2024年《花瓣飘香》教学设计集锦.docx

2024年花瓣飘香教学设计集锦花邮香教学设计集旎作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要雳有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划,那要忠么写好教学设计呢？下面是我整理的花脑飘香教学设计集诧，欢迎大家分享.花瓣飘香教学设计集施1,简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学,”语文课应该追求简单,纯t卜，老师要简简单单地数,学生应该快快乐乐地学.让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟，体会人物的情画昭征,同时受到感染,以"读”为主要的学习方法，培养学生提出问期,分析问题w?决问题的能力.1.知识与技能：理解生字词；能正确、流利、有然恬地朗读谀文，分角色朗读课文.2,过程与方法：通过朗读、图画、讨论、评价.想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想彖能力.3、情感、态度与价值观:通过充分地朗读，体会小女孩真琴*僦卜的亲情，感悟她美好的心灵，培养学生敬爱父母的美德，阂冶高尚情变.让学生通过充分的朗读,体会小女孩真空、纯朴的亲情.启发学生抓住关雁词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感.情景教学法以读促悟法情感体验法等通过朗读、圈画、讨论.阳介、想象、表演等方式来培养磁高学生的阅读感悟能力.朗读能力和想象能力.照读并深入分析教材，降设计制作多媒体课件，分析学情,设计教法与学法指导一、情境引入，导入新课1 .同学们，老师想把一首小诗送给大家，想听吗?（课件出示画面,滚动的文字和淡淡的音乐.）母爱：/J时候，坦爱电在乳汁里，吮若它，杳甜甜；上学后，母爱写在书本里，读若它，情真真.寒冬里，母爱织在毛衣里,穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟.听了这首诗，你想说什么?（母爱是感人的，我爱妈妈。）是啊,孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢?2 .上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了T制十么事情呢?（相机板书：小女孩摘花魅）3 .师：要J5正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，戏感通过自己的朗读来亲近姒感受她.二.读中感悟第二自然段1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情区?（第二段）2 .让我4认更读一读,边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅簿0三出表示动作的词，并细细体会.（课件出示第二段，生自由读）3 .指名说说找到了哪些词儿?有用处体会?（课件出示"俯在花前，4'心地摘、双手捧着，飞快地跑远了.“）师：你俯在花前闻到了什么？心里会想些什么呢？师：一片花解很轻，很小，“你为什么不这样事若呢？“理解"双手捧着"，学生谈谈自己的理解.能从文字中读出情境来，读出自己感受来，同学们更会读书珥!1 .同学们将自己的理解融入到你的朗读中，好好读读课文.过渡：第二天，我又遇到了这位小女孩，与她进行了T交谈后，我觉得小女孩是一小十么样的孩子？（库事）从什么地方看出小女孩是个怪事的好孩子？三、品味文本，推敲句意1.出示内容，一边读一边画出表示怪事的语段，然后在小组内交流.2 .汇报交流体会：你从哪J1.S出小女孩是个脩事的好孩子？（此环节根据学生回答，幻灯出示相应内容.）（一）结合学生回答，幻灯出示：*爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈屿的话，不要惹妈妈生气."小女孩眼眶里闪动若泪花.1 .师：你。川1道南沙在什么地方吗?（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的“南大门”之称.驻守在那里的人民解放军远离了家乡，远离了亲人，肩负若保家卫国的田任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动若泪花？2 .师，J有：是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记苞爸的祝福，照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气，而且惜得照段妈妈；这是骄傲的泪花；让蚂妈感受到女J此孝心，让爸爸安心，自己也高兴这就是幸福！这是幸福的泪花！3 .创设情境，练习说话：冏学们，当爸爸和你们手东着手澧步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信.小女孩多想自己的爸爸呀她会对爸爸说些什么呢?（出示课件指名学生练说,）4 .肺：说得多动情场!谁能读好小女孩的话?指名读.多少深情，全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的情，一边深情地读一读.（齐读）5 .一心想若爸爸的咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她亘是个!秤的孩子！师：从哪些语句还能看出小女孩的怪事？（二）结合学生回答，幻灯出示：小女孩说："屿屿生病了，我摘片花就送给她.花藤授上去您!绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的.”1 .