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信息技术教学反思论文信息技术教学反思论文信息技术教学反思论文1作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课。在这几年的教学过程中，也积累了必需的阅历，在那里提出，与大家共同共享。一、作为老师应提高自身的素养，不断充溢自我此刻信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的进展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自我就应不断充电，不断用新的学问来武装自我,从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自我要有一桶水，才能简洁解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术进展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而简洁调动学生主动学习的专心性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、奇妙设计教学任务，接受任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师就应细致钻研教材,细致备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料,从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的资料分解为一个个简洁驾驭的任务。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要理解的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。三、坚持老师为主导，学生为主体的教学结构课程改革中，老师不能再接受满堂灌、“填鸭式”的教学方式,转变那种阻碍学生创新精神和创新潜力进展的教化模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获得学问。老师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、专心性和制造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中细致分析学生的基础和须要，针对不一样的学生因材施教、分层教学，让学生试着自我去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持"老师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得简洁风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生简洁理解也简洁引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课,而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时,可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上信息无处不在这块资料时，透过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，透过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生简洁地驾驭了信息的概念及信息的载体,也让学生能够举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师能够把理论课教得简洁，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去应对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、亲善可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会刚好地提出来，师生双方才能够刚好沟通。老师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好度，营造一个和谐的课堂，为学生制造简洁、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自我的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而到达“亲其师，信其道的效果。作为信息技术老师，务必依据环境，留意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平,学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自我有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真,最终能够干脆动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂接受“老师讲，学生听的传统模式，是“学”跟着“教“走，只要”我说你做“就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简洁在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简洁驾驭的资料，我接受“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，持续学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的专心性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当“小老师“，把他们分到各组去，这样即能够减轻老师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动教学法贴合探究式教学模式，适用于培育学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动教学法贴合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。另外，常常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，持续学生对信息技术课的簇新感和爱好感。信息技术教学反思论文3学生们很喜爱上计算机课，特性是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课呢？一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要留意时机，引导学生去专心思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变更及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维潜力和自主探究的潜力。二、坚持“老师为主导，学生为主体的教学结构课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、专心性和制造性。在平常的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生,而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学,做到精讲多练，坚持老师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，赐予表扬鼓舞，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自我充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自我的作品时，他们会充溢成就感。用胜利的体验，激励学生的学习爱好，老师依据具体状况接受相宜的方式，必需会收到很好的效果。四、把枯燥的理论上得简洁风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生简洁理解也简洁引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在这块资料时，透过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比方,贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师能够把理论课教得简洁，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。作为信息技术老师，务必依据环境，留意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平,不断摸索总结，才能到达志向的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！信息技术教学反思论文4夸美钮斯说过:爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看F1.aSh动画。而对一些基本的学问、技能却不愿细致地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要接受以下几种方法导入课堂教学。一、嬉戏入门，自觉学习。既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生透过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在青蛙过河等嬉戏的实践中发觉,要取得好成果就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很细致。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到简洁自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热忱，还能够促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低班级的学生而言的。相对于高班级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、F1.aSh动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。信息技术教学反思论文5学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏,或者上网闲聊、看F1.ash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿细致地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高教学效率的目的。“授人以鱼,不如授人以渔。