以读促写 “以读促写”的几点尝试.docx

以读促写以读促写的几点尝试作文教学已成为制约语文教学的精颈。如何提高写作水平是师生共同面临的难题。“以读促写"是我国几千年来传统语文教学总结的规律。阅读是提高写作水平的根本途径，本文就如何做到“以读促写”谈几点尝试。一、整合教材。系统归类依据课程标准和新大纲精神要求，老师处理教材不仅要对文本探幽发微，还要从宏观上整体观照，留意教材的编写思想、总体构思、编制依据等，老师可据实际状况制订出符合老师特点和学生特点的整体教学准备，构建清晰有序的教材教学系统，进展各种信息的综合处理，生成新的理解或发觉。在处理中学语文第一册教材时，我尝试做了这样的划分：文采斐然篇即荷塘月色我的空中楼阁。分析课文时把侧重点放在对文帝语言的品析上，学习其组词造句的方法，在此根底上引导学生仿写譬如句、通感句、拟人句并练习景物片段描写。深邃幽远篇即我与地坛花未眠。我与地坛阐述了斯跃的生命理念和深挚的母爱。花未眠探讨了深刻的美学问题。分析时引导学生思索文堂是如何提升深度的。如我与地坛中对生命的视察与思索，花未眠中从自己所见所感总结比照得出结论。讲完后让学生练写短评设题我读（我与地坛）讥激情演讲篇即在马克思幕前的讲话我有一个幻想等四篇。分析时主要扣演讲词的特点并拓展了语文读本上五篇演讲稿，学生开阔了视野，提高了思想相识并深刻体会了演讲稿的思想性、逻辑性、煽动性等特点。这时设计作文在2021年毕业典礼上的发言要求具备演讲词的一般特点。实践说明，这样的整体处理可指导学生驾驭语文学科学问规律，造就学生迁移实力和应用实力，便于学生仿拟和创新以提高写作水平。二、深挖经典。触类旁通课本大多文质兼美、名家名作荟萃，是作文丰富的资源。学生只有深化理解典型时代的典型人物，才能真正把握文本主旨精华，从而奠定活学活用的根底。如学了子路、曾皙、再有、公西华侍坐后，开展探究孔子思想人品成就专题。拓展了语文读本、于丹（论语）心得孔子世家等多篇文章，学生相识到孔子在那样一个礼崩乐坏、臣乱君昏的年头，奔跑呼号传播他的"仁政"思想，虽屡遭拒绝却“知其不行而为之”的殉道精神。了解到孔子在政治、经济、文化、教化、伦理道德等各方面的成就及对现今社会的意义。并引导学生以孔子为话题写高考作文题"假设记忆可以移植"，训练学生触类旁通灵敏运用素材的实力。这样给学生树立回来课本的信念，并启发鼓舞学生对课本中人物缔造性地发表自己的见解，给学生供应丰富深刻的素材,供应呈现才华的舞台。三、系统化编选。赏析佳作名篇写作需厚积方能薄发。学生的鉴赏水平有限，需老师精选大量的佳作以供学生积累赏析。我主要做了以下两点：美文时文赏析按主题编选了感恩篇、志向篇、爱国篇、人生篇、友情篇等。按手法编选了微小环节动人篇、构造精致篇、开头引人篇、结尾奇异篇、语言漂亮篇等。这样做可启发学生从不同侧面、不同角度、用不同方法去分析解决问题，并有意识地积累写作素材，学习写作技巧，揣摩写作规律。诗歌鉴赏与背诵按时期精选代表诗作，侧市于唐宋时期。按题材编选送别诗、爱国诗、边塞诗、山水田园诗、写景诗、言志诗等。学生在自悟中理解鉴赏诗歌，并熟读背诵。在这过程中学生感悟到占诗的魅力，体会到中华文化的亮丽、鲜活、足够、丰盈。丰富了情感,陶冶了情操，加强了审美教化，提高了鉴赏和写作水平。此外，笔者还尝试了以H主化阅读，提快乐趣，张扬特性，以及巧设读写结合点，勤于练气的方法，效果均不错。实践证明，阅读不仅起到丰富学问情感，激活熬炼思维，造就写作技能等作用，还会起到激发写作动机的作用。创作是有外因启发觉象的，即作者由于新的艺术发觉引起情感涌动产生F1.由创作动机，所以老师可抓住时机设计题目。写作水平的提高须要一个不断学习的过程。“学牙，一词礼记月令说明为：“学，效；习，鸟频起飞。"学是使人获得学问，W所启发，提高相识的过程：习是反复不断地效法或效仿他人的行为,是使学问得到稳固技能到达娴熟程度的过程。这恰好反映了阅读与写作的关系。阅读是写作的根底，没有阅读就没有写作。让学生在读中仿，在读中写。“多读胸中有本，勤写笔下生花”。