2024年（荐）《猫》教学设计篇.docx

2024年（荐）猫教学设计篇（荐）猫教学设计15箱在救学工作者实际的牧学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问趺,我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的猫教学设计，希里能够帮助到大家.猫教学设计1教学内容：四年级上册第15课«猫3教学重难点：1 .了解作者是怎样写出猫的性格特点的.2 .在阅读中体会”猫的性格实在有些古怪”.教学过程：一、课首:单元小诗动物小素描二、回顾课文：上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！三、出示自学提示：1.朗读课文第13自然段,找出庙写大猫性格古怪的句子，用""画出描写/J咏何爱的句子用横线画出来，用标出关融词，边读边曲比注.1.教师巡回指导.3 .对子组互相检管对方的学习情况.五、；匚报交流，教师点拨.（一）体会古怪，感受哄看到同学们88有成竹的样子，收获一定挺大，现在来;匚报一下吧!1 .谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？箍把你画出的相关词句读给大家吗？2、学生交滞匚报，垓师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪"是什么懑思？3.学生交流匚报：老实有什么表现？4、教师随机指导学生理解史点词语什么事也不过问“，并指导学生朗读.（乖巧的女生一定能读好.）5、学生交流匚报：描的贪玩趣在哪里?6.教师指导学生抓住关联词”任凭?也?"感受猫的贪玩.（顽皮的男生，找至!H尔们平时贪玩的感觉，好好读读!）7、学生交流匚报：猫的尽职从哪里看出来？8、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个仲头”、“非?不可“理解猫的尽职.（尽职的.班干部们，用生动的朗读来夸夸和你A样尽职的猫吧！）9、这只猫其是老实、贪玩、尽职明!我们机上也有具有这些特点的同学，他口古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩.尽职"这三个词连起来读读.10 .出示幻灯片小结并过渡,对了，它变化无常，令人难以捉摸.这就是（）的猫，作者说它古怪的时候带着深深的喜爱.I1.猫的古t圣还有什么表现呢？（高兴，不高兴，怕，勇枝.）增：摩擦.更径、更温柔，有撒娇的意助几朵/J两花：把脏脚印比作梅花.12 .通过对大猫的古怪的描写，我们感受到老舍先生对大猫的喜爱，月陕Mq苗呢？我们课文围绕小猫的沟气写了哪些内容？出示第四自然段，读读,西出地能概括这段的一句话.一个“更”字说明了什么？（作者爱猫，更爱/J酒）在课文里找找，明姓词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小痛身上了.让我们换一种方式读出小猫的可爱吧？出示师生演绎读.男女生突出段式读.13 .学到这里,我们感受到了人爱猫,描亲人的美好情感，就像英国文学家埃略特说的.出示名言积累：动物是最可亲近的朋友，它。从来不提问，也不指责.英国.埃略特14,我们的作者老舍先生就把描当成了自己的朋友,亲人.对猫进行了长期细致的观察，运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比.反语（明叫实寰）的手法，才写出了这么动人的文章.月以主题阅读中有一篇£一只叫“张来福”的猫又会有什么有骏故事呢，我IA起去看一看.15、出示自学提示.16.学生交流汇报，救师琏机指导.17,资伯卜充m教学设计2教学目标：1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它，J时候淘气可爱的特点；2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情.3.有感情也朗读.背诵全文.4、按一定I侦序,有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段.难点：了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的受爱之情.教具准备：动画录相带说说我喜欢的小猫、（创设情境,激发学生兴趣）同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个.你喜欢它吗？说说你对它的印像.二.读读我喜欢的小猫（分折课文理解课文）著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的，J照灵那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢?让我们去看看巴1自读课文，喇尔最感兴趣的郃份,这部份的文字与你心中小猫的形象最一致.2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴,胆小,勇猛）2）评一评,他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？3）说一说你从哪些词感受到了小猫可度的形象?在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也.）潘的尽职又表现在什么地方？（找出并板书田点词语：闭思凝视、非不可.）理解词语：为什么从闭息凝视.非不可这些词句中可以看出您是尽职的？（讨论后明确：从闭思凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休m<'.）问：课文在写逼的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用f什么词连起来的?（讨论后明确：连接老实.贪玩和尽职这三个内容的词是可是，幽号可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用.）