自愿参与到家庭中来。指出目前除了隹为旁观者的父母,他们更多的把自己视为“参与者”、"配合者",而不能真正认识到自己作为教育的主体O（四）不合理的幼儿园教育方式幼儿的生活自理能力主要由幼儿园来完成,教师的教学方法对其培养的效果有很大的影响。在幼儿园的良好教学模式下,幼儿具有较强的自主性和自主性,并能自觉地按一定的程序去做事,并遵循一定的操作规范。但是,如果幼儿园的教学方法不够科学，孩子的自我照倾能力就会受到影响，容易忘记自己的事情,甚至会有不守规矩的习惯。当前一些幼儿园老师的教学方法还不够科学。比如,习惯手把手帮助孩子完成工作,而不是让他们自己去做。这一部分老师认为.幼儿园阶段的孩子入学时间较短,还没有掌握生活技能,所以他们习惯于把孩子的日常琐事都安徘在自己的身上.让孩子失去了锻炼的机会。另外.一些幼儿教师在情感方面的管理上存在不足,且多数年龄尚小.缺乏界育子女的经验,对幼儿缺乏教育技能,缺乏耐Iu）而幼儿的生活自理统力教学又是一项繁琐的工作，有些老师会对幼儿产生不耐烦、责怪幼儿等不良行为,从而影响幼儿的学习生活自理能力和心理健来。四、提升幼儿生活自理能力的相关建议(一)教师要尊重幼儿的差异性，因材施教教师应充分了解儿童身心发展的不同特点,注重因材施教,并有针对性地进行教学。教师通过对儿童的全面认识,通过对儿至的全面认识.对其进行科学，合理的分类教育。例如，对于有一定学习能力的孩子，老师应该给予更多的肯定，让他们更多地展现自己的生活自理技巧,并鼓励他们去帮助弱小的孩子,这样才能达到共同的发展;对于学龄前儿童,老师要有耐心、细致的培养，逐步培养其基本的自立能力.然后鼓励其掌握高难度的生活自理技能。另外,向黔人的发育程度与女生相比有很大差异.总体来说,男生的学习能力要低于女生。老师可以在班上更多地引导男生学会照顾自己的器力,或者让女生更多地帮助男生。但要小心,不要用“男生学的太慢”、“女生更好'之类的字眼来催促孩子们学习。与内向儿童相比，个性较好的孩子更愿息尝试新的技巧。老师可以选择性格开朗、学习能力强的孩子为榜样,并对性格较内向的孩子进行引导,以维护其自尊°因此,在充分尊重儿童差异的基础上.合理地使用教学方法,培养学生的自尊意识和自信1叽(一)引导家长树立正确的育J1.观念照顾自己的能力是孩子的基本生存能力。它直接影晌儿至的独立性、自信、社交能力和良好的个人素质,同时也能促进儿童实践能力的培养,一些教育工作者指出，实践能力和创造能力是挛生兄弟。随着实践能力的提高.孩子们揩能够大胆思考和行动，创新能力也将得到提高。因此，自理能力对幼儿的身心发展来说非常重要C父母.作为孩子成长中的引路人和伙伴,他们需要充分了解孩子的自理能力，认识到孩子成长发展的关铤时期进行教育和领导,做到知足常乐,及时满足孩子的自理需求,实现了事半功倍的效果,以及提高儿童自我照颐的急识和能力。既然关键时期的改进和教育对所有人都是极为里要的,那么狼孩的故事招是对我们最好的警示。然而.考虑到幼儿的年的特点，应采取不同的措施，而不是一刀切的做法。比如，在自理能力方面.大约3岁的儿童掌握了简用的自理能力，例如，5岁左右的孩子学习叠被子以及系鞋带等。与此同时,必须考虑到儿童的个人差异.并为不同能力水平的儿童提出不同的要求和建议,使儿童能够在基线水平上发展和提高。幼儿自理能力的四个维度从均值上看.从低到高依次为：生活自理能力、心理自理能力，学会自理所力、人际关系自理能力。根据儿童整体发展的需要,这四个方面必须相辅相成.共同发展。因此,父母需要丰富育儿方式，以促进儿童自理能力可以更好地均所发展。当孩子单独玩耍时，他们可以鼓励孩子和他们的同给人共同玩耍，培乔他们在人际关系中的自理能力；另外,让孩子们玩过冢家游戏.并提供材料来发展他们照顾自己的能力；当孩子Ir1.和他们的冏龄人吵架时,给他们加油和指导,开导他们,培乔他们的心智和照顾自己的能力：游戏结束后,孩子n必须把玩具放回原位.这样他们才能练习自我帮助。与此问时.父母必须注意统一观点和出调的育儿速度.使孩子的发展朝着一个方向发展,而且事半功倍,否则孩子会因为教养方式和态度的不同而有投机取巧的倾向,就像我们常说的影响孩子能力发展和提高的“两面性”问题。孩子们照跛自己的能力不是一朝一夕就能实现的，还需要家长保持一贯和坚持不懈的态度,并为孩子£1创造机会,使他们能够培养更好的技能和璐颐自己的习惯。(三)找准家园定位，形成正确培养理念父母与老师在培养孩子的生活自给自足万面扮演若举足轻重的角色,所以.家庭与学校应该在教育上形成合力,坚持统一的教育理念,共向培育孩子。老师要定期将幼儿在幼儿园所学到的生活技能知识,以书面或录像的方式通知父母,并主动与孩子的父田进行交流.并根据孩子的具体情况给予相应的指导,使家庭教育和学校教育同步。同时，教师也应鼓励父田在家里积极培乔孩子的自理能力，并将孩子在家的学习状况向老师反映。