《荷叶圆圆》教学设计-【名师经典教学设计课件】.docx

荷叶圆圆【教学目标】1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。3、在朗读中，感受受天的美好，激发对大H然、对美的向往。【教学重点】借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。【教学难点】在朗读中，感受出小水珠、小蜡蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。【教学准备】多媒体课件教学流程一、设置情景，导入新课二、复习词语三、初读课文，读中感悟荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁呢？让我们先一齐来听听课文，并找出他们的名字。（课件播放课文朗读，学习第一段1 .师：刚才同学们说了荷叶圆圆的，是从它的形状来说的，那你再观察，荷叶还是怎样的？（生：绿绿的这样的荷叶你们喜欢吗？带着喜爱之情来读读这句话。2 .指导朗读。过渡：从你们的朗读中老师听出了你们都喜欢荷叶，荷叶还吸引了那些小伙伴？师：谁来说说，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶一一生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。（板贴：小水珠）师：好！找到了一个还有吗一一生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。（板贴：小蜻蜓）师：还有，你说一一是的，小青蛙也喜欢荷叶。（板贴：小青蛙）师：还有最后一个，全班一齐说生：小鱼儿（板贴：小鱼儿）师：让我们亲热地喊喊它们的名字吧。3 .学习第二段我们先跟着小水珠去和这美丽的荷叶玩一玩吧。谁来读这一F1.然段。（1）想一想：小水珠把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（板书：摇篮）找一找：为什么说荷叶是小水珠的摇篮呢？你说得真好，小水珠躺在荷叶上（躺），好,请同学们闭上眼睛想象一下：一阵微风吹过,荷叶摆来摆去，小水珠躺在荷叶上，也跟着滚来滚去，多舒服啊！所以说，荷叶是小水珠的一一（摇篮）（2）小水珠是怎样的？请同学们看大屏幕，好，请你说，请齐读一遍。我们还可以说亮晶晶的什么？（3）指导朗读第一段。（亮晶晶的水珠喜欢它的荷叶摇篮，你们喜欢吗？让我们再一次跟着小水珠一起去感受这美妙的摇篮，谁想把这段话读给大家听。）4 .学习第三自然段告别了小水珠，我们迎来了谁？（小蜡蜓）（1）指名读第三自然段：（2）想一想：小赠蜓把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（板书：停机坪）什么是停机坪？（出示图片）（3）小蜡蜓在荷叶上怎样玩？你能做个“立”的动作吗？（踮起脚尖,像芭蕾舞演员）（4）快乐的小靖蜓让我们一起立起来边做动作边读读这段话。5 .小结学法。想一想，我们刚才是怎样学习第二，三自然段的？（1）读一读：这段话。（2）想一想：谁把荷叶当成了什么？画出相关句子。（3）找一找：谁是怎样与荷叶玩的？（4）比一比：读出自己的感受。四、合作学习第四、五段1 .（出示合作学习要求）请同学们以前后桌四人为一小组从4、5自然段中选择自己喜欢的一段合作学习。2 .预设：学生自主学习情况：（1）我喜欢小青蛙（学习第4自然段）小青蛙把荷叶当成了什么？板W：“歌台”小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）谁来学着青蛙唱唱歌？（学青蛙叫三声）快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读（2）我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）谁想来读一读？（指名读）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”他是怎么和荷叶玩的？你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪里可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（笑嘻嘻、捧起了一朵朵很美很美的水花）让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。3 .说话练习（照样子说说卜面的句子）荷叶是小水珠的摇篮。小水珠把荷叶当作摇篮。落菇是小白兔的篮子。小白兔把当作O树叶是小蚂蚁的小船。小蚂蚁把当作O西瓜皮是小熊的帽子。小熊把当作O五、总结多美的荷叶啊！多么可爱又快乐的小伙伴呀！让我们再一次跟着他们一起到池塘中，去感受一下这夏天荷叶的美吧！去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情吧！六、布置作业请画一面夏天这美丽的荷叶。