师：能谈谈你的理解吗?2 .想TB:妈妈摸若这绒布一样柔软地花浅，间若这淡淡的清香，会说些什么？（想I象说话）3 .是呀，一片花般是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容,其至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的,指名读,齐读.4 .师：原来小女孩摘花就是为了安慰病中的屿玛,让坞屿摸一摸，闻一闻，让妈蚂的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说真是个怪事的孩子！（齐读）师：还从哪J1.S出小女孩的惮耳？指名回答并谈体会.（三）结合学生回答，幻灯出示：她（氏若头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了"1 .师不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么舍不得播整朵花”呢？这是f怎样的花呢？你能A课文中读出来吗？2 .指名学生回答后，J仙J结：读书就是要前后联系起来读，"毓前顽后"这样才能读得更明白.谢谢你教给我们读书的方法.3 .师：你夕话（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一择柔软的花癫，带着克品品的露水，散发若阵阵清香看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗？（不会）君来大家和小女孩一样都是个爱花的,爱美的孩子.指名读.4 .肺：冏学们发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省珞号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话.5 .肺：同学夜会读书，连课文中常丽的内容都能读出来，真不简单！是啊.如果你是偷滴花脑的小女孩,面对着月季花的主人，心情会怎么样?（生谈感受.）6 .理解词义.师：也许你可能想放下,但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬,不知道该怎么办这就叫（齐读）不知所措）那“惶恐”是什么意思呢?（心里古伯）7.新：不就是摘了一片花做嘛，小女孩克然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人,你会去怪她吗？（不会）从邸J1.S出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩.她与作者的对话看似普通，扣海涵若极深的感情.能读好吗？同桌可以先练读.指名两人读.师生合作读课文：男生读作者的话,女生读小女孩的话，教师读旁白部分.四、抓住题眼,加深理解.1.师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我，所以出示内容，引读最后一段.2 .你们明白作者的用意.吗？（受到小女孩的感动,希里小女孩的妈妈快点好起来,我也更加明白了孝敬长蜚的迫理.）（板书：我送花）3 .师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下J1.fe对瑁亲那深深的爱！（板书：爱）4 .学到这儿你对这谀题是否有了更进一步的理解？小女孩手里捧着的仅仅是一片花搬吗?（不是）还是什么？（还是一颗孝J页妈妈的心！一片浓浓的亲情!）妈妈问到的仅仅是月季花的否味吗？（是孩子的,一片孝心！T分真情！）现在谁来读读课骰花魂筑香.花地裁香一花神誉师：问到了,淡淡的香味！感受到了，女儿对屿妈的深情！让我们一起深情地读T犍技：花曾飘舌五、总结升华，体验倩.1 .酒：一片，M的花出,满溢若浓浓的爱，传递着深深的情.老师彳喷们一样为小女孩和她的度而感动若，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：花朵在鼠风中璃曳，露珠在花般上闪烁，一片花般,一声祝福.笑容在阳光里灿烂DJ1.三幸福中欢聘.一句问候，一份亲情!花趣映红了妈妈的笑脸,清香筑满了温馨的，J锋可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花制吗？师：亲爱的同学们，你能帮忙给这首诗起个名字吗？（指名学生回答.）师：好，8W4花峭否！"一骨花幅§2 .亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美邪的花费吗？3 .好，大胆地去实现你们的想;W巴！让这浓浓的花吞飘潴我们每个孩子、每个妈妈的心头!花海飘香小女孩摘花露爱“我”送花花苑飘香中，又是T充满澄的温馨的故事！课文选取的是生活中投其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的屿妈.在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功.感悟酥：在充分朗读对话的S4!1.匕我抓住本文的文眼修事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏闲.理解题意：课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课近花嫡飘吞还只停留在绒布一样的花露散发若淡淡的香味.因而如何突破这理解的难点呢？我亮出了一首小诗：母爱.在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让御口关注课题花瞰舌,让学生进一步明白课文以花魂飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花廓那样的美,那样的香.