2024年《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇.docx

2024年飞向蓝天的恐龙教学反思篇飞向蓝天的恐龙教学反思15输作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的泥？下面是我精心整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，希望能够帮助到大家.飞向蓝天的恐龙教学反思16飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章主要向人们介绍了科学家6强据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后商.20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想歙恐龙飞向蓝天、变化为鸟的演化过程提供了证据.文章既羯示了科学家们在古生物研究方面的更大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓摩兴趣.课文以"飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力.文重开篇即以生动形象的语言将笨里、迟钝的恐短与轻巧灵活的鸟类一这两种在人们印彖中似乎亳不相干的动物展现在读患面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的笫3、4自然段是全文的史点段.第3自然段循若读者的阅读思路，以"恐龙是姆可飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程.这一过程以W间为序,先讲了陶乙三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形杳各异的情况；由于它们的体态.体表、生活习性等方面的变化，JS终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天.课文最后表达了科学家们的美好心愿：希里懒IJ更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程,数学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生福摩课文准确生动的语言.这篇文章为典型的科普说明文，很显然,象这样的文章，“把握文本所承载隹科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学市点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课,在教学中必须注田敦学的情趣性和差体性，艮唯是科普文章，也要教得有情有国.在致枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣,劭卜,教学中我注怠了加强学生的思维讥豚,注重语言实践.科普说明文的语言有很强的遗毋性,段与段、句与句之间联系案密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上.如“则”把两个分句联系在一起再如第四段的三层意思先说第一中恐龙再用敢千万年后“引出恐癖族，再用，其中"弓I出食性恐龙,这里可以微子的讥解学生思维的严密性和抽象性.旧例演变的过程正是为了让学生迅速地把田要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的妣括能力，千方百计地创设大量隹漱学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物.我利用图片或影裂让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟J1.f1.g过程等.通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法,这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空.物币的故是为了不教，是为了将来琳环用教学生就物虫立学习获取知识.因此，在我们教学之前，浏被寸自己的教学内容要有清醒的认识，你想救会孩子什么？为什么?实际上又救了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结.飞向蓝天的恐龙教学反思2飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程.这篇文章是科普说明文，所以内容比较顷琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐与鸟之间关系的科学研究，第三段过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的市点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了,最后一个自然段表达了科学家希里找到王演恐龙进化历史进程的证据.课文的市点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词准嘀生动,数学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程.在备课过程中，参考了教学参考以及课标.在跟师父商第了如何安播课文顺序之后，最终确定下来了，准备第一课时.导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣,在初读课文时，经习学生学过的读书方法这节课也在本册致材的最后一单元要求学生综合运用本学期学到的阅读方法.初读课文发现的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问曲,再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获.三遍读课文,赛读.边读边发现问题,学生巨评，老IJf1.Si平价，引出生字的书写.四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，井及时检测学生的学习情况.最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准礴性.实际上课的时候，却褰露了不少的问题.因为在备课的过程当中,老师只是替了自己，没有备好学生，对学生的启发不至啦.课堂气京沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成.所以自己就感到慌了，导致非常的紧张，整个一堂课下来,课堂气氛中没有高潮.二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老IJ硒大忌,尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生.三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态,有些孩子在SB里好像课堂与他无关.总之,课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意,自己都地导很失败,雯负了大家的一番期待.在以后的教学中，要多注市环节中细节的落实方法，蚁案中把学生备到心中有敌，期望能获得好的改进.飞向蓝天的恐龙教学反思3飞向蓝天的恐龙是一篇科普性文直,文本以飞向蓝天的恐龙”为题,使人耳目一新，颇具吸引力.文京开篇以生动形釜的语言将笨市、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一这两种似乎毫无关系的动物展现在我们面前，激发我们的阅读兴趣.教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形坡的语言.1 .