儿童钢琴学习兴趣的培养方法.docx

儿童钢琴学习爱好的培育方法儿童钢琴学习爱好的培育方法爱好是最好的老师，那么儿童钢琴学习爱好的培育方法是怎么样的呢，下面一起去了解一下吧！儿童学习钢琴，假如能每时每刻都自发地保持一种很剧烈地爱好及愿望，这当然是最志向的状态，然而志向的事情往往不是普遍的的情形。在培育儿童学习钢琴爱好的过程中，我认为三方面的立足点，即老师、学生及家长是缺一不行的。在整个钢琴教学中，老师和学生是两个最为活跃、最乐观的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视;只有将老师、学生、家长三者亲密协作、紧密联系，儿童学习钢琴爱好的培育与引导才能成为现实，并获得良好的学习效果。（一）充分发挥老师的主导作用，增加儿童的学习爱好1、老师的语言老师的语言对于儿童的影响，至关重要。老师是传授学问的人，学生是被传授的对象，两者须要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期儿童的大脑和思维的进展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，老师的语言实力就成为与学琴儿童相互沟通的关键。这里的语言实力，并不是指滔滔不绝”、"引经据典，因为我们面对的是幼儿园或刚刚上小学低班级的孩子，所以，老师就应尽可能地讲儿童语言，即是把自己所要表答的内容，要求儿童所要达到的教学目标转化成儿童全都能听懂的，可以理解和接受的语言,从而达到传授学问的目的。所以，老师的语言应当清晰而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。总之，要能使儿童听清听懂老师的话语，并尽可能地吸引他们的留意力，这样才能更好地使儿童参与到教学活动中来，从而激发学生学习的爱好。2、形象直观的教学方法由于儿童，尤其是学龄前儿童主要是以直观表象的形式来相识外界事物，这种直观形象的思维使儿童的思维主要是凭借事物的详细形象和表象，凭借详细的形象的联想来进行的，而不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、推断和推理来相识事物。因此，在儿童实际的学习中，应尽量将那些概念学问比方成他们生活中的熟识的实物，进行一种形象的类比，这样有助于儿童的理解。当儿童是通过生活中他们知道的，甚至是看得见、摸得着的实物来学习理解那些概念时，他们的学习爱好会大大增加。例如，有一个四岁的儿童，当我在教他拍号及各种音符的时值时，由于年纪小，他对数的概念的驾驭和数的计算还有些模糊，尤其是当我说到一倍、“一半、四分之一这些数量词时，他就很难理解我的意思。于是，我制作了一个小教具：用硬纸板按音符时值的长度比例剪出小纸片，并在上边画上音符及与之对应的名称。在另一块纸板标出2/4、3/4、4/4拍，并同样按上边长度比例分别挖出空白各三小节。当那孩子见到了这个类似“拼图”的教具时，忽然兴奋起来，饶好玩味的摆布起来。通过自己对那些纸片长度的比较，他很快就能告知我一个二分音符时值有两个四分音符时值那么长，而两个二分音符的时值才等于一个全音符的时值;同样在自己的实际操作下了解在2/4、3/4、4/4拍一小节空白处分别能放下2、3、4个四分音符，这时我再加以指导，他很快的就理解了拍号及其各音符时值的关系，并还在各拍子的小节中，尝试不同音符的组合，这种嬉戏拼图般的练习不但充溢趣味，更可以加深对所学学问的驾驭。由此可见把抽象的概念转化为实物概念，并对那些概念用直观形象不断的支持和强化，儿童易于理解并产生爱好，从而达到良好的教学效果。3、丰富多采的示范演奏老师的示范演奏，对于儿童学琴有着及其重用的启发引导作用。事实证明，儿童亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领悟得比老师单单用口诉要好，也感爱好得多。