这节课我虽然在设计上将简单的教材提得较深,但文中这份我情还未能震撼他IiJ幼小的(灵!花说煞香教学设计集锦2教学目标1.正确、流利、有领情地朗读课文，练习分角色朗读.4 .学会联系上下文理解惶恐""不知所措”等词语.5 .通过充分地朗读，体会小女孩真里缔心亲情,培养学生敢爱父母的美德，陶冶高尚情操.教学史点让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情.教学难点启发学生抓住关犍词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感.教学过程一、读读想想，初识花就与学生对话同学们，看到农网这个词语，你会想到什么？对,我们会想到各种各样的花朵，会想到花期上的露珠会想到有淡淡的花香飘来.这节课我们就来认识一位像花播一择美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书.板书课题花影筑香,齐读课题.你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读.二读读议议，感悟花痂与学生对话请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事.学生回答：一位小女孩摘花羯送给生病的妈妈.为眦是怎样摘花厮的呢？从课文找出相关的句子读一读,画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会.（一）品读摘花就（第2节）1 .指名读，交流搞花箱的动作.请一女生去演小女孩摘花1®的情形，进行评价.2 .假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你a:你为什么要俯在花前,猫花师时的动作那么轻，为什么?b、你摘下花瓣是怎么症的？再示范一下.C、小，J呸）一片花就为什么要"双手捧着"？什么东西你会双手捧若？4 .小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子,通过后文我们知道她要把花渔送给生病的妈妈,也看出花出这代表者小女孩的一颗孝心.让我们带着这样的感受朗读第二自然段.5 .让我们回过头来再读课题,读出小女孩的孝心.（二）紧扣.漳事“，品味文本语言.这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里解出小女孩的他事".请大家仔细读读课文3-9段，把有关的句子画下来,读一读，想一想,跟你小组里的同学交流一下.结合学生回答，相机点疲指导：1 ."爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气-小女孩耿塞里闪动着泪花.师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民解放军,远离了家乡和亲人，科负若保家卫国的市任,女孩有着这样一个爸爸,这多么让人自豪呀！可小女孩眼8匡里为什么闪动着泪花？!旨名回答.师小结：是啊，周念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的;目花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床,心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的喉时,照顾好妈妈，不仅不让妈屿生气，而且懂得照顾屿妈,这是骄傲的泪花；让蚂妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福!这是幸福的泪花！多少深情,全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会看小女孩的心情，一边深情地读一读.(JiFiS)面对这样一个小女孩，我不禁称货道出示齐读：更是个脩事的好孩子！2 .小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花黯送给她.花苑摸上去像圾布一样，闻起来有淡淡的清舌，妈屿会高兴的.”姨摸过花期吗？那是怎样的感觉？西B小女孩的屿妈收到这样的花脑,她会怎样?(微笑、感动.幸福)是呀，一片花戏可以换来妈妈蜂容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴明!一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的.齐读.师：原来小女孩摘花瘫是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸,闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈屿的痛好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说百是个懂事的好孩子！（齐读）3 .她低若头不好意思地说：.我舍不把整朵花都趟了加：小女茂为什么"舍不得猫整朵花”呢？红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花魂,带若亮晶晶的露水，散发着阵阵清香看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子.指名读.姗：是啊，如果你是偷摘花般的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样?（生谈感受.）理解词义.师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来,但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办一这就叫（齐读）一不知所措）那“惶恐.