致学效果（思效）.第二自然段和第三自然段是曳点教学.我让学生小组合作学习”形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读.体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类.其次理解恐脑演化成鸟类的过程.这是本课救学的王点，我分几个步骤来完成.先让学生观察图片，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述,然后引导学生从书中寻找句子,出示一个筋头表示的填空明白恐龙演化的每一步.最后用自己的语言来表达.这样既内化了语言,积累了语句，又落实了教学的重点，达到了学习的目的.2 .致学收获（思得）.学习这篇课文，体会科学家的研究从测到证实这当中的困难和欣喜，让孩子A法深入地体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛.老师应该为学生补充课外的材料，救了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料,让与课文有关的内容和信息尽量地丰满起来.让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料.3 .不足之处（思失）.在词语敦学环节，节奏还应该再裳浜些，为后面的精读环节留下更多的时间.救学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些I礴在课堂上花的时间就比较长,课堂上如何更好地进行提问还础厚.此外,学生读课文没有读出愚情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多君看课外书，了解一下恐阴体形状、习性及演变的过程等，因为学生学习了这篇课文后,对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌强.4 .改进措施（思改）.在故学中，要安排好故学环节，不能出现前松后案的情况,导致达不到预期的课堂效果.此外，还应突出精读部分，将市难点问题作为教学的王心.还要鼓励孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书.教师课堂上的语言引导能力还有待提高，还需加强自身基本功的训练.飞向蓝天的恐龙教学反思4科普类的说明性文章是一种更要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰.知识性、科学性是它的主要特点.如何上出科普类文章的"语文味"，把此类课文上得有情有趣,有滋有味，我在坡学飞向蓝天的恐龙时作了点轻试：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文京主要向人们介绍了科学家们根据研究展出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔.2O世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想领恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据.文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的更大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.课文以“飞向盘天的恐龙"为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印釜，颇具汲引力.文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一这两种在人们印蕊中似乎亳不相干的动物展现在读者面前.告诉我1口：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空期翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程,研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神西，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学舆秘的兴趣.在故学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索.S接从课文第二自然段的最后一句"辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据绐这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔“导入，从中间向前/反推，理清阅读思路，让学生了解谀文是如可褐示科学家。）在古生物研究方面的市大发现的.让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类.飞向蓝天的演化过程再现出来二是在学生充分朗读的星船上，紧紧围绕着“恐也变成鸟类的演化过程“这个阅读话底，让学生抓住市点词,体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想"恐也变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味.这篇文章为典型的科普说明文，很显然，纸这样的文京,"把建文本所承载的科学知识.7解恐龙飞向蓝天的演化过程”是数学生点之一，也是学生感兴酗知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏阁语文救学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课.在教学中必须注重鼓学的情趣性和整体性，即使是科普文章,也要教得有情有趣,在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文京的情感因素和图味因子，让学生始终享受到学习科音文领乐趣.我还利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙冢族和恐龙演变成鸟Ji的过程等.通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法.这样的教学，使得学生的知识和能力这两只超膀同时翱翔在科学的天空.教师的致是为了不效，是为了将来我fi讦用致学生就能独立学习获取知识.因此，在我们教学之前，故师对自己的教学内容要有清醒的认识，想救会孩子什么？为什么这样教?实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，赦后有总结.飞向蓝天的恐龙教学反思5飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力.文章开篇即以生动形软的语言将笨田、退钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一这两种在人们印监中似乎毫不相干的动物展现在读者面前.教学本课，要引导学生了解恐龙飞向E天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言.梳理了课文内容和检皆了预习情况后，我奔入教学的由点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪T自然段告诉我们,去读读.首先理清段的顺序.读读，这段向我1口描述了恐也从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子,学生很快地知道了：从大小像狗，体形似驼鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐也变成鸟类.