人教版五年级下册《口语交际·习作三》教学设计.docx

人教版五年级下册口语交际习作三教学设计教学目标1 .让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2 .让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3 .接着引导学生练习把自己的意思表达详细清晰，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点学会依据详细情景、详细须要写发言稿。课时支配：三课时。教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝告欲望1 .学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点看）饭后一支烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽.）颖：爷爷，您知道今日是什么日子吗？爷：什么日子？颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的？谁能管了全世界？颖：联合国规定的。爷：联合国能管了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2 .提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷？3 .让学生回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。4 .师依据学生的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。二、沟通、体会劝告语言特点。1 .小组沟通。假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内探讨、表演。2 .全班沟通。把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。三、拓展、运用。1 .小组沟通。师：刚才大家帮颍解决了难题，可是生活中还有许多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听：走在大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样劝告会更有效。2 .模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。3 .全班评议。让学生评一评谁的劝告效果好，为什么好？其次课时（习作）一、了解发言稿1 .课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2 .师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，老师节表彰的先进老师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的阅历积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。二、明确发言稿的写作特点。1 .请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清晰为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，假如竞选胜利怎样为同学服务）2 .师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3 .请学生依据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要依据详细须要、详细环境而定。（师予以帮助）三、尝试习作。1 .让学生依据习作提示自己选择写作情景。2 .明确习作要求：内容详细、适合当时须要：感情真实；语句通顺。3 .学生依据自选情景写作。四、评改、沟通1 .全班学生互评互改。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否详细、语言是否通顺为评价重点。2 .老师依据巡察视察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。3 .小组沟通评改。4 .老师评改后小结作文状况。