是什么意思呢?（心里面0）师：不就是播了一片花影麻，小女孩竟然这么保恐、不知所措，真是个心地善良.非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了一齐读：真是个懂事的好孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来?（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？我们来用心慝受这位爱花又善良的小女孩.她与作者的对话司以普通，却蕴涵着板深的感情,能读好吗？小组内可以先练读.师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话,教师读旁白部分.酬读课题,课文读到这里，你觉得这是一片怎样的硒?（三）读悟最后一段，加深理解.1.师：这是一片美丽的，J市藏,幸福的1衣曜,它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我.花柳演出的淡淡的幽香,不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段.师生互动表演：a、我把一盆带嘉水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问"我"？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？2-你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的意动，带里小女孩的妈妈快点好起来.我也更加明白了孝敬长辈的道理.）师：明白了作者的心思,也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！3.学到这儿，让我们再来看课题，大家齐谈.小女孩送给妈妈的仅仅是一片花影吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈四的心！一片浓浓的亲梢!）妈屿闻到的仅仅是月季花的香味吗?（是孩子的一片孝心！一份真情！）这情意正像香?四方的花瓣一样，悄悄地SR到了作者的心.这更是花鹿豕香珥！现在谁来读读课题.师：间到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们再一起深情地读读课题吧！三、读读说说，送出花就与心灵对话1 .W：一片4vJ的花能,充满了浓浓的爱，传递若深深的情.老IJ雨你们一样为小女孩和她的爱而感动着.假如你是另也小女孩，除了摘花1®外，还会倜!些什么事让妈屿高兴呢？师：今天回家以后.同学。瓒试粉故Ta,用你独特的方式向关心你的人表这一份心意，让我们的爱心也像这硒一样向周围的人散发着淡淡的清香吧！让我们用来读TS三S：花粉R香.师生：（共同深情地读嬲）.教学反思花粉R音这篇课文主要讲了一个怪事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘花解送给她，她送的不仅仅是花郎,还有一份孝心、一片真情.整篇课文体现着人情的美，如花就飘百沁人心牌.C花照煞香的香味如何才能献出来呢？我觉得动情是关犍.语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界.教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理乐园,鼓励学生自主学习，合作交流,在学习过程中才能产生积极的内心体蛤.课文结束前,学生已破小女孩美好的品质而飕动.但对于蛔花就飘吞还只停留在绒布一样的花魅散发若淡淡的香味.在我深情款款地读时,学生也为解其间.再让他们关注课题花播款舌,让学生进一步明白课文以花耐否为题实际也指小女孩的心灵有料花潴那样的美,那样的香.在学生熟读课文之后我又设计了分角色期读环节.引导学生调动已有筋，入境人情，朗读.我”和小女孩的对话，充分体会小女孩话语中蔡含的其里纯朴的亲情,最后教师深情的总结对文章内容进行升华，教白学生要用自己的爱去温暖身边的每一个人.”同学们，其实人人都有一颗珍史的爱心，你们每一个人都像是一片美丽的花魂，老师希望你们都能像花就一样筑出幽幽的清香，让你们的爱心也像这花8一样芬芳你周国的每一个人”.花说煞香教学设计集锦3徽核施¢1花影裁香T富有诗意的题目，这是我和文本第一次接触时的最真切的感受，当我走进文本,有了和文本的“亲曳接触"，有了和作者一次次对话，和小女孩一次次对话后，我的心在一次次献动，TJ句浸满若情与爱的字符开始在我的心底静静地流尚若，阅读的心境犹如沉浸在这一丛月季散发出浓郁的芬芳里.朴实的话语简单的情节为何能产生如此巨大的"魔力"？检卷暇思，1我舍不得摘整朵花“'花瓣摸上去像绒布一样，间起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的."1'小女孩眼眶里闪动壮泪花.*在我脑海中次第闪现，小女孩满目虔诚的捧着一片沾满露水的花做，年轻的妈妈憔悴的脸上满溢若幸福微笑的情景在我眼前渐渐清晰，嗟！我明白了，是小女孩的一颗孝心，是作者的一片深情，在拨动看我中那根叫"亲Iir的弦，是母语中慈藏石的深弊的文化内涵在催化我心中那颗源自本能的孝心,“简简单单数语文“、”带孩子走进诗意的母语王国、“教在今天，想在明天”这一系列先进的教育救学理念在我头荡漾.这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获f沉甸劭的思考,化作一种行动.回摘函一、诗歌导入，引领孩子走进诗意的王国上课伊始，教师深情朗诵根据课文内容改一首诗歌，配之以轻柔的音乐.叶老说过：“作者腌府境,入境始于亲".伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓浜流轻轻地流渭进学生的心田,既迅速拉近学生与文本的距离激起他们亲近文本的欲望为本节课的学习葵定情感基础同时,也让学生整体感知课文内容.