从而体会作者的写作!顶序：按时间IIS序描写.第二阶段和第三阶段重点教学,让学生小姐合作学习,形态各异的庞大家族”,交流，分组蒯读.体会作者从密舌习性、夕小特点、性格特点上来描写.其次理解忠龙演化成鸟类的过程.这是本课教学的重点，于是我分几个步骤频成.先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述.然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步.地后用自己的语言来去达.这样既内化了语言,积累了语句，又落实了教学的重点,达到了了学习的目的.然后是指导朗读,还是因为时间不够,把最不能省的步骤给省略了.这择的演化过程简单吗？从这段的*逐渐"、"慢慢"已经感受出了不易，是一个漫长的过程.这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?学习谀文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜.这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入.也没有勤用蜗料补充.教了这课.我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来,让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料.飞向蓝天的恐龙教学反思6苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的放学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察tt三：1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类.2.一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类.生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐“和“越来越”.生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的.生3:用了"逐渐"和越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的.由这一个数学片段，我又想到了闻读教学教什么和怎么教的问题.教什么?飞向E天的恐龙为典型的科音说明文，教师能另感这类文章上公开课，精神可赛.很显然，象这样的文章，”把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学市点之一，也是学生想兴趣的知识点，如果教IJiR殳行很好的把握，很容易偏阁语文救学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课.难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的怎识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式.并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学.怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感忸的过程.应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准篇与科学，不筋是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！月以，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化.在这一点上.教研处理的不够灵活，或者说是不够全面.飞向蓝天的恐龙教学反思7文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类这两种在人们印鲸中似乎充不相干的动物展现在学什么面前.为此，戏引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，又引导学生揣摩课文准确生动的语言.首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程"为学习的主Sg,击点朗读和分析课文第3、4自然段.其次我让学生边读边勾画出"两亿三千万年前”.“数千万年后.等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态.生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程.最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是田点精读"20世妃末期涂上了点睛之笔"，并让学生揣摩"为什么说这是点睛之笔"，这是一个重点。不足之处，学生读课文的朗读不够有段情，对恐龙化石的发现将信将疑,需要学生去多看看课夕呼，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等,因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴图，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书,IfiD谢课文的理解和掌握.飞向蓝天的恐龙教学反思8飞向蓝天的恐龙是一策科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种何说：鸟类很可畿是一种小型恐龙的后裔.20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人C湖忠恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据.文堂既揭示了科学家们在古生物研究方面的市大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，汲起他们对科学的浓R兴趣.设计者从基于识字与写字、基于阅海口基于口语交际三个方面进行分析.复习检测的形式回统上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课,活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格.在全班交流的过程中，相机引导，”大约、一些、全面"等词语不能去掉,体现出说明文的严谨性和科学性.接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程.环节三根挺恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲.最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同,比较两种写法的差别.这是一节非常!信际语文课堂，全科送穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养.飞向蓝天的恐龙教学反思9飞向蓝天的恐龙得一篇科普文章主要向人们介绍了科学家G海摄研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔.2O世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛En痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据.文登既揭示了科学家们在古生物研究方面的王大发现，也向学生开启了一扇探索古生黝的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.