七、板书设计14、荷叶圆圆图中的，猱标的小水珠一摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿：京伞学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读占今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。举办一次外交谈判模拟活动主题：举办一次外交谈判活动情境：经济科技迅猛发展，社会生活发生深刻变化，国际交流口益频繁，国际冲突与矛盾也逐渐增多，智慧化解冲突与矛盾显得尤为重要。任务：举办一次外交谈判模拟活动'1.解释单音节词“朝、亡、厌、国、戍、夕、危、师、及、辞”,体会并发现古代汉语,单音节词的特点：活动1：精读烛之武通秦师2、体会“鄙”“既”“之”等词发展变化的特点：3、选择一个文言知识点梳理探究其规律：状语后置、宾语前置4、探析烛之武“说”的艺术特点；5、感受烛之武形象：6、理解作者创作意图。J1、比较阅读邹忌讽齐王纳谏触龙说赵I太后；活动2：“说”的艺术知多少2、个性探究分析“劝说”的艺术：3、小组交流总结“劝说”的艺术特点。1、拟写谈判词活动3：我是外交官I2、小组交流推荐3、模拟谈判课时：6课时第一课时学习目标：1、举一反三探究“鄙”“既”“之”等词发展变化的特点：2、对宾语前置这个语法知识点进行探究总结；3、探析烛之武“说”的艺术特点。学习步骤：一、导入：北京时间2018年3月23日凌晨，特朗普签署备忘录，指令有关部门对从中国进口约600亿美元商品大规模加征关税，并限制中国企业对美国投资并购。由此中美拉开了中美贸易战的序幕。大国决战岂在沙场？在这场战争中美国一宜保持强硬态度，而中国一直希望协商解决，而不是通过贸易战的方式。如果你是外交官，被外交部委派到美国和特朗普谈判，你想怎样说服他？二、朗读课文，初步感知内容。（一）请大家自由读课文，初步感知课文内容，找出烛之武最精彩的劝说部分的内容。（二）探析烛之武的劝说艺术1、烛之武是在什么情况下劝说的？劝说的是谁？劝说结果如何？2、烛之武在劝说过程中一共说了十句话，十句话扭转乾坤。他是如何做到的？试析之。（提示：分别对谁说的？说了什么？为什么这样说？”一一、第一、二句话：郑亡害秦，自州之明；禾IJ'第三、四、五句话：亡郑陪邻Z屋：I一二为豪、.时时为郑第六句话：舍郑薄邻利秦；第七句话：翻旧账，添新恨；第八、九句话：欲望难填，预测未来。立场坚定，抓住要害，挑拨离间，揭露人性：动以利，晓以性。（三）文言字词及语法知识：字词梳理：“封”，A拿起树苗在土堆上种植，只有封好了挖出的树坑，树才能长好；B聚土植树为界-田界C疆界，边界D建立E聚土为坟一埋葬，填埋墓穴F形状像坟的堆枳物，土堆G古代帝王筑坛祭天的盛典H帝王封禅时所建的祭坛和刻石I密封，加盖印章封藏J查封K大1.丰厚。“鄙”，A边疆,边远的地方;B郊野：C质朴：D恶，粗野:E庸俗,浅陋：F轻视，看不起。（本义和引申义）“既”，A吃饱饭B副词，已经。（由实词到虚词，词义虚化）“之”，A去往某地：B指示代词，这；C助词：的：主谓之间取消句子独立性：调节音节，无实义。文言语法点：宾语前叁：疑问代词作宾语放在动词前面（何厌之有），疑问代词作介词的宾语必须放在介词的前面（何以见得）；三、深度思考：烛之武为什么能救一个国家却不能就自己呢，即为什么可以挽救一个国家却不能掌握F1.己的命运呢？请结合文本和时代背景分析之。四、作业：1、梳理文言字词：既、鄙、之；2、探究宾语前置的用法并举例；3、理解阅读邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后口抗议中方拒绝口媒采访华春莹6句反问还原真相，探究分析“说”的艺术特点。邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，婉镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？"其妻日："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美？”妾F1：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“若与徐公孰美？"客FI："徐公不若君之美也。”明口徐公来，孰视之，H以为不如：窥镜而自视，乂弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吞妻之美我者，私我也：妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰："臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方十里，百二十城,宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。"王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。触龙说赵太后战国策赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐FI：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有熨言令长安君为质者，老妇必唾其面。”