二、设疑问难,让孩子在触摸语言文字中感受“一颗心"、"一片情"在学生通过诗歌初步感受到小女孩对购婷的爱后，教IJ内设疑：一片花制代表了小女孩f什么样的心？将学生带进文本，通过汨语言文字的感怡走进小女孩善良、美好的内心世界.从一片花康中体验小女孩的内心就是让学生在与文本的对话中与小女孩.与作者产生情凝的共鸣共振.在这一过程中，牧师尊更学生对文本的多元解读，把板书交给学生,这也是落实学生主体地位的途径之一.在学生自读自悟后，教师引导学生重锤敲打关耀司句，在对词句的体蜿中，擦亮学生情感的火花.教并作为“平等中的首席"此时扮演的是"导演"的角色就是要在课堂上上演一出展示小女孩爱父母的美好心灵，凸现“孝”文化，唤起学生汨父母的爱的“情感话励”.课文主要通过“我”和小女孩的对话展开的，同时，我被小女孩的行为所感动“从集市上买了两盆带若落水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我璟亲的阳台上."这也是对课题的诠褥因此,对文京的另一条人物稣“我”的内心世界的感悟是教学本课的另f三线,-对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界，通过引导学生思考："我"为什么"轻轻地问"，让学生联系前文，从小女孩"小心地摘"，又用"双手捧tr的动作中，看出小女孩对花的喜爱不眠避，她虽在摘花燃，却决不是一酬金的恶作剧，因此只是“轻轻地"问.加之小女孩本已"不知所措,惶恐地望着我"，"我”若大声询问，势必使她更加紧张、惊恐，因此只轻轻一问，近而体会出我对小女孩怜爱.在对文本有了如此解读后，引导学生思考课题的深层含义，对“飘吞”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀.三、联系生活,调动学生已有的生舌体蛤，在说话练习中加深情感体验在学生读出小女孩对妈妈的爱放出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心后,设计这样一个环节：同学们睁睁地想一想当小女孩双手辣着花就轻轻送给野屿手中时那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？学生在煜象中悯动已有的生活体验，做出各种各样的回答，感受到母子情深,升华了情感休览.在学生体会到小女孩“眼眶里闪动若泪花“告诉”我“她的爸爸的嘱托后,让学生想象”如果你就是那个小女孩,你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？“在这次的说话训舔中学生再次走进小女孩的心灵,去感受她那颗让爸爸放心的心.四、导语煽情,用菖有感情的教学语言激法起孩子情感之河的旌消当学生走进文本，去感知、去H蟆若小女孩SB颗纯洁.美好的心灵时，致地使用包囊感情的教学语言,就如同一名堞孝师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的休蛤,教师那富有感情的总结，是”催化剂“，促使学生将情感.体脸.积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份苏甸劭的思考.花明煞香教学设计集诧4引入情境，源前导入1、小朋友，老蹄想把一首小诘送给大家，想听听吗?（课件出示滚动的文字一母爱：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，舌甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它,ti5SS;寒冬里，母爱织在毛衣里，穿若它，情并亲;雨天里，母爱撑在雨伞里，空若它，泪港涟.）听了这首诗，你想说什么？（妈屿的爱是椽人的，我爱妈屿.）是啊.孩子IiJ,妈妈为了我们的健康成长，不知掇了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢?点评：常言道："人m睁木，孰能无情."情感是人心理;瑜的一大特点.又有语云："感人1.者,莫先乎情."所以，成功的遑文课，应在故学的一开始就牢牢地汲引学生,使他们的思继Kfi着老师的情感入境，激发其求知欲.2、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢?（相机板书：小女孩摘硒）3、好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的.这节课上,我IiJ要通过仔细读书来走近她,椽受她.二、武忸第二自然段1、谀文哪一段写的是小女孩摘渊的情景?（第二段）2、让我们认真读T,边读边想，注意小女孩摘花时候的动作,用铝笔在这些表示动作的词下面画上波浪蝶,并细细体会.（生自由读）（课件出示第二段）3、指名说说找到了那些词，有用陛体会.（课件出示"俯在花前，42地摘，双手捧若，飞快地跑"）4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”?（生演）师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花解很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？“理解"双手捧着"，平时你拿什么东西的时候要用双手捧U?对呀，自己爱的东西、珍贵的东西，才会用"双手捧着”.小朋友能从文字中读出情境.读出自己的感受来，真是会读书啊！点评：启发学生抓住关世词，感悟人物的内心世界.5、现在，让我们把自己的。放进课文，好好地读一读,把小女孩摘花的情境再现语fc们面前.哪位小朋友畿给大家读一读？