径读课文，思考：猫的老实.贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系?（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛隋,而这些矛盾性格都集中在描的身上，因此，猫的性格是古怪的.）集体有感情地朗读第一节.指名读第二节,思考并讨论：猫高兴时给人的唐觉是什么？（结合解释:温柔可亲.）课文是怎样从躅的动作和叫声两方面写猫的泡柔可亲的？（板书：羯.跳、叫唤、咕曜.）提问这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个t匕喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者咫猫的脚印比作能花，把描的叫声说成丰富多腔、变化多说,可见作者是多么喜爱猫.）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也）次读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明魂胆小与劣猛.）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）4）齐读课文，共同体会作者等下的小猫三、想想小猫的世界（在理解的基址上迸行想象）如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？我是一只老实的，Jq苗我是一只胆小的，J璃我是一只的/J*苗四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）让学生们寻找自己的合作伙伴,去演一演这些可爱的小猫,一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力彳假满能力.五，体会主人的心情看到这群可爱的，J'猫你有怎样的感情呢？腿大家听听.我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小度伙，心中有说不出的百爱之情，通过耐心细致的观察Jjq菌的形像才能跃然纸上.我fi他要留心观察身边的事物，你会发现周国府月必多可爱的事物，让我们的生舌丰富多彩！再次有感情期读一遍全文（可配乐）六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句.并给予指导，对不正确的地方进行指导.本课教学设想：本节课通过说，读，想，演，积累.来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动,同时培养学生的表达表演能力.在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生;舌给我C那来的乐趣.从而更加热爱期口的生活.此外积极开展积累与运用.让学生充份从课文中汲取管养，打好良好的语文功底.m教学设计3教学内容：我是猫是语文出版板社S板小学语文五年级上册第六单元的一飨文章.设计理念：本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话系国,设计多层次，多角度的读书;舌动，让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生,师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求.教材分析：我是猫是一篇蹄会课文.它是日本著名作家应目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一旦苗豳年靡并发现了三条真理的过程.表现了当时社会人情的冷漠，袭达了作者郁积日久的不满和慎恨，对弱者给予了极大的同情.学情分析：本文语言幽飒趣,令人忍俊不禁.但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定维度.不过我相信：人之初，性本善.他们只要能感受到描的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中.学习目标：1 .会认“渗、寄、理、吝、徭、彳区宛.钳.居"9个生字，在语境中理解"年糕、倒零、机缘、迟疑、徘徊、宛如、三r,等词语.2 .指导学生期读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇、幽默.无奈的场景,初步;诙受作者衷这的思想感情：要有一颗同情心、爱人之心等.3 .有感情地朗读课文,引导通过抓住关踱词理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述招窗IS年格的经过.4 .引导学生品味幽默风趣的语言.击难点分析:教学重点：引导学生抓住关健词理理解课文的主要内容，初步感悟三条”真理”的含义.教学难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文京表达的思想腐情.教学准备：多媒体课件.教学课时：三课时.教学活动设计：第一课时找准切入点，启发谈话，激发兴趣:谈话：家里的小动物在家里都做过哪些事？动物“随心所欲、想I吃就吃”.对比：作家笔下的猫"能吃便吃”.出示插图，初步感悟人物的.冷漠，为文本思想作下伏笔.二.初读课文，了解内容，理清脉络：1 .浏览课文，结合课后练习第二题理清课文脉络.2 .汇报交瓶三、自由朗读课文，抓关理词帮助学生理解课文内容：1.结合文本内容理解”思代的意思.2、快速明渡第二自然段，看，用苗如何付诸行动,设置阅读问题理解课文内容：这是一块怎样的年标?(又否又修人)理解"癖人*的意思.通过"又香又痛人“理解猫的矛盾心理；引读描写猫1.理活动的关鹿句，认读词语,得出想法，理解同理.3 .快速朗读第三、四自然段：理解猫在吃年接时的想法和做法.出示描写心理活动的关选句，在语言环境中帮助学生理解词语：迟疑、徘徂.