2024年幸福是什么教学设计（通用篇）.docx

2024年幸福是什么教学设计（通用篇）幸福是什么教学设计（通用ioi）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程.我们应该怎么写教学设计泥？以下是我蹒的幸福是什么教学设讨，欢迎大家借鉴与参考，希里对大家有所帮助.幸福是什么教学设计1教学要求1 .使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人父唐益的事情.人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福.2 .朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力.教学重点了解三个牧笠对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么.教学难点理解智慈的女J网次话语中的深刻含义.教学时间2课时.教学过程笫一谀时一.课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学甫没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”.（板书课感）二、指名朗读全文，检台预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1 .课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智誉的女J1.的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么.十年以后，三个百年与智慧的女JIZ在小井旁边再次相遇，他4通过自己的劳动亲身体会到了幸福.）2 .默读课文，标出自然段序号，井说说课文的起因是什么?（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程.3他们挖小水井时心情怎么样?把频他的心情的语句划出来.4.读所划的语句，说说他IiJ为什么这么快乐?结合上下文说一说.（因为他1口看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处.）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的（情六、朗读全文，提出不理解的闻语和句子七、布置作业读熟课文;亘字典弄懂自己不理解的词语.第二蜘一、宜习提问，引入本课时，激发兴趣1三个牧窿花小水井的目的是什么?（为了让别人喝.）2 .由挖小水井引出了T问跄是什么?（幸福是什么?）3那么幸福究竟是什么呢?三个牧命弄惮这个问题了吗?下面我fi渔续学习这篇课文.二、蛾读全文，想想三个牧苑分手后，各自都做了些什（学做医生,为人治病,勤思工作，对人有用;耕地种麦,养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说.说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的.）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的.话划下来读这两段话,结合三个考年的体会说说幸福是什么？施过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福.）说说什么叫“有益“？（益就是好处.）五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思考；3 .小组讨论；4 .大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐.六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福,我想同学任玲后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活.这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐.幸福是什么教学设计2教学目标1、认识6个生字.5 .朗读课文，读博课文内容，惮得幸福要靠劳动，要先很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.6 .能和同学合作表演谀文内容.教学重点1 .初步形成自己的幸福观.2、朗读课文，体会幸福.教学难点1.初步形成幸福观.2 .理解文章内容.教学时间一课时.教学过程一、财谈话导入1、播放幸福拍手歌歌，请同学们一起演唱幸福拍手歌,在歌声中开始这节课的学习.2、肺："同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?"3 ."今天我0块学习一篇JS话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案.”（粥板板书课题,读题.）二.初读激整体蝴1、师：请同学们请同学们开书认真地读读课文,想想课文主要讲了一个什么故事.出示自读要求：1）想想课文主要讲了f十么故事?2）找文中的6个生字，并会读.3）给自然段标上序号，4）划出自己言欢和还有疑问的句子.2 .学生自由读书.3 .汇报交流，结合评价.（指名三位学生回答）师小结评价同学们阅读概括能力很不错然在短短的时间内彳艮好地把握住课文的主要内容.三、独立阅读更点感怕师：三个青年人是怎样养明白幸福是什么?再次阅读课文，画出相关的句子，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法.1 .学生自学，在自学的基础上可与同桌.上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况.但一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）2 .全班交流但一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，出点词忸助理解，指导朗读，自主感悟,自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特正）a:第一个青年的体会是怎么得到的?生答（课件出示）师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？生答师：你能用边读边联系生活实际的用球理解课文，声令人伺服.百卿能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?生有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情蜗读表现出来？生2有感情朗读.b:第二个百年的体会又是怎么洱到的？生答：师：你从邸些句中体会到的?（课件出示）生答师：“勤勃恩恳是什么寿.思?你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗?（放飞想像的稗膀,让学生联系生活理解"勤勤恳恳"，进彳谴言文字训蹒,体魄情感,培养语感）生1：生2:师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗?