“讲述”教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）.docx

"讲述”教学设计(大单元教学设计下单篇教学设计)学习目标1 .了解讲述的含义，明确讲述的要素。2 .通过听故事、看视频、模仿对话、口语实践等活动学习讲述的原则和技巧，进而提高自己的讲述水平.学习过程导入：播放电视剧“诸葛亮舌战群儒"，找学生复述长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事，由此导入。环节一：学习讲述含义提问：什么是讲述？教师为同学明确讲述的含义。预设：讲述，就是讲解、叙述。讲述就是把事情和道理说出来。环节二：了解讲述的要素3 动：自读教材19页，提问：讲述有四个要素，分别是什么？预设：1 .讲述有四个要素(1)给谁讲，这是了解讲述的对象；(2)在哪讲，注意讲述的场合、氛围；(3)讲什么，明确讲述的内容；(4)怎么讲，运用讲述的方法、技巧。环节三：讲故事，学习讲述的第一个原则活动1.为学生讲鲁迅的散文诗立论"过满月"的故事一户人家生了一个男孩，全家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。有一个人说:“这孩子将来要发财的J他于是得到了一番感谢。另一个人说："这孩子将来要做官的.”他于是收获几句恭维。还有一个人说："这孩子将来是要死的。"他于是得到一顿大家合力的痛打。提问：讲述的第一个原则是什么？预设：1.要注意对象和场合。活动2.师生看视频，学习讲述第二个原则；视频内容一百多年以前，一个名叫梭罗的年轻人，一个人来到了瓦尔登湖畔的山林之中，开始了独居生活。之后，他把这段独特的经历写成了一本书，这就是瓦尔登湖。在这本书中，他说："我确信我很喜欢这样的生活。我喜爱孤独，我没有遇见比寂寞更适合我的朋友了。"可见，梭罗的主动独居，是听从自己内心的召唤，而我读书也是只听自己的，与梭罗式独居有着异曲同工之妙。在这本书中，最能引起我们共鸣的话是这样的："如果我真的对您说话，请您不要见怪，因为城市是一个几百万人一起孤独生活的地方我生活在拥有八百多万人口的南京,身边有许多家人和朋友,但我时常会感到孤独，因为我觉得，能时时刻刻跟我心灵沟通的人真是太少了，而我在瓦尔登湖里找到了知音，他就是梭罗.梭罗有他的瓦尔登湖，我的心中有南京的玄武湖。我希望每个人都能找到属于自己的瓦尔登湖.提问：讲述的第二个原则是什么？预设：要重点突出，条理清楚。3.学生分角色朗读公交车让座对话片段，学习讲述的第三个原则；公交车上来了一位大妈，一个小伙子起身让座："大妈，您坐这儿。"大妈坐下后，没说感谢的话，而是笑着问："小伙子，多大啦？"小伙子微笑的回答:"28。"大妈说："你都28了，还挤公交车呀?我家姑娘22都已经自己买车了.”这个小伙子腼腆的一笑，回答道："我也攒了一些钱，给我妈买了一辆车。我妈一把年纪了，总不能让她挤公交车吧。如果遇到便礼貌的人，让她座还好，不然我妈那么大年纪了，还要站着，多辛苦啊！"提问：讲述的第三个原则是什么？预设：要自然得体，注意口语表达特点。环节四：当堂训练把学生分六个小组分别讲述六个内容给同学听。教师点评!旨导。小组合作实践讲述：1 .我经历过这样T牛事2 .我有这样一位朋友3 .我印象最深的一次出游4 .我喜欢的一位老师(一本书)5 .我最爱听的一首歌6 .一个美丽的梦活动要求：(1).讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚.(2).讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质。(3).根据讲述对象、场合的不同，选择不同的讲述方式。还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。环节五：布置作业把今天课堂上发生的有趣的事或者听其他同学讲述的事，经过自己的加工整理，口述给你的家人听。