对于给学生所学内容，不但要娴熟地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把“用琴说话”、用琴授课的方式贯穿与教学中。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟儿童说明，他们也还是一头雾水“，不知所云;可假如老师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘、表达出来，再加上少许的说明，儿童常常能很快领悟老师的意图和曲子所表现的内容，这样的授课方式不仅生动、好玩，而且也能让琴童更好的理解感悟音乐。除了要示范教学内容外，还要多演奏一些通俗好听的乐曲和儿童喜爱的儿歌，歌曲等，以培育儿童的爱好及音乐素养。有一个学生，由于我常常弹一些轻愉快泼的儿歌给他听，一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课学会的童谣，并问我自己能弹吗，我鼓舞他说当然可以。我把那首童谣的曲调抄写下来，并配上简洁的伴奏织体，教给他弹，他很兴奋。可见，从他听我弹奏，到自己想弹并努力地去实现这一过程，不但熬炼了意志,并大大增加了用钢琴弹奏音乐，表现音乐的热忱。由此可见，老师多示范、演奏，用琴说话，这种视觉和听觉的综合作用使得所教的音乐“形象化、简洁化，从而提高教学质量、增加儿童的学习爱好。4、教材的选择授课时,老师对于教材的选择对儿童学习的钢琴的爱好也有重要的影响。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初学习的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是确定具有权威性的，效果显著的教材，这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年龄低幼，刚刚起先入门的小挚友来说，这一类的教材明显严谨有余而活泼不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但决不能取消，要依据学生详细的学习状况和学习进度，用诱导的方式按部就班地添加进来。而选弹教材我的选择标准是每首曲子要有标题和形象的图画;音符大,印刷清晰,油墨颜色深;旋律活泼、和声悦耳好听;每一首曲子都有清晰地技术、乐理或音乐的重点;尽量多地选择那些是小挚友所熟识的中外儿歌，民谣所改编的钢琴小曲。例如汤普森浅易钢琴教程、每日十二首钢琴技术练习、中国民歌儿童钢琴曲选由于每首曲子都有标题，有图画，很简洁激发学生的想象力，并且颜色艳丽，清晰、音符比较大，阅读起来觉得简洁，学生对这一类的教材都很喜爱。事实上，在这些乐曲中也包含了很多技术要求，同样能达到练习技巧的效果。同时也鼓舞学生自己主动选择，老师弹几首给学生听，学生喜爱哪首就练哪首，有时遇到是自己会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子，那就更兴奋了!这样,学生对所弹奏的曲子特别感爱好的话，学习的效果也就事半功倍。（二）调动学生自主的乐观性，以提高其学习的爱好1、让儿童体验音乐的喜悦在最初的启蒙教学中，老师要启发儿童对音乐的爱好，让儿童自己充分感受音乐的喜悦：上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象显明的小曲，并让琴童猜乐曲的形象，以体验“聆赏音乐的喜悦;尔后可以鼓舞他唱一两首自己喜爱的从幼儿园（学校）或电视动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验歌颂的喜悦;紧接着由他自己在老师的帮助下即席的在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以用一支手也可以用两支手，可以用一指头也可以用几个指头，只要把曲调弹出来了，老师就要赞扬和鼓舞，让儿童体验用钢琴演奏音乐的喜悦;最终引导儿童在钢琴上，依据确定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。