在我的教学资料中，既留意传授学问，又留意让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的专心思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上专心思维，从而在师生、学生间专心思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的潜力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赐予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的沟通环境，学生能够问老师，也能够互探讨,还能够查资料来解决。我们能够明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴,能学到多少学问，全看你自我的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自我的选取到自我感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简洁。你能够尝试着课前先告知他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有很多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。信息技术教学反思论文6信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与制造潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。一、重组教材激发爱好。在中低班级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据。信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与制造潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。一、重组教材激发爱好。在中低班级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简洁激发学生爱好、培育学生动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培育学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的潜力。为此，我把教材中最简洁的资料一一用计算机画图提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩扫雷、“纸牌等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自我的创新潜力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的专心性大大提高。二、针对学情化繁为简。给中班级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚相识键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础学问的讲解带来很大困难。透过实践，我找一些较贴切且又能让学生感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。三、教学方法生动敏捷。小学生天真活泼、新奇、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，学生会没有爱好，课堂效果确定不志向，务必要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于限制进度、重点的地方能够反复演示方法,极大的刺激了学生的感官，使之聚精会神地投入学习之中，完全调动了学生的专心性，到达了志向的教学效果，解除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习爱好逐日增加。四、精讲多练加深印象。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中驾驭所要学习的学问每节课的起先，我都会让学生讲讲自我的学习体会和操作技巧。渐渐培育学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不志向的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓舞赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践,这些同学都有了必需的进步，有的还提出要参与电脑爱好小组来进一步完善和提高自我的'计算机水平。计算机学问是不断更新的，仅*书本上的学问是没方法教好学生。而且学生很想了解计算机进展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们能够在上课前花35分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一齐共享。或是让学生讲讲自我的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的爱好是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究,信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教化必将能在良性的轨道上阔步前进。信息技术教学反思论文7信息技术课老师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生,总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。这段时间，我一向在思索着这个问题一一如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的老师，他们说必须要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。原委如何管理好课堂纪律呢？我一向在思索着。骂、惩处那都是我自我极不情愿的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作老师共同完成所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的对象，要给孩子充分进展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。经过一段时间的摸索，依据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：一、激发爱好，调动学生专心性由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是依据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。二、精讲多练，集中学生留意力“精讲，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学潜力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。三、加强课堂教学的互动互动能够在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的专心性，将会明显的改善课堂纪律。四、结合班级管理方法有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不一样,我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。五、发挥学生的自身作用在我教学的班级里，我发觉有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础学问好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的专心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。六、提升老师自身的魅力要维持好课堂纪律，老师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓亲其师，信其道。七、合理运用学科资源信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动老师是能够随时监控的，透过远程限制，简洁让学生潜移默化的转变。刚起先，我常常听到这样的喊叹一一老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师就应立足于人的进展，对学生既要严格要求,又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。信息技术教学反思论文8在担当整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步驾驭一些计算机基本学问及技能，进一步激发学生的学习爱好，增加信息意识和创新意识，有效地培育学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培育他们运用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈：一、课堂演示，讲解为主近年来，大多数学校都接连建成了新的电脑室,同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得超多的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授WindoWS98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已支配学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证明自我的理论理解与实践是否全都。然后我运用了跃龙门多媒体教学软件，将正确的操作过程透过老师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。二、强化练习学生要娴熟运用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能驾驭操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如,在讲完“Word软件中的文字录入及排版学问后，要求学生课后打算一篇50字左右的短文，在下一节上课时运用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完IE阅读器的运用后，就让每位学生运用IE阅读阅读本市的网站和其他教化网站。这样，每教学一项新资料，就刚好让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习爱好，巩固所学的新课资料，娴熟驾驭操作要点，提高学习效果。