出示动作描写的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：宛如.理解第二条真理.4 .快速朗读第五、六自然段：通过闻出有关办法的关键词理解课文内容.质疑：(1)被黏住牙的,J编感觉怎样？理解词语：钳住.(2)得出心理活动.(3)抓住关键词汇报4福想到的摆脱年糕的办法.（4）师生合作读摆脱年糕的办法，力此动作表演,加深蟀.（5）理解第三条真理.5,快速朗读第七自然段：通过关键词.句，结合课文插图突破教学难点：感恬人类的冷漠、无情.没有同侑心四、拓展延伸：1.拓展想象：猫说“这会领救了"2.这是一只怎样的小猫？五、利用最后一自然段，感悟描的心声.1 .激情朗读最后一自然段.2、理解“哑口无言*丑剧”,六、利用图片展示，丰富学生感官体蛤,升华文本思想.七、，J4,A,布置作业下面作业，任选其一.2 ,读一读长篇小说我是猫.3 .模仿本文的写法，用一种动物的视觉去看世界，写一个小故事.板书设计：27 .我是猫见年糕一吃年糕-拔第-蛔笑（坐失良机）（还不快吃）（决不罢休）（恨在心头）反思：1.虽然提前有布国学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多.但是学生能认真饺听读书较好,因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成.2.让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理!比，但导致课堂结构前松后紧.我想今后应从以下三方面努力.1.认百备谀，精心编写导学案.2、让学生学会预习，充分预习,才省歌证自主学习成功.3.教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问麓，力争做SU脚有成竹，气定神闲.猫故学设讨4一、这篇文章是散文还是小说？教学这篇文章,首先要思考的是它的文体.燎散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力.这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振锋小说的特别之如小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的.作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：”我家的猫，也有遇到灾难的时候自从上述那两件猫的事件发生不久以后，父亲便写了他的家庭的故事的第一篇描J这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思考和态度才是本意.猫写在1925年11月7日，地点是上海.此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了"文学研究会"，主编小说月报，倡导”为人生“缄实主义创作.郑振铎深受"五四"时期"科系民主、博爱”思想影响，但在月降时候，他思想上极度"彷徨"如鲁迅，看不清更找不到中国的出路.于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集硒的故事，猫是只中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性.小说，我们就更能解号文直的情节设置的巧妙性与刻意性.为什么前两只蝴B么漂亮，而且一只比一只有型?为什么“我”的难过会更加增多?为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是忽然，是死在邻居的屋背上？为什么我最后永不养猫？小说，期口才能更深刻的思考文章的思想.它究竟要说些什么？二、文章在诉说什么？初读猫TS,我们很容易就可以找到爱护弱4劭物,关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题.徐志镇老IJg在启萦生命的责任一郑振祥解读中说：俄们在教学中这样T问题常错无i去回避：为什么作者在文本写道自此，删口家永不养猫，如果仅仅是关爱现，J包）生命,他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，缝续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失.他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含若作者更深层的思考,"最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它的在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么"，让我们慝觉如此温暖，安静，美好.可是“我”却无情地去棒打它，甚至"以为惩戒的还没有快意"."我"的褰怒、虐待，"我”的被针剌过的良心，“我”的妄下断语,没有判断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了,那么，教学要教什么？语文鼓学，不仅仅要救孩子能读出的东西（田温也是一料收学），更要教出他们应该要读出却还没有读悔的东西，而且，教法不是告知，是在教师的点拨下感悟体脸魁收获.回到文三深处阅读,我4块问，针剌良心，剌出了什么？“我”严于律己.自我解剖又得出了什么？"永不用S”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性!生命的平等.自由的诉求！维护生命价值的可货！尊重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶恶、冷酷.残暴和阴暗的展露提示总人性中善良、仁贤.公平、正义等美好一面的觉醒.文中的法”剥夺了小猫的生命，“我'的忏福和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思考文本的深度,教学必然走向浅表化,我们应该故学生认识：判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己.