左师触龙言：愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，Fh“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃臼恕，而恐太后玉体之有所那也，故愿望见太后。“太后日：“老妇恃辇而行。”日：“日食饮得无衰平？”曰：“恃粥耳。”日：“老臣今者殊不欲食，乃H强步，口三四里，少益耆食，和于身。“太后日：“老妇不能。”太后之色少解。左师公Fh“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。“太后日：“敬诺。年儿何矣？”对F1：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后Fh“丈夫亦爱怜其少子乎？”对日：“甚于妇人。“太后笑日：”妇人异甚。”对日：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。'Fh"君过矣！不若长安君之甚°”左师公日：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其睥，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝Fh，必勿使反。岂非计久长，有子孙相继为王也哉？“太后日：“然。”左师公F1：”今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？“日：“无有。”日：“微独赵，诸侯有在者乎？”日：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以旁腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。“太后Fh“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。子义闻之日：“入主之子也、骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊、无劳之奉，已守金玉之重也，而况人臣乎。”日抗议中方拒绝日媒采访华春莹6句反问还原真相环球网综合报道2018年8月30日外交部发言人华春莹主持例行记者会，有记者问到，据报道，今天，口方官员就中国外交部拒绝产经新闻采访日本外务省次官访华会见活动向中方提出抗议。中方对此有何回应？能否告知外交部拒绝产经新闻采访的原因？产经新闻的哪些报道是有问题的？华春莹回应称，我刚刚看到了法新社报道的口本官房长官菅义伟有关表态，我们对此不能接受。你昨天下午出席外交部记者会了吗？昨天下午来记者会的记者朋友都知道，昨天一名日本记者问到有一家日媒没去参加采访活动的问题，我当时不了解情况，答应会后去了解一下。从昨天下午一家口本媒体问这个问题，到今天上午产经新闻发表报道称中方“非法”拒绝产经新闻合法采访要求，再到刚才口方官员就此表态，我觉得这简直就是一出非常生动的、活脱脱的倒打一耙的戏。华春莹强调，在中国常驻的外国记者们都知道，任何重要外事活动的现场新闻安排，都是由驻在国和来访国双方通过友好协商，本者相互尊重和友好对等的原则确定，包括根据活动现场条件对采访人数予以适当控制，以保证采访活动有序安全进行。这点你们大家应该都不会有任何异议。（记者点头）同样，昨天下午的活动也是由双方商定采访安排。华春莹称，据我了解，口本经济新闻、NHK,读卖新闻在活动开始前一小时向外交部新闻司工作人员确认将准时参加，但后来情况发生了变化。我很好奇，这到底是有关媒体自己的意愿？还是有什么人从中施加了什么压力、说了什么话、做了什么事？对此，我希望口本官方特别是口本驻华使馆给我们一个清楚的交代。至于你问为什么不让产经新闻采访，中国对外国在华记者采访报道，一贯走积极、友善地提供帮助和便利。大家来外交部记者会采访遇到过任何障碍吗？华春莹强调，口本在北京有28家媒体，约一百名记者，采访活动应该没有受到过什么限制或遇到困难吧。产经新闻称中方“非法”地阻止他们“合法”采访。我想问一下，北京有600多名外国记者，难道每一场外事活动都要允许600名记者参加，这才叫合法吗？如果不允许产经去，而别的媒体记者去了，这就是非法吗？或者允许产经去，而别的媒体记者没能去，这就是合法吗？华春莹称，所以，我觉得无论是产经新闻，还是口方有关官员，对这一问题都应有清醒、清楚和正确的认识。双方通过协商安排现场新闻采访报道的国际惯例应得到尊重。我们希望与各家外国媒体继续保持良好沟通，心平气和地讨论彼此的关切、希望或要求。中国外交部新闻司也愿一如既往地为各位外国记者朋友在华依法采访报道提供便利和服务。有什么问题及时来找我们，我们一定会予以很好地处理。追问：关于日方官员就此向中方提出抗议，中方有何回应？华春莹回应称，我们不接受这种无理的抗议。口本政府应对自己的媒体进行引导和约束，要求日本媒体在中国或其他国家遵守驻在国法律法规，客观公正报道驻在国情况，多做促进口木和驻在国了解和合作的事，为此发挥建设性作用，而不是破坏性作用。这是一个基本常识，希望口方有关官员能认识到这一点。