（导读，再次以读促感，结合评价,生生互评，培养语感,体验情感.）c：谁冉来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？生读句子“我耕地，地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动你们看，也没有白费.我也感到很幸福.“（课件出示）师：我们当中谁的爸爸是当衣民的，你尚炎谈读了这几句话后有什么刮去吗?生答师：看样子，这位同学读得很认真,感触也颇温那你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的？生读后师评价师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？生2:有感情朗读.（读出自豪.幸福的情感）师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？生答师：你为什么要这么读？师：你的,理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？师小结：同学们能运用抓更点语、句.通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力.师：从三年青年的体会中你发现了什么，加得了什么？生答后，并（课件出示）句子：幸福要靠劳动，要舞很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情.引导理解"义务"（读三个青年的话，看看他们是怎么用自己的劳动做出了对人们有益的事情,怎样尽到了自己的责任给人们带来了幸福.）指名读齐读师：幸福是什么呢？生1：生2:生3:（让学生畅所欲言，自由袈达）再读这句话后，指名背诵，齐背诵四、联系生活延伸教育1 .回忆一下，你夕应生舌中存没有自己觉得幸福的事？2、你飕慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢?假里未来，就所欲言，课堂活跃,充满生机）五、傩课文，欣赏歌曲幸福在哪里师：同学们谈得真好，师后述说："带里这堂给予你们以启迪,为在人生道路上去追求真正的幸（情，成升华，课堂达到了高潮）六.谀外拓展（课件出示）1.学了这篇课文之后,你对幸福有了什么样的看法?有什么样的感受?请你以幸福为主题写一篇短文.2 .幸福是什么？3 .播沙文中你喜欢的语句和关于"幸福”的名人名言.幸福是什么教学设计3教学目标1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义.2.过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问餐的方式读律课文.3.情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福.电点难点教学市点：读脩故事内容,理解幸福的含义.教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己潘来的幸福，从而懂得珍惜幸福.教学过程一、激趣导入师：给我们班的孩子1口上课，老师感到其幸福！在生活中，同学们有过幸福的感觉吗?（请学生结合自己的生活说说对率福的理解）师：看来，对于幸福的理解，每个同学都有不同的答案,正如有位作家说："幸福是一个递，让一百人来回答就会有一千种答案今天我们就一起来学习一篇Si话故事幸福是什么3,看看我们能从故事中找至!M+么样的答案.请大家齐读课题：10.幸福是什么二、检资预习情况师：在走进故事之前，老师先检亘一下大家的预习情况检宜生字，纠正读音师：我A起来和本课的生字词打个招呼巴（出示课件展示词语：彼此铁锹据杈诧异麦子义务）检森学生的读生字词的情况.师：下面我请一个同学来当4名师，大家跟若小老师一起来读一读.2.感知主要内容（1）师：我们扫除了课文中的生字障时，现在就一起去课文中寻找幸福.小姐交流汇报：课文讲了一个什么故事？(请小组代表汇报交流，小组间作出评价、补充)师：这么长的故事同学1口都能用自己的话概括出来，其是不简单！这三个曾经年少无知的牧fi，在智超女J1.oS引下,经过十年艰辛，终于明白了什么是幸福.(2)师:月隆k.这三个牧童为了寻找幸福都干了什么工作？他们对幸福的理解又是怎样的呢？小组汇报交流：全班齐读三个青年各自对“幸福”理解的句子，谈出感情.三、合作探究，体会“幸福”师：曾经的三个牧童,经历了十年艰辛，终于明白了幸福就是治病致人、勤勃恳恳地工作、种麦养活人.(适时板书：治痛救人、勋思工作、种麦养人)这"幸福"的贡谛要弄明白其不容易，不经历艰辛，不经历实践，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，这十年来他«巨个是怎样一步一步地弄明白幸福的意义的呢?1.出示合作探究问题：(1)你能想象出第TS年时怎样给病人治痛的？当病人生命垂危的时候,他；当病人消极绝望的时候，他一；当遇到疑难杂症的时候，他；当的时候，他(2)第二个青年他做过另监多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳地工作的？(3)假如你是第三个青年,种麦子养活了许多人，你的心情怎样?(请生汇报，并让他带若楼觉读一我耕地.地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动也没白费.我也感到很幸福.)四、升华情感,感知“幸福”师：读过三个青年对幸福的理解，同学们能发现他们对幸福的认识有什么共同之处吗？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事）对，这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的.因为这三个青年都明白了:（生读）幸福要靠劳动,要糕很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.1.师：在这句话里面,说的幸福到底是什么?（根据学生的回答适时板书：靠劳动，尽义务，做益事）2,引导学生理解"义务""益事"3、师：智慈的女J厮说的这句话揭示了幸福的箕谛.我们再来读读，好好地体会一下当中的涵义.（生读句子）五、拓展延伸1.师：三个青年的经历告诉我们，幸福不是从天而降的，要靠自己的劳动来获得，要很好地尽自己的义务，做出对人们有旅的事情.不过，不间的人汨幸福有不同的理解.（师配乐朗诵，课件演示同步进行）对崔锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种T栗，秋收万靴子”的收获；对母亲来说，幸福是"临行密密旋,意恐迟迟归”的期吩.2、肺：同学们想知道庞老师对幸福fi三解吗？我写了一首小诗,愿和大家T分享！（CT生配乐共同朗诵老师作的诗幸福是什么）幸福是什么幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心寓.幸福是看到学生灿烂的笑脸,那是一首甜美的歌.幸福是和学生一起畅游书海，去寻找百善美的生活.幸福无处不在，幸福就是看到学生快乐成长.3.师：同学们，你0弥幸福又是什么呢？朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解.幸福是什么幸福是帮妈妈做完家务时的满足，幸福是考满分时的兴奋,幸福是帮助同学时的快幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是4、小组汇报交流5、师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体转.希里同学们今后好好学习,好好生活，用自己的双手做出对别人有好处的事情，一起去耕耘幸福，瞄味幸福，传播幸福！六、课后探究作业1.分小组，分角色，精心用E壕后将课文演一演.2.课后收集关于幸福的名人名言.幸福是什么教学设计4目标：通过故事幸福是什么，引导幼J血步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感.培养幼思考问题.解决向的的能力及快速应答能力.鼓励幼儿大胆说话和积极应答.过程：一、引入1.瑁幸福拍手歌，这首部我们都会唱，叫幸福拍手歌小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言.2,在森林里有不少小动物,让我们去问问它C择福是什么，好吗？（出示图片）二.情感体畛1.你看,这是谁来了？,原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么?"小青蛙说："我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去."说完，小百蛙先We上荷叶，再跳进池城,快活地游走了.2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？3、师:小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，其幸福！4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“，J洋，/J洋,幸福是什么？""洋说："我的幸福就是能天天闻到绿草的清香.”这时，小牛来了，它说："小羊，我知道前面有一大片草地，有好多械的百草呢，我带你去！"说完，小牛就带着，J洋高高兴兴地走了.5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗?为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗?为什么？6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，宾快乐，其幸福！7.这时,长颈鹿走了过来.长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？"长颈鹿长长地叹了口气，说："如果有一天，我舒舒月就嵯下来喝杯茶，那就是我的幸福了.”8.长颈鹿幸福吗？为什么？9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉幸福呢？10、幼儿发言,教师归纳：你们的办法J5不错，我们的小白免是怎么做的呢？让我们来看S.她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的播边.I1.“小白兔，小白兔，幸福是什么？-小白兔说："长颊鹿的幸福就是我的幸福!"12、小兔子幸福吗？为什么？13.教他归纳：对呀，幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉.小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人，让S!1.三iJ开心、幸福，她自己也就很开心、幸福.幸福就是让身边的人都开心.三、行为延伸你的爸爸、玛屿、身边的小朋友幸福吗？你有什么办法也让他们意到幸福呢？教学反思：基本完成了本节课预设的敦白救学目标，幼J1.对老师的提问积极响应，与老师的互动很好.老师的有些引导还不够至啦,要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养.幸福是什么教学设计5教材分析：幸福是什么是一篇IS话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现的林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来磔头、铁拗,疏通泉眼，开沟引水，砌井加羞.他们这样做是为了让人们能喝至阡净的泉水.再讲智意的J1.S见了初翔）所作所为，称陶断口做了T好事，并祝他们幸福,这时，三个牧童并不理解什么是幸福.智慈的女J1.j殳有直接告诉他C库福是什么，而是引导他们自己去弄明白.接耕讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇.他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了炭水，树木茁壮成长，人窗可以随时饮用.他们为此感到快乐,回顾各自十年的生活经历，他谢幸福是什么有了t版深刻也比较T的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福.最后讲智昌的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义.这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,脩得幸福是什么培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受连话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点.iS+三:新课程标准指出："学生是学习的主体，故学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟,在读中积累，在读中迁移运用."幸福是什么是一种超人体IS话，荣话就是通过丰京的想去、幻想和夸张来塑造形猛、反映儿童生活，对儿童进行思想品镌或介绍科学常识的一种文学体裁.在教学中，我尽让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的哀谛.同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。教学目标：1.识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读晚故事的内容，理解幸福的含义.2 .情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并僚得珍惜幸福.3、技战目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究班力.教学更难点：教学市点：读脩故事的内容，理解幸福的含义.教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并便得珍惜幸福.课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1.