而且，我们还应该通过郑振铎先沉市的笔触去感受"一个时代知识精英对生畲的导出与高度的责任播"，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒.三、"不知名的夺去我们所爱的东西"第二只猫走失后我也怅然的,愤然的,在咒骂若那个不知名的夺去我们所爱的东西的人".这里的“不知名的夺去我1i所爱的东西”，引起了我的深深思索.第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也波这些“不知名的“夺走了所螳的东西吗？生命，尊严，平等，自由，价值等，这是痴的所爱,也是所有生命的必须.这些"不知名的"是什么？人性中的丑酒、阴暗面，自私，残星,地位等等.这样T®,文章的情节被打通了，文章的理解也更加股畅了.这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西就来思考“我C厮爱的东西”作者写作的目的就从这里亮堂开来.四、几只猫？文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫"，是物.本来文本写的是俄"和四只猫极事."可是，绝大多数的老饰却只讲前三只猫，好像文本中就没有第四痛一样，这说明我fi施文教学文本解读问题是不小的.因为不讲第四只猫，就证明没有读懂这文,极大地流失了C猫文的审美趣味和价值，尤其是不镇:将此文上升到更加“有用"的境界."（徐江不能忽略第四只猫而且是“黑猫"）徐教授说：“一个语文老师需爱试1.三之，给初中生作出上述归纳以策陶学生,使陶口对文本内涵有升华性认知，为进入高中作操作性归纳打下基社.语文阅读所谓"感悟"者,此之谓也.当今阅读致学效果低下,老师少此意识、少此能力是更要原因之一.”这里的“芸试敢爆"，很让人感动.只为考试而教学的教学，最后必然只有一个冰冷的分数，而为语雌力为学生的语文素养和生命质而展开的教学，货定的才是人生的基础（包括分数）.小说（或者就说散文）,要读出更多的意短和深刻，教学，要让学生在文字中圻肠？作者除喻在文本里的是什么，猫仅仅是猫吗?小说要展示的是社会百态万余世相.三妹最爱描，我呢，也"坐在藤构上看着他们，可以浅笑卷消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照若，心上感若生命的新鲜与快乐”.可第三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加注意"，这就不是亘爱猫的.真爱生命的人.而"我"的棒喝，'妻子"的怒骂，陌生人顿手抱走第二只猫等等，都足以证明人性中的负面因素,我们咒塔若抱走猫的人，却用自己的冷酷残号和武断毁灭力一只猫.若不好好拯救，走出怎样的心灵污泥，我们未来的遭遇又何爱胜过那只死在屋脊上的猫？至于张婢,她最没地位，母是可怜，“默默无言,不能有什么话来辩护.，她自己不就是那只任人咒骂的可伶的猫吗？可是她，也"向来不大喜欢”比她更低一级的猫.这就是我们“，"我们”也是指!五、我的教学设计XX1.三次养猫的共同点是什么?（亡失，难过）一我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多，这个设计，有很强烈的阅读意识,既考母整体闻读，又需要归纳比较.2 .找出三次"啦T的语句，从“更""比"字的鉴赏中感受“我”的O情W文京的主要写作手法.我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰者三妹道：”不要索，我再向别处要一只来给你.”我也怅然的，忸然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人.自此，我家好久不养描.我心里十分难过，亮的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语,冤枉了一只不能说话指诉的动物.爆到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的屈怒，我的虐待，都是针，剌我的良心的针！.我永无改正我的过失的机会了！至此,我家永不养猫.“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多.，你证明能看出“更”难过？"比"又说明什么？（天灾人祸己过，"一缕酸辛"”只得安慰”.也”也“好久”一"十分难过”“良心受防”"永无"麻不”）"更"文章的更点在第三5三上，”比“文章的主要写法是对比.我很喜欢这个设计，很轻盈，又很厚实,文章的结构、市心、感情和手法，都在其中.我为自己点费！3 .读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语?闻读小说，就是要利用主问题挑起理解争端,多角度涵盖文本的内容和思想元素,这是我这堂课的最田要的问题,集中在第三只逼上,不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较（这些t匕较就是零零碎碎的寻找，缺乏思考深度,学生肯定找得出）.教学，要有聚焦点，要有发力点.课堂，是我IiJ展开阅读碰播的课堂.哪些因素呢？我想学生的回答有：描的凝望”（作案动机），猫的“好像”吃若什么，猫岗罪潜逃，现场鸟的死状,张婶的无言,妻子的咬定（教学中，果然是这里呈现高潮，学生的解释多角度）学生容易忽略的是猫的被厌恶这点其安艮田要.它的"若有若无"菽人"不大理欢”"觉得难者”，还有主观上的不改变自己不进脱仍不改”，都为故事情节的推进设下伏笔.而这一点又可以回到猫的本来特点上,很自然出口前两只猫比较.这样，“于是猫的罪状证实了.大家都去找这可厌的猫，想蛤它以一顿惩戒”.怎么理解,于是"中的情感？语言品味，橙悟文字温度,在语言文字中寻找作者除拔的东西.这样,借这个主问题,把教学引向更点,又充分发挥学生的阅读个性,关键是落实文中语言，要有文本依据.