可以在白键上也可以在黑键上（孩子们好像更喜爱黑键），就像孩子初次拿起画笔，在画纸上随意涂鸦发觉了绘画的乐趣与喜悦一样。当运用这种叫做钢琴的乐器，“叮叮咚咚地敲击出各种凹凸不同的声音时，他就能体验“创作音乐的爱好。让儿童怀着对音乐的“喜悦，培育音乐趣味，使每次下课都怀着对音乐开心的满足的心情离开，并翘首期盼着何时再上下一课。只有学生对于学习的内容有了爱好，懂得了主动地学习，教学才能顺当的进行，就像一辆汽车起动了，老师犹如驾驶员一样，只需把关引路。2、明确的学习目标会带来爱好在上课的教学及儿童平常的练习中，让他明确练琴是为了达到详细的而不是泛泛的、一两个而不是过多的要求。在给儿童布置的钢琴作业时，老师要明确乐曲的技术点及其要求，并要耐性向学生说明所布置的作业能帮助学生解决什么详细问题，使学生每次都有几个明确的练习方向。所谓明确、详细，不仅是学生要达到的目标、要完成的练习任务的明确、详细,还包括有练习方法的明确、详细。这样当儿童达到了那几个目标要求时，老师就要赐予赞扬和确定，让孩子觉得学习钢琴并不是高不行攀或是很费劲不讨好的事。当要求没达到时，比如在乐曲的难点时老弹错音，可以先弹几次正确的给学生听以加深印象，然后老师有时正确的音符，有时弹错误的音符，并问学生是否对，接着要求学生重弹此句，并问他是否对，直到学生答对弹对为止。这样让儿童明确什么是对的，如何做到对的，在练习时就有了目标和参照：我在上课时弹对过的匕以避开陷入越练越错，越错越烦,烦就不练的怪圈。在儿童通过实现这一个个详细的练习目标时，不断能尝试到胜利的喜悦，在培育和保持学习爱好的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信念。3、巧提趣味话（问）题，激发儿童自主的学习爱好在学习钢琴的过程中，学问和技能的教学是必不行少的，而这也简洁使孩子感到枯燥乏味，因此老师就要留意敏捷性，在某项教学进行的过程中，假如发觉学生表现出了厌倦，就应见机行事，刚好作一些调整和变通，结合正在学的内容，向儿童提议些趣味性的话（问）题，让他们充分发挥想象力来思索、解答。比如在向幼儿教授拜尔基础教程时，起先时的左、右手的触键练习，由于每一条的小练习只有一两个小节然后是反复的重复，而练习时钢琴上只有孤零零的左手和右手，很简洁让孩子产生单调和枯燥的感觉。而拜尔后面几条的练习，往往就是开头那些练习的改变或者组合，而左手和右手的练习则更是同出一择。于是我就依此来启发孩子：“嘿嘿，这条练习怎么这么眼熟?以前我们确定练过了!儿童一起先总是不信任，并为了证明自己的说法，很细致很有耐性的往前找寻以前弹奏过的那些，结果竟真的发觉原来自己正在弹得那条练习的每一小节，都是由前面的练习组合而成的。自从这次提问后，时时常这位琴童就会兴奋地向我“报告：这条左手练习和那条右手练习一模一样、这两条练习的音一模一样，就是有些时值不同等等，在这个充溢爱好的“搜寻过程中，不但枯燥一扫而空，并且大大的提高了视谱实力，也培育了孩子的耐性与细心。而趣味的话题的引入，也有助于帮助儿童理解学问，调动他们的学习乐观性。当一个孩子在学习汤普森现代钢琴教程中的青蛙合唱”一课中，将p-f-ff这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱。这样让儿童弹奏的乐曲还有着“故事情节”，使孩子能用双手在钢琴上“讲故事，从而把乐曲的'演奏变得爱好盎然，儿童也能够在欢乐中学习音乐。4、琴童们相互观摩学习以增进其学习热忱让那些缺乏爱好或缺乏自信念的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来：他年纪和我差不多大，我确定能做得比他更好!而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信念，这也能转化成练琴的爱好。