例如，在幼儿园里学到了“吃”的方法,老师可以将孩子的技能掌握情况告知父母,然后让父母等孩子回家后,让孩子自己吃饭,自己则在旁边进行引导,在孩子吃饱喝足后,要及时表扬孩子,提高孩子的自信心.然后将孩子在家里的技能和学习情况汇报给老师。特别是幼儿教师应多与隔代教育家庭的老人进行交流.适当地向他们灌输对幼儿的敏育意义,使他们认识到溺爱和包办教育的危险,并给予幼儿更多的锻炼和尝试的机会。幼儿园老师要积极推动家校合作,争取父田的支持和配合，使父母能够积极地参与到孩子的学习中来，从而使孩子们得到更好的教育。家园协作并非一种形式主义的工作，缺乏对家园协作的正确观念,幼儿园在家园协作中的行为也仅仅停留在笼统的层面。成年人要正确认识到生活自理教育对儿童目前和今后发展的重要性,要从个体的发展特征出发,打破成年人认为生活自理能力是一种陈以的观念.重新认识到儿童的生活自理能力教育的重要性。问时,在教学过程中.要充分尊重学生的主体性,尊里他们的自主选择。在儿童的日常生活中,父田要给予帮助和鼓励，而不能以“包办”的方式来替代.要注意不能妨碍孩子的实际掾作。总之，幼儿园要充分认识到幼儿的生活自理能力，并且自觉地去实践，在家庭环境中培养幼儿.要坚持教育的一致性,杜绝出现幼儿在园中箜够坚持,但是在家里却松懈下来的情况。(四)提高幼J感师职业素养在儿童成长过程中,如何提高自己的生活自理里力,是影响其健康成长的关键因素。因此,幼儿园应重视教师专业素质的提升,以提升其教育质室。在幼儿园方面.幼儿园首先要对入职教师进行全面严格的入职考核，通过考核合格后方可上岗。二是定期评估和监普教师。教师按各项教育指标进行评估,定期对本班幼儿进行全面检查或题机抽样调查，并向家长发放调查问卷，以了解其教学成效。在教师层面上，要提高自己的职业使劣感.认识到自己的价值与息义；要不断提升自己的教学水平.积被参加学习、训练,不断积累先进的教育手段；要更好地理解孩子,用爱和耐心去对待孩子.不断地提升他们的教育质量“五、结论通过对幼儿生活自理施力的研究,运用文献综述法、逻辑分析法,认为幼儿的生活自理能力是幼儿未来发展的基础C所以,父母和老师都应该注意培养孩子的生活自理能力。在此基础上，教师应充分认识到幼儿的个体发展差异、家庭教育方式的不科学以及幼儿园教育方式的不合理等因素,进而采取相应的对策来提高其生活自理能力。另外，父母应树立先迸的教育思想,抛弃“包办”的思想,给予孩子更多的锻炼。家长和学校要齐心协力,努力提高幼儿的生活自理能力。小班幼儿的生活自理能力是从儿童成长和质量发展的视角进行的一次教育实践.是实现素质教育内涵发展的一个生动体现,也是适应未来社会竞争和培养人才的必要手段。为了便自己更好地融入社会,便自己得到更好的发展,必须具备一定的自立能力。孩子还很年轻，正是接触外界事物、形成三观、形成习惯等关键时期,所以，在这段时间里，对幼儿的自我照顾能力的培养揩会对他们的一生产生深远的影响。从这一点上来说,一个好的生活自理能力对一个孩子的成长和发展起若至关重要的作用。因此,幼儿园教师应从各种方式对幼儿进行自我教育,使其在未来的成长中有良好的准备。在今后的幼儿教育实践中,作者将根据现实情况,充分利用现有的资源,运用适当的教学手段,以灵活、巧妙的方法来培养和指导幼儿的生活自理能力,促进幼儿健康地发展。参考文献“I刘俊.影响幼儿自理能力发展的评估J好家长,2019(6):17-17.朱燕.浅谈幼儿自理能力培养的有效策略IJ1.好家长.2019(21):182-182.3沈洁.刍议陶行知生活教育思想在幼儿自理能力中的运用J学园,2018(6).德机卓玛.幼儿园如何培养幼儿自理能力CW2018年“提升课堂教学有效性的途径用究”研讨会.蒋丽萍.浅析以绘本游戏化教学促进幼儿生活自理能力U考试周刊,2019(23).王小芬.谈如何比养幼儿的自理能力外新课程(上).2017(1)王会文.浅谈如何培养幼儿的自理旎力J神州,2017(30).陆春琴.幼儿良好生活习惯的培养J教育.2019,00(X017):88.|9曹志红.浅谈幼儿生活自理能力的培养J中华少年,2018(5):45-45.I1.OI林文雯.培养幼儿生活自理统力的有效策略儿广西教育,2019(1):145-145.III云敬霭.幼儿生活自理能力培养的实践探索J家教世界.2019(7):56.56.112)齐阳阳.家园合作培养幼儿生活自理艇力的实践研究J.中华少年,2018(28):24-24.113帅立蓉.在生活区域提升幼儿的自理能力儿读写算(教师版)：素痍教育论坛,2017.14朱国英.让孩子做自己生活的主人一一浅谈幼儿生活自理能力的培养几好家长,2018(42).15钱秀丽.幼儿生活自理施力的培养及解决策略J,好家长.2018(48):140-140.