同时，这一部分文字中，多个人物的语言神态等描写非常精形艮见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫.4 .猫死了，忽然死在邻家的IS话上，那痴一定也有要说的，如果你是那只猫，你想说什么？小说体验阅读,为主题解读苗势.5 .第三只猫死了，按“我”的话说,“怅然的，怏然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所邀的东西的人”.夺走的是猫所爱的什么？“不知名的“又是什么?这里，开始为深化理解蚀思考了.“没有判断明白，便妄下断语,免任了一只不能说话辩诉的动物.想到它的无抵抗的逃避，益雌感至峨的星怒，我的虐待，都是针，剌我的良心的针！"良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深.生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和期护的权利不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶.融、残朝口阴暗等等.这样一思考,我们就慢慢地走向仃苗最要诉说的人性和生命观.6 .文京还写到几只猫？s三逃走了，但逃不脱它的命运.张婢呢?我们呢?我们何尝不是这个世界中的洪小的痛？反思，才能百正感受fIJ"生命的新鲜和美好“，才能发自内心地去尊*每一个生命.以目漱石我是J苗说：”得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事.”没有人是孤,无数的远方和行人都和我IiJ有关归个问SS是一个借力打力的问题,源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量！我努力想I奉献给学生们的J是我们对他们鲜活生命体的关澄,是也。厩成长中应该获得的，在未来生活中应该具备的一些语文素养.u（XX老师语）附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文盲，毕竟在高中.时间累，难免粗浅，但确确实实有我语文思考的印记.教完后,觉得“如果你是那只猫，你想说什么"这一小说体验式的阅读可以删去，直接奔到.那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节，并且在'生命"提示后，追问"猫除了生命，还有什么所爱的东西被寄去了"，这择谀党又会在思考阅读后掇起又一个高潮,猫真是一篇好文登,我相信我能教出更美的它来！XXm致学设计5教学目标：1 .了解三只猫的不同夕尔、性情及在东中的地位2 .体会文章的思想感情及温随人生哲理.3 .形成关爱动物.替待生命的情感.教学重点：在整体感知课文的基,出上,体会作者抒发的思想感情.教学难点：揣摩字里行间理解瓦远的人生哲理课时安排：第二课时一.导入新课，并了解作者(一),播放生活中的关于猫的形象,欣赏可爱澡亮的猫，I1.谖学生爱的情感.让学生说说喜欢哪只，为什么?猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小痛.今天,我fi)-起来学习郑振铎先生的散文猫.(二)、作者简介二、朗读课文，感知文意，识记字词.相称(Chen)郁(yi)闷娱(y)於前(三)怂的(Sdngyong)冤(quWn)伏惩戒(chng)怅然(chang)三、欣赏探究(一)、读猫”一理解形象特征钱如你就是其中的一只猫，请你从来历、外形.性情、经历等方面说一段话作自我介绍,要注事让不了解你的人能比较全面、准确地认识你.用“我是一只的猫说话（Z）.这三只寇各有怎样突出的特征？用第只5曷是的猫说话（三）、体"情"援受心理历程从文中画出有关”我“及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句四、合作探究（一）、从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动显大、即响地深，因为"我"冤屈了这只无辜的猫.那么,这件事猫眦殳有责任吗？（二）、探究结果五、谀堂小结猫数学设讨6力求突出课文所谀涵的人文精神T乍者对小动物的喜爱之情.以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充婚生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一.弓I入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度.一、揭示课股,简介作者揭示蛔，赦师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的枳极性.二、初读课文，感知文意1.学生带若要求自学课文：读准字音，读通句子.思考：课文介绍了哪两种猫？2、交流板书：大猫古怪，用苗淘气三、理清结构，概括段意抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：1 .课文的,分段.2 .段超的概括.3、主要内容的归纳.（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理青晰，环环相扣，提高了读书效率.）四、专萩研究，理解课文在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专拒，即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听.3 、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲.2.在此基4出上,放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况.3、小姐或同桌合作，民后组织课堂交流:教师随机作点拔、深化和评价.（教师示范后,要若市引导学生自己去读.可以让学生划出自己最再欢的、感受最深或最矮体现作者对猫的百爱之情的句子研读校悟这些句子的深刻含义爱读体会作者对猫的喜爱之情.