出示“幸福”这个词语3 .齐声朗读4 .讨论：你认为怎样才是嬉到幸福的呢？5 .引导：那么幸福到底是什么呢?（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事幸福是什么中的三个牧危也去靛幸福，他C得我的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗?设计念图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考.这样一开始就把文本的a本点幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣.二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧圣寻找的幸福是什么.请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一yN十么样的故事？2、交流讨论.（三位考年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义绻,做出对人们有益的事情.（齐读）设计意图：找出中心句,围绕瑞中心句去理解课文.三、学习课文：1.这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来.2、理解三个为年说的话.A.读一读B、他们为什么会感到幸福呢？U如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你.（讨论-采访）设计意图：在读中感悟,走进文本，把自己作为窿话中的一员，在读中感悟JS话的亘谛，理解幸福是什么.3.三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）4.师：在疏通泉BR时，他。埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福.十年后，他们又来到了“讲旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实.（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧月蹄静静地流着.小井周围的的苗已经长成枝叶茂密的大树.小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他（i）-定是到这里来喝水或者打水的.在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹.三个青年快乐地看芍这一切.画iJ感到自己只做了T这么小的事,却给别人带来这么大的好处5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？出示句子对比：捌林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶.A.读一读,感受十年后的.幸福B、喝水或打水的人们、动物MiJ会想些什么？说笠什么呢？U最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！“6、师：这时值i终于明白了幸福是什么了，就如智喊女（I喇的（再次读）幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情.设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义.7、其实在我fi现实生活中，也会有这样的人不呼,联系生活实际.8、看来幸福是什么呢？齐读"幸福要匏劳动，要兑很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情.”9.那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本,在蝴±会中去理解幸福是什么，井运用到实际生舌中.10、出示小诗小结：幸福是帮妈均做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的敝，幸福是忸助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生舌中臃予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予.一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗耽幸福是什么教学设计61.认识6个生字.2.读惮课文内容，知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教白.3、能把课文演一演.1、初步形成自己的幸福观.2.演课本剧.1 .初步形成幸福观.2 .理解文费内容.一课时.一、谈话导入1 .这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读烽.现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么.2 .学生交流，并谈谈自己的幸福观.3 .认读生字.二、学习新课1.了解文章内容：（1湫前班始时，认为军福是什么？（不知道）（2湫iS"垢来认为幸福是什么?（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言.）在这个过程中，他们做了什么？注：引导学生读13到22自然段.（3汹结:正是因为他自己的劳动中感受到了帮助人的快乐（4酒愁的女儿是怎样回答三个牧童的?（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要死很好地尽自己的义务，做出对人C而舒的事情.）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（"义务”就是应尽的责任.例如，作为学生,应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母.把自己应该做的事情都做得很好，就是智Ii的女儿说的"很好地尽自己的义务".）反复读：智慧的女J曲活：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.建议：引导学生联系实际来理解.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话.根据以往的教学经验，学生在此环节上的'积极性比蛟高,救师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩.2 .演课本剧：（1汾角色朗读：建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备.（2）学生练，教师巡祗汇报演出.3 .本课小结.（根据当时情景而定）10.幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）幅助别人有用的养活别人幸福的这篇谀文时按照故事发展的1.1.序记叙的.