课文以“飞向蓝天的恐龙"为曲，破除了人们头腾中对恐龙的固有印象，颠具汲引力.将两种在人们中似乎碓不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程.研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开滴学生的眼界，激发他C然爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣.在故学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索.S接从课文第二自然段的最后一句"辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据绐这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔“导入，从中间向前/反推，理清阅读思路，让学生了解谀文是如可褐示科学家。）在古生物研究方面的市大发现的.让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类.飞向蓝天的演化过程再现出来二是在学生充分朗读的星船上，紧紧围绕着“恐也变成鸟类的演化过程“这个阅读话底，让学生抓住市点词句，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象,学生兴趣比较高,效果也不错,都学说得有滋有味.这篇文章为典型的科普说明文，很显然，纸这样的文京,"把建文本所承载的科学知识.7解恐龙飞向蓝天的演化过程”是数学生点之一，也是学生感兴酗知识点.在故学中必须注更鼓学的槿味性和整体性，即使是科普文京，也要教得有情行趣.在教枯珍的科音文章时也应该蟠文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文直的乐趣.飞向蓝天的恐曲教学反思10苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察h版:1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类.2.一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类.生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐"和“越来越”.生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的.生3:用了“逐W和“越来影这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的.由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题.教什么？飞向盘天的恐龙为典型的科普说明文，教师能挑战这类文京上公开课，精神可赛.很显然，象这样的文章，"把发文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程"是救学王点之一.也是学生感兴趣的知识点，如果现J而殳有很好的把握，很容易偏阁语文救学的宗旨，游盅于语文故存目标之外，上成科学课或者其他课.难能可贵的是，苏救师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科音类文章的语言特点，感悟表达的准琳与科学.怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感忸的过程.应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准篇与科学，不能只是停留在比较分折的层面，一定要内化到心灵！S½,最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中期匕在这一点上.教师处理的不够灵活，或者说是不够全面.飞向蓝天的恐龙教学反思11飞向蓝天的恐龙是一篇科普文京主要向人们介绍了科学家们根据研究展出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后商.文登既揭示了科学家C库古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣.首先我让学生欣贵了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣,引导学生产生了好奇心，求知欲,激发了学生读书的学习积极主动性.之后,让学生自学课文，谈词语.然后就重点分析设计的几个点,一是第一小节的最后一句话,初读完毕，我引导学生市点对科学家的观点句"在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿.”进行探讨分析，生点抓住“中生代时期、一支、漫长“这三个词语进行理解、丰润,帮助学生理清这一科学强念.二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据.在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成新练的三句话，让学生进行排序.这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性.科首类文章同样不能丢了情感.我在教学第二自然段段后两句话时，重点抓住欣喜若狂"，引导学生层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化.第四小节这个段是按IKJ序写的，很有条理,我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读.在致学过程中，我能给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精裨.顺学而导，以学定数，由浏览读课文再至蛾读课文,引导学生练习默读，养成”不动笔墨不读书”的好习惯.飞向蓝天的册龙教学反思12本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔.文章既揭示了科学冢在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.恐龙对学生来说,太熟悉了.课一开始，学生就镀说出十几种恐龙的名称来，并能够一做介绍.于是我刷抓住学生的兴奋点，提出殷疑：这么大的恐龙能够飞向盘天吗？它是怎样飞向蓝天的呢?让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案.然而，在以往的阅读鼓学中经常会出现这样的,问题,有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的俎问，学生来回答，课堂显得零散,并且缺乏对学生独立阅读能力的培养.而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手显得空而散.怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对蚊材的12掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考.因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了.他甘子细地阅读着课文的第四自然段，寻找若答案，来完成表格.在完成的过程中，也百楚阚道了恐龙飞向蓝天的过程.因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理.也为学生用自己的话来磔这一过程做好了面垫.飞向蓝天的恐龙教学反思13G飞向蓝天的恐龙是四年级下册的第二单元的第二篇课文，这是一篇典型断斗普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔.文章既揭示了科学家在古生物研究方面的更大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程.教学难点:引导学生体会课文语言准确、生动的表达特点.一、教学效果困绕本课第点，我做到了以下几点：(一)由话也导入课文，激发学生探索恐龙演化的兴趣在致学时，我首先与学生进行谈话交流，问他78次看恐龙的动画片或书册吗.大多敢同学说喜欢,然后导入课题,有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演变过来的，你们觉得神奇吗？接下来我们一起来看看恐龙是怎样演化为鸟J1.fi9.(二)质疑课题,学生自主探究我让学生根据课题提出质疑，让学生尽可能多地提出问题,如：恐煎是怎样飞向童天的？恐龙是怎么会飞的？怎么变成鸟J而？是所有恐翊InS向蓝天了吗？并罗列在黑板上,并让学生根据黑板上的问题自主探究课文找出答案,找到一个问题答案加2分.充分调动了学生的学习积极性,学生们在小组内充分讨论，并明确答案.随若学生不断地找到答案，本课的重点体会恐龙演化的过程，学生就能体会得非常深刻了.在小组汇报中，学生的思维火花得到横描，学习热情高涨，学习效果非常好.二.成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）话题导入，说JIJ了学生的心里，激起了学生的学习兴趣.（二）学生自主提问的,自主探究答案，在不断地探究中掌握了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演变过程.三、不足之处（一）没有专门Ie生字词进行讲解，对程度不好的学生来说学习有点;1.难度.（二）问题的次序混乱，虽然问题都涉及了，但是I1.fi序性不强,学生的思路不那么清晰,应该把问题编排得布条理性.（三）对课文中语言的准确性和生动性的体会不到位.四、改进措施下次再上这节课，我会用图片导入的形式进入课题，这样会更有立体感，学生会更快地进入课文的学习.本课的教学田点，我依然会用质疑解疑的形式进行，但在问Sg的次序上有所推列，让学生条理清渐地掌握文章内容。另外，在文章语言的准确性和生动性上要多下功夫，我也会让学生在文京的阅读中找到体现说明文语言的准确性的句子，并引导学生明白这样写的好处，让学生感受说明文语言的魅力.飞向蓝天的恐龙教学反思14飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章,课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颜具吸引力.文京开篇即以生动形象的语言将笨田、迟钝的恐炳轻巧、灵活的鸟类一这两种在人们印象中似乎亳不相干的动物展现在读者面前,教学本课，我在引导学生了解恐龙飞向E天的演变过程的基刑上，让学生体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学了这篇课文后,我对科学性说明文的教学有了新的理解.一、说明文的情感朗读.科学性说明文虽然不像其他文本月除可以深入地体会文本通瞄的情感,但是同样有不少感情因素在里面.如飞向蓝天的恐龙3这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨王.迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住玉点词：笨声.迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这F感体脸,把科学性的说明文也引出了学生的情感.二.说明文中的语文训缚.港文学科是一门实践性很强的课程,在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及.这就好比一个游泳教练只讲游泳的网识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的.我在教学中，在让学生朗读句子的基5出上，让学生进行充分的说话训舔，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现.也让科学性说明文的阅读数学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区.飞向蓝天的恐龙教学反思15飞向E天的恐龙是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种短说：鸟槊很可能是一种小型恐龙的后魏.文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起细口对科学的浓厚兴趣.当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？彳艮显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程"是教学市点之一，也是学生感兴趣的知识点，于是我把数学任务主要定在两个方面：1.正确.流利朗读课文，感知文章大意，桐!演化过程.2.感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法.月该接下来就是要思考怎么教？我想这是第二课时，字词是不能丢的，于是我设计了豆习词语环节.由词语过度到科学家的假说：恐龙是如何演化为鸟类的？然后就直奔市点段第4自然段,我把这一段分为了四层，每层出示一个词条第一种恐龙“庞大冢族”“一些鸡食性恐龙”“鸟类”然后分层次救学.在第二层次“庞大家族”教学时参考书上有一张表格是梳理恐龙种类的，我想就让学生填表后再交流可是我一试教,学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填.因为我根本没有致给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括.经过修改后衷格设计筒单了,并且在填第一行对教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了,枳极性也提高了.在完成的过程中，也»楚地知道了恐龙飞向延天的过程.因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理.但是在课堂中花的时间还是有些长.我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文确理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理.清楚是今后再授本谀要把握的吏点.为了完成第二个层次，我设计了比较句子的环节让男女生对比朗读、目的在于让学生在匕困中发现恐龙家族的庞大,再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学.在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了,想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上函号比较单调，学生的情绪也不高,我取故训之后,我采用了多种方:枷：自己匕限读、男女生对读.教师引读等,让学生读得更有兴趣，谀登上效果也明显好了.但是，表面上学生似乎体会到了语言的准确性,可实际还很不够具体地说感怕科普性文章语言表达的准确性，不能只是停留在比蛟分析的层面，一定要内化至“心灵！那么,最好的办法还是读，应该让学生充分的读，在谈中感怕,在读中内化.通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如救师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智,但是虽然“路漫澧”，可我一定会努力求索!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!