然后，把这个过程县休地说出来与大家交流.这样保证他4用时间去读，有效地锻炼咯额学生Ig取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机螃合起来.学生有充分的自由，这样可以激发他们的枳极性和自豪感,再正发挥他们的独立性、主动性和创造性.)五、总结谈话，升华主题猫，在日常生活中，是一种极只普通的小动物.然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱,小动物是人类的好朋友.这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生择一不但能发现美，欣赏关，而且能创造关.猫故学设讨7教学目标：1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯.2.概括并匕窕三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写.3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜,理清文章结构.4.体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理.教学更点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写.教学难点：体会文章的思想感情及范涵的人生哲理.课时安排：1课时一、导入猫是大家醐艮熟悉的一种小动物.很多家,庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑娠铎先生，他家也曾养过三只小猫,可是他家最终却永不荆苗，期间发生了什么故事？带着这个问遗我们去读课文猫.（板书课题、作者）二.整体感知1、检亘预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主.2.在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历.作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异,默演课文，圈点勾画，完成课后思考探究一”的表格.要求:来历和外形用"一"勾画,性情用""勾画在家中的地位和结局用*（）"勾画.三、细读课文1.作者总共写了三次养猫的经历,哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？朗确：第三次详写，第一二次珞写.这样安播详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进.尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的慎悔之中，难以忘怀，自然若鬓最多.2.文阜生动的记叙了“我家"三次养痛的经过.月必你喜欢哪只猫？用下面句式说说：我喜欢第一只猫，因为它我从（语句）看出来的.教师4弊:这一组句子,从细，J呸）方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮海气.这样的描写，叫做细节描写.它可以使文章生动而富行情趣.四.质疑探究，理解主旨.1 .对三只猫的亡失，"我"的感情各是什么?2、怎么理解"我"对第三只猫的内疚、忏侮之情.3 .这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解.明确:1 .第一只猫：“我里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣.*第二只猫：.我也怅然地，愤恨地，在诅咫若那个不知名的夺去我正骑爱的东西的人.”第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责.2 .朗读17-34自然段，思考：在这个冤案中，.我"错在哪里?第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？明确：(1)"我"错在："我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，寨怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处污诉，地后死在邻家屋植上.(2)追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙落鸟，鸟也被吃了，.我"会怎么想.怎么做？请你以第一人称来叙述.(教师小结：本来，一个喜欢猫的人,对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照,但是“我”并不是这样，“我"对三咫苗的态度各不相同，以致造成了极严田的后果，使得第三只猫含宛而死.)(3)问：第三只筋E亡.我什么内疚、忏悔?"我"内疚.忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为"我"意识到凭着个人的好恶，带片私人的偏见去对待第三只JSS多么的不公平，因而良心受到遇贵，追悔莫及.3 .(1)凡事不能单凭印差,主观臆断,更击要的是弄清事实.(2)对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情其小者.(3)人的个性需要自我完善，才除避免不幸.(4)要为人若想，不献人利己.五、课堂总结同学们，有时候我正旅郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种亘情，一种感人辨照的力量，就是文学作品艺术上的美的体现.六.延伸迁移我们应该以怎样的一种态度就有生命？（出示动物图片）七、布置作业.1.完成基训2 .预习下一课板书：16、猫尊更他人尊重生命自我完善自我提高猫数学设计8教学目标1.