故事情节奇异，充满了幻想,在教学时,我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子C自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会.交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解.课后，我还让孩子1i搜集很多有关幸福的名人名言,相信孩子们对”幸福"二字有了进一步的理解.幸福是什么救学设计7教学目标1、知识目标：了解6话的特点；能理清故事的脉络；读惮故事的内容，理解幸福的含义;旎和同学合作表演课文内容.2.过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚慝悟的能力；提高合作探究能力.3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并徵得珍惜幸福.教学更点：了解故事内容.教学难点：体会谀文中所讲的幸福的含义.教具准备:录音机；磁带幸福拍手球教学时间：1课时教学进程一、创设情境，谈话导入1.配乐齐唱幸福拍手歌2.谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的慧觉呀！父母、师长廖爱，同学、朋友关爱，我正逐日包围在幸福之中,但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福,不要靠,幸福本身就是看不见、摸不若的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林彼林的猿话幸福是什么，相信你。雎给出自己的回答.方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敬说的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的.下面我们一起来读保加利亚作家埃林彼林的一片童话幸福是什么，看看作者给出的答案是什么.二、自学探究，读懂故事1 运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容.2 .交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）3 .复述M话故事.（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1 .幸福是什么，三位百年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子.2、与文本对话，理解幸福是什么"读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识.理答要点：十年后,三个小牧施都长成了健壮的客年.往东的、往西的、留在村子里的，他。潮法IJ了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是（智尊女儿的话：.幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人。而益的事情.”）1义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根抠故事内容、具体句子，正确理解“智脑的女儿.所说的这句话）理答过渡：是的，正如大家所谈的那样一要想获得幸福，就要通过辛茹的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处,让别人磔J幸福，自己也就幸福了.三位青年从事的都是一些普通的工作，如他口自己所评价修口泉井的劳动力解，他。讲没有拥有巨额的财也显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他口也因此寻炮了属于自己的幸福,有人说：“幸福是一种感觉”,也有人说：幸福是一种对既得所持有的满足感”.请带着一种满足感.愉悦感来读三位青年的对话，说说碉又体味到了什么.理答要点：满足自己所拥有的.幸福不在于虚无缥缈的幻想中.有所满足，才能感觉到幸福.三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知所以他们问"你祝我们幸福.请你告诉我们，幸福是什么呢？.当接受“智慧女儿”的启迪引导，他口分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么?理答要点：幸福无处不在.三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在.幸福在外面的世界、在周困、在内心.只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3 .与作者对话，深入理解"幸福是什么"在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样T人物,用意何在?理答要点：对幸福的孰需要来自外界的帑助和支持,青少年更鬻要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中*智意的女儿"这样T角色.有了他们的帮助.支持、指导，我们才能少走穹路，尽快地寻找到幸福的真询.所以，我们要多听听他们的建议和意见.另外，“留意的女儿"只是故事中的一个角色，是个虚构的JS话人物，是一个精灵、一个裨，生活中并不存在，但是,智愁的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福,所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智珥智慧除创造而得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福.4 .与生活对话,全面理解"幸福是什么”除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?分组讨论，全班交流.理答要点：幸福无处不在.但它又不矮单独作为T牛具体的事物而存在，所以我们无法看见.也无法H麒，但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才蝴觉察到它的旌三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慈的女儿的引导,这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了海里，这是他们能可找到幸福的内因，也是最为南要的因累.5 .与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话.提示：“我认为幸福就是.”6、与文体对话，认识拿话的特点与巨人的花园一样，这个故事也是一角窿话.再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：童话是儿说文学的王要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、宏征等表现手法编织奇异的情节.幻想是童话的基本特征，也是也话反映生活的特殊艺术手段.