三、进行网络教学自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培育学生的上网操作潜力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广袤的信息学问环境。学生能够透过上网获得丰富的信息学问。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅仅满意了他们的新奇心和求知欲，还培育了他们的信息收集、处理、汲取潜力；让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿；让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的BBS、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式，能够满意学生特性化进展的要求。四、接受任务驱动教学“任务驱动的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学资料奇妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，透过完成一个个任务逐步驾驭所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充溢爱好开心地进行学习，突出了在“做中学的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与BBS、在因特网上进行实时沟通等等。对于在因特网上收发电子邮件这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件探讨组等子任务；针对写信与发信这个子任务，又能够划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。五、实现分组教学，提高学习爱好在计算机上机操作时，学生会常常遇到这样或那样的问题，假如老师一一解答操作，不仅仅老师感到劳碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和专心性，得不到良好的教学效果。分组教学能够避开诸多弊端，提高学习主动性和专心性。老师依据上课班级学生人数进行分组,每组人数不要太多（限制6-8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，老师要鼓舞全组成员一齐探讨解决。假如处理得当，老师要刚好表扬，使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由老师进行指导。六、实现课堂教学与其它课程的整合利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联系，不仅仅能使学生更扎实的驾驭课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完整的相识。例如：我让初中二班级学生运用所驾驭的信息技术学问和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境爱护为主题的PoWerPoint幻灯片。学生们兴趣盎然的查找有关环保资料，细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习资料的同时，还增长了课外学问，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素养和信息实践潜力。七、利用信息技术解决实际问题信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培育关键在于老师潜移默化地引导。作为老师，要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生能够利用学过的信息技术学问，运用Word20xx软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校内内展出，学生专心性大大增加了，部分学生做出版面新奇、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用，画图，软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生敏捷驾驭所学过的学问，还能使学生相识到信息技术的优越性，增加了信息意识。八、实行敏捷多样的教学评价方式记得在二零零四年五月，我到云浮市老师进修学校参与课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的:信息技术教化重在培育学生的信息实践潜力和应用潜力，一般不宜接受传统的考试方式来评价学生对学问的驾驭程度凹凸，而要在上机操作中真正体现出来。她所说的正好与我所想的所做的全都。在实际教学中，我依据所学资料不一样，实行了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图软件后，我实行了作品展示，开放式评价的方法，由其他学生一齐来打分评价。在教学写字板、"Word"一类的软件后，实行指定资料、单人考核的方法，先提出具体考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生运用WOrCr软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到老师机，由老师当堂给分。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点确定了在教学中务必实行相应的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还务必针对具体的教学资料接受敏捷多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。信息技术教学反思论文9信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必驾驭必需的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学资料和教学方法都有了很大的变更，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。一、留意学生的学习爱好。学习爱好是学生基于自我的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育学生的学习爱好，能够充分发掘学生的内在潜力，持续学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚起先接触信息技术时很有爱好，渐渐的爱好就没有了，学生对计算机感爱好，但是对信息技术课却没有爱好。透过和学生沟通，我发觉很多学生都透过计算机来上网闲聊、玩嬉戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的相识。依据学习的资料适当的透过学生感爱好的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满意学生的学习爱好，又能培育学生操作电脑的基本技能。二、培育学生的学习主动性。学生是教化的主题，只有充分发掘学生的主动性,自觉参与教化活动，才能实现个人素养的提高，从而到达我们教化的目的。计算机学问有很大的开放性，学生也比较喜爱计算机，我们能够充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭计算机学问，这也是培育学生不断创新的手段之一。透过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特性留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的资料时，不须要具体说明，老师只须要适当的提示。特性是讲到一些工具的运用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的运用都大同小异，这时老师能够适当的提出问题，让学生自主探究，看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生透过自我的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习爱好，培育他们自主学习的习惯。教学过程不仅仅是一个传授学问，训练潜力的过程，也是师生感情沟通，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生开心学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好学问的催化剂。在课堂教学中，老师要酷爱每一个学生，以师爱激发学生情感，把师爱寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生专心的心情和良好的心境，促使学生在专心向上的精神状态中开心地学习。总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，用全新的教化理念武装头脑，不断充电，提高自身的素养，让一些枯燥乏味的学问变的搞笑生动，使学生能在简洁的氛围中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的进展打下坚实的基础。信息技术教学反思论文10信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要留意学生综合处理信息的潜力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造宽松、主动、愉悦的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。制造民主、简洁的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的专心性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓舞学生用自我的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为:简述操作要领今操作尝试今启发引导）操作学习T反馈指导+巩固练习今归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是进展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简洁。但是否很简洁,透过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现老师为主导，学生为主体老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建主体互动探究的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主子;能够使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的进展。例如布置任务:应用FrOntPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参与中学会学习，主动探讨，在参与中学会学习，学会创新，并透过师生沟通的互动作用和情境探