读准多音字"和"“凭“”折”等，理解,尽职、疥息凝祗任凭、丰富多腔、相细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思.3 .感受作者的语言,能用“非.不可.”造句,领悟可是“在语句中表示的转折作用，能用"说它可是”的句式说一段话.4 .品词品句，反豆揣摩生点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情.救学市点抓住更点询句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些衷现之间的内在联系.致学难点体会字里行!司精涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣.独设过程课前谈话：1 .播放图片，聆听儿歌:小猫跑跑2,师：看若这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？3、（生）：4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰高明.一、揭示课题，整体感知（10分钟）过渡：今天我们就来学习老舍先生写的描，师板书课题,生齐读课题.请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求1.读准字音，读通句子，迸到雉句多读几遍.2.标上小节号.3、想一想:老舍爷苍笔下的猫给你留下了什么印象?（二）初读课文（生自由读）师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可更高,现在老师来考考大家：（三）反馈交流1 .课件出示词语：暖和解闷枝折花落屏,息凝视抓痒踩踏跌倒撞门开辟贪玩尽职乖巧滞气任凭橘纸梅花毒蛇（1）出示第一行询语这些词语你都会读吗？自由读旨名读你发现什么了吗？这些都是多音字.月M尔能不能用另f读音组个词语呢？（你真爱学习，你的多音字孽握的JS不错！）?F读小结：同学们，像这样多音字我fi）一定要注怎读准它的音.（2）出示第二行词语,指名读（3）出示第三行词语同学们，读若这一彳亍词港，你们又有什么发现呢?（都是描写描的性格的词语）你能再说出几个吗？（4）出示第四行词语,指名读，给任凭找近义词（5）齐读2、词语学得其不错下面我们来谈谈老舍爷爷等下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？生：无忧无虑、贪玩、古怪对呀，你J5会读书,读出了这是一只古怪的逼，老舍爷爷也是这样评价它的，你看.（这么多的性格,集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说）二.品味赏读，了解“古怪"（15分仲）（一）出示：逼的性格实在有些古怪.这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫.请大家次读1-3自然段.想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪出示逼的性格实在有些古怪.它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时.看来刚才大家在既读中都做到了边读边思考，这真是一个好习惯.哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答.好，月曦们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的?随机出示：句段：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候，跳上克来，在稿纸上踩印几朵/J峋花.它还会丰富多腔地叫唤,长短不同，粗细各异，变化多端.在不叫的时候，它还会咕携咕JS地给自己解闷,这可都凭它的高兴.它若是不高兴啊.无论谁说多少好话，它也一声不出.古怪表现在哪里？（显红）（1）你从哪些词句中感受到它的.温柔可亲？指名说.哪个词让你看到猫温柔的一面呢?J5好，你关注到J了写猫的动作的词。来，我们同点互相来蹭蹭吧？KS:动作演示，随机评价：你刚才可不是躇哦,动作幅度太大了,太生硬了，那是播了，太轻了，那是不小心的碰了.蹭呀，动作轻轻的,有点刻意的，带点讨好的，邮的再来试试TSJ字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？伸：透过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面?它为什么就能这样的无所顾忌呢?我们不但感受到了猫的温柔，对人的信任，也感受到了人对逼的SS爱.（2）好一副人爱猫，猫亲人的温鹫画面明！像这样的画面还有呢，找出来读一读.端花：能说说你的体会吗？谁有补充吗?（是啊,没有老舍的宠爱,它敢吗？主人心惊时，会觉得那是小梅花吗？）把你的体会（SS）送到句子中去读一读.你这么T,连我也喜欢上它了呢！叫声：描啕的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交晌乐(读)不高兴：任性读，高兴和不高兴时竟是如此的不同,难怪老舍爷爷感叹-古怪三既甚小又勇猛出示句段3:它什么都怕,总想藏起来,可是它又另监勇猛,不要说见若小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗.古怪表现在哪里？既胆小又勇猛,胆小与勇猛是一对反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说一古怪既老实又贪玩又尽职出示句段1:(1)古怪表现在哪里？说它老实吧,它的确有时候很乖.它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问,可是，它决定要出去丽,就会出走一夜，任凭谁怎么野唳，它也不肯回来,说它贪玩吧，的输是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职