童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物，是用由有的悔想形敬；所讲述的故事,也是不可能发生的.但是SS话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射.送话创作一般运用夸张和拟人化手法，并避选一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想条围，形成超越时空制约、亦虎亦实、亦幻犹天的境界.四、拓展延伸，布置实践作业1 .课外阅读毕淑敏的提醒幸福2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时I向汇报演出.幸福是什么赦学设计8教材简析故事中讲三个牧IS在智通女J此指引下去寻找幸福.十年后他们通过自己的姓历明白了幸福要靠劳动要施很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情.本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义.难点是引导学生发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的.幸福，从而慵导珍惜幸福.教学目标1、读通课文，品味更点词句；了解金话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点.2 .通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，脩得幸福是什么；通过具体可观的形象指引学生的认识和行为.3 .理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，井惮得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观.教学田难点理解文章内容，初步形成幸福观.教学过程一、课前谈话，引入课文复习导入：巨人因为学会了分享，所以最后生活在潦亮的花葡A孩子们中间，感到无t隅幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的.每个人都想得到幸福用陷同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”.（板书蛔）二、检受预习情况三、初读课文,整体感知1、课文讲了一件什么事？写三个牧案把一口老喷泉比成一口小水井，因而得到了智出的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是1+么.十年以后,三个青年与智K的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福.2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉搀成了一口小水井）板书：挖小水井四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?2、指名几个学生说说他们走小水井的过程.3、他们挖4冰井时心情怎么样？把表现他1门心情的语句划出来.4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说.（因为他1口看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处.）放手让学生自读课文，在学生充分读的基到上，组织学生交流读后的体会.五.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文,提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟读文；盒字典弄传自己不理解的词语.幸福是什么教学设计9；舌动目标：1.理解故事内容，感知故事里动物的幸福.2.通过讲述及画画等方式，体蛤角色之间的情意,感受帮助他人的快乐.活动准备：幸福拍手呢.教学挂图活动过程：音乐表演，引出主题师：小朋友，今天蒋老师带来一首歌，让我们跟若这首歌动起来吧！师：刚刚在这首歇里你听到了那些字呢？（引出幸福）师：那你知道幸福是什么意思吗?（教师总结：幸福就是快乐#口开心.）你们的幸福是什么?我给小朋友们带枭一个关于幸福的故事,右看故事里，J'动物们的幸福是什么！二、出示大图书，讲述故事出示挂图一,讲述故事；提问故事里有混？猜猜小兔.山羊.青蛙的幸福是什么？请幼J与说小动物的幸福的话.出示挂图二，讲述故事；提1，可长颈鹿幸福吗？为什么？我们像个办法怎么样才能让长颈鹿宰福呢？出示挂图三，讲述故事；提问是谯帮助了长颈鹿？是怎样做的呢？小猴的幸福是什么？请幼儿学说小嫉的话.师：你始别'很是一个怎样的人呢？他的.幸福和其他动物的幸福一样吗？教师西：幸福有的是自己给自己潜来的，有的幸福是自己帮助别人所潸给自己的.师：你们有没有像，J辨这样的幸福呢？幼JuS互讨论一下，并把自己的幸福用图画的形式把它画下来，自制一本幸福大图书.幸福是什么救学设计10活动目标：1 .在观察画面的基础上欣赏理解故事,初步了解幸福的含义.2、体会幸福就在我们身边，感受朋友间相互关爱的情感.；舌动准备：幸福是什么大图书、汉字卡一幸福、背里音乐等活动过程：一、情境导入（价值分析：关注幼J1.对幸福的感受，并对幼J1.的已有经蛉进行梃升.）1.册幼互动：幸福拍手歆2 .出示汉字一幸福："幸福是什么意思?”4姐：幸福就是让我们觉得很开心，很快乐，心里甜滋滋的.3 .引出故事幸福是什么?二、理解故事（价值分析：通过师生共同阅读大图书，了解故事中不同动甥对幸福的不同感受，使幼初步感受幸福的百正含义.）（一）分段理解1、猜猜谁到小兔家来做客了?（S过猜听声音、听动物描述的方法猜）4姐：四个好朋友在一起聊天，聊啊聊,聊到了1幸福”的话题,幸福是什么呢？2.白能来小兔家做客（1）白鹤的幸福是1十么?为什么？提升：原来白的觉得生活在它喜欢的地方，那就是它的幸福.（2）你们喜欢生活在什么样的地方呢？4有：琳每天生活在自己喜欢的地方,我们都却艮幸福.3 .山羊来小兔家做客（1）闹百山羊的幸福是什么呢?为什么？提升：原来山羊蜀脚天吃到喜欢吃的东西就是它的幸福.(2)你们最is欢吃什么呢？4弊：原来我们小朋友每天都能够吃到这么多好吃的'东西，你们真幸福啊！4 .长颈鹿来小兔家做客(1)大家者聊号很开心，感到很幸福的时候，长颈鹿为什么要叹气呢？(2)小白兔的幸福是什么？(3)小白兔会怎样帮助好朋友长颈鹿呢？5 .讲述故事中小兔的方法并出示(1)小白兔帮助了朋友觉得幸福吗?为什么？提升：帮助了好朋友让好朋友得到了幸福,自己也会感到聿福，小白兔真有爱心.(2)你们有过这样的幸福吗？/J喀：原来帮助别人会让自己和别人都觉得很幸福！(二)完整欣赏配乐故事：幸福是什么?三、情感迁移(价值分析：在进一步理解幸福含义的基础上岩试用比较连贯的语言说说自己的幸福，感受和体会身边无时不在的幸福.)1 .出示的干,介绍爱心树T：你们觉得幸福是什么呢?请用好听的话告诉大家,如果你说的幸福越务,爱心就会长得越多.4弹：幸福其实很倚单，只要我们的亮聪声找一找，就链够发现，幸福就在我们的身边.2 .猜猜老师的幸福是什么?(幼儿自由猜)4蛤：老忖的幸福就是小朋友的幸福，只要你们能够每天开心、平安、健康的来幼儿园学习本领，每天都有进步，那就是我的幸福！四.活动延伸：我们去给后面的客人老IJ