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起沟通，那必定特别的有爱好，说说自己的阅历和当时遇到的问题，彼此确定都能互有启发。在琴童们之间相互观摩学习当中，孩子们有时会受到不同于老师那里得到的特别的启示，也会无形中增加相互间有益的竞争心。也可以通过实行小小钢琴音乐会”的形式，让孩子们分别演奏自己最拿手的一两首乐曲,以激发其表现欲望，增加对演奏的信念。而老师也应把小挚友的进步用一本笔记本记录下来，如他们所学过的乐曲，能背谱演奏的乐曲及相关的乐理、音乐学问等等。在嘉奖儿童的同时，要让他明白是因为自己的进步，而不是因为他的功课做得比其他小挚友好，从而增加儿童对自己的信念，并诱导孩子们良性的学（三）留意家长的纽带作用，以培育儿童的学习爱好在“教和学”的过程中，有一个不容忽视的纽带，就是家长。大多数学钢琴的孩子，不仅要由家长陪伴上琴课，回家练琴也多有家长督导。钢琴老师当然是教学的主导因素，可家长却是每天和孩子在一起的。因此，家长在儿童钢琴学习中就成为了一个重要环节。事实上，对于年幼和初学孩子来说，家长也是在执行着老师助教的任务。在培育儿童学习爱好方面所起的作用，的确是一个值得留意的问题。1、给孩子制造良好的音乐环境和学习气氛音乐的耳听目染的影响，对于儿童学琴爱好的培育，起着一种潜移默化的作用。在家中，家长可以常放些儿童感爱好音乐，如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等，也可以带儿童到音乐厅去听音乐，并在看演出时提出一些简洁的问题让儿童思索，从而使儿童能够在音乐的环境中不断的成长起来。而良好学习气氛的制造，如每天的练琴时间段最好是严格地固定下来，而且轻易不要变动。这样，可以借助规律的作用，使孩子渐渐养成习惯：练琴，是每天活动中不行缺少的一件事。这虽然不等同于爱好,却可以“习惯成自然”,保持儿童练琴的稳定性和连续性。2、在练琴中要留意培育儿童的独立性在于学钢琴有关的一切事情中，凡属学生本身实力范围之内的，都要学生自己动手动脑去做，家长不应代劳。一方面，要让儿童“自己的事情自己做。一些练琴中的小事，儿童是完全可以胜任的如翻开乐谱摆好在谱架上、调整好琴凳的位置距离、练习结束了收好乐谱、擦掉钢琴上的灰尘，保持键盘清洁、上课路上自己携带教材曲谱,等等。这虽然都是些“小事，却有利于孩子形成学钢琴是自己的事的心理，既培育了独立性同时也增进了爱好。另一方面，家长不要成为儿童学琴过程中的拐杖”，切勿代替儿童动脑，成为其依靠。比如识谱，这是完全可以，并且也是应当由学生自己去熟识的事。但却有这样的学生，学了一年多琴,指着五线谱上的音符问他:这音的音名?几拍?是哪个键?这时，孩子不是回答提问、而是回头看妈妈（陪孩子学琴的大多数是妈妈），意思是应由妈妈回答。这说明平常练琴时，这些事都是由家长告知他的，不必自己费心。结果一年来每天面对的音符，却还不熟识，甚至并不真正相识!可见家长这种为“省事代替儿童学习、动脑实为费事。因此在家中练琴的过程里回想老师的要求，弹奏中出现了差错，都要先让儿童自己回忆，自己解决。家长可以提示、启发、帮助但决不能包办代替。孩子没有了依靠性，需独立思索，学习也勤动脑筋，进步就更大。并且儿童自己投身于学习之中，那些通过自己思索解决问题而产生的喜悦及趣味，都是由家长干脆告知效果所不能比拟的。3、家长不能因急于求成而对孩子过分施压事事都要求儿童按家长的意志办，甚至运用武力，时间久了，不但使孩子学琴的信念、爱好全无,还很简洁产生逆反抵触心理。静心想来，弹钢琴并不简洁：又是技术，又是艺术，手、眼、脑并用，要求孩子协调好这一切，够困难的了。有缺点是正常的，一个缺点克服了，另一个又出来了;新的缺点刚克服,旧的缺点又回来了，因当说，这都不足怪。只要细致克服缺点，哪怕步伐慢一点，但始终会极少成多，取得可观的进步的。而强制、运用武力，是要损害儿童艺术才能的，有时，或许能训练出好的手指运动,却很难培育出爱好爱好和音乐感觉。