（指名读）咱们T来读T（齐读）6、过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后,作者觉得小女核是一个什么样的孩子？（彼事）从什么地方看出小女孩是个怪事的好孩子？三、紧扣“怪事”，品位语言，推敲句意1、出示内容,一边读一边画出表示“佛事”的语段，然后在小组内交流.点评：通过读书，学生已经俄初步感受到小女孩的”脩事”,交流S再引导学生精读小女孩的每F话，体会“她是个懂事的好孩子”.2.汇报交流体会.你从哪儿看出小女孩是个脩事的好孩子？（小女孩说："屿妈生病了，我摘片花解送给她.花曜摸上去像绒布一样，间起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的.”）（指名谈休会）3、想T:妈妈摸若这绒布一样柔软的花戢，同若这淡淡的清香，会说些什么?（想象说话）4、是西，一片花翘是多么微不足道，但却可以换来妈娓的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想软着屿怛高兴的样子，你一定也会很幸福的.（指名读、齐读）点评：课堂里洋溢若浓浓的亲情,孩子们读得情真急切.5、原来小女孩摘花衢是为了安慰病中的屿屿,让妈玛摸一摸，闻一闻，让屿妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说真是个怪事的孩子！（齐读）6、还从哪J1.S出小女孩的修事?（指名回答并谈体会）（出示：“爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气.”小女孩眼眶里闪动着泪花.）你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南虎，有“中国的南大门”之称.驻守在那里的人民解放军，远圈了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的里任.小女孩有若这样一个身穿军装、手握纲枪的苞爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）7、小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，谡起来和苞爸在一起的欢乐时光,这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈,不仅不让妈屿生气，而且烽得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女J曲孝心,让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！8.创设情境，练习说话.同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读若爸爸的来信.小女孩多想自己的苞爸呀！她会对爸爸说些什么呢?（出示课件）9、说得多动情呀！it能读好小女孩的话?（指名读）多少深情，全部疑聚在这泪花里,让我们一边体会若小女孩的心情,一边深情地读一读.（齐读）10.一心想着爸爸的聪咐,不仅不让蚂妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的'孝心，让爸苞安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她真是个怪事的孩子！点评：凭借初读时的整体印象,强调咀喈谒句,做到"入境始与亲"，对"真是个懂事的好孩子"产生真切的播受.11、从哪些语句还能看出小女孩的懂事?（生汇报）（相机出示：“她低若头不好意思地说：我舍不得把整朵花都摘了'"）不就是一朵月季花舞？有什么舍不得的呢？小女孩为什么”舍不得摘整条花”呢?（因为花很美这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗?（生说）12、评价：读书就是要前后联系起来读，“靠前顾后”，这样才能读得更明白.谢谢你故给我们读书的方法.点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯.13、你夕话（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一择柔软的花脑，带着克品品的露水，散发若阵阵清香看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗？（不会）君来大家和小女孩一样都是爱花的核子.（指名读）14、小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省珞号）也许她还想说，但是i殳有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（弓I导学生想象说话）15、小朋友真会读书，连课文中母的的内容都能读出来，真不简单！是啊.如果你是偷滴花就的小女孩,面对着月季花的主人，心情会怎么样?（生谈感受）16、理髀词义：也许你可能想放下，但又没有；可育幽藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬这就叫（不知所措）那惶恐"是什么怎思？（心里舌怕）点评：这一片断中“不知所我惶恐“两个词语较难理解.教师在救学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情,让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展.17.W:不就是摘了一片花魂麻，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪J1.S出来?（指导明读）我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩.她与作者的对话看似普通，却温含着极礴感情.能读好吗？（师生合作读课文.男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分.）点评：学生通过自由读书，画同、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子.每交流完一个要点再让学生读一读.随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入.在指导期读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心电四、读悟最后一段，抓住即眼，加深理解1 .小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以（出示内容，引读最后一段.）2、你们明白作者的用意吗?（受到小女孩的感动，希里小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长堑的泊理.）（板书："我"送花）3、明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对璟亲那份深深的爱!（板书：显）4、学到这儿，你对底目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧者的仅仅是一片花影吗?（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈问到的仅仅是月季花的否味吗？（还是核子的一片孝心！一份百情！）现在谁来读读题目硒飘香.（花谡筑香花瞄R香一）闻到了，淡淡的香味！感受到了，女1用妈妈的深情!让我们一起深情地读一读（花雕R香）点评：回到本课的目，再次审视曲目，抓住的眼，加强对“飘香”象征g的理解，深化感情，升华主题.五、总结升华，体验感情1、一片小，J包）花就，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情.都MI你们一样为小女孩和她的爱而感动者，我不禁为这对幸福的母女写了一首美53的小诗（音乐声起，佛深情范读）：花朵田8风中理曳，露珠在花海上闪烁,一片花脑,一声祝福.笑容在阳光里灿烂，心J1.三幸福中欢随.F问候，Te亲情?花a?映红了玛妈的笑脸，清舌飘满了温磬的小屋可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花影吗？小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！好，就口4一花褫R音！一起读花就飘香一2、亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花蝌?3、好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！点评：以一首小诗来赞美小女孩,并通过鼓师声情并茂的朗读，升华了主题,使学生受到了很好的感染，可谓"水到渠成.整堂谀，小女孩、作者、学生、教师的情感,在轻柔的音乐声中，在片片煞飞的粉红色花期里静静地流淌若.板书：花魂飘香小女核捕花就爱"我"送花花粉R杳数学设计集诧5一.教材分析花瓣我香这是一篇叙事的记叙文,全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开一摘花海T谈花一送花"为婉索，层层叙写,引人入胜,也是按时间的不同分为四个部份.第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季总第二郃份（第二自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花痂，飞快地跑远了.第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的五点段，写"俺”通过与小女孩对话，得知她摘花魅是为了送给生病的妈妈.第四部份（最后一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上.教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，卜心卿翼地捧着一片花翘.教学中能让同学根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果.二.教学要求1.能正确.流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文.2 .会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语.能认、读1个二类识字.3 .凭借具体的语言资料，培养同学从，J具有敬爱家长的思想感情,陶冶高尚情操.三、教学三点：通过充沛的朗读,体会小女孩其空.质朴的亲情.四、教学难点：感忸人物的内心世界.五、说教、学法说故法：为了突破重点，解决难点，俺主要采用以下两种教法：1.据图想象法：'图”是对内容的描绘，"内容”是语言文字对事件的记栽.可以利用庙图来悲去课文的内容，体会人物的内心.2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段.通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质朴的亲情.学法：1.回答问的法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充沛动脑.听他人解答，也能对问鹿有所认识.2.对话练习法：根据课文内容，进行对话练习,训练口语，进一步理解文章的内通六.教学过程（一）谈话导入、揭示课题请同学观察课文中的插图说一说小女孩在干什么？想T小女孩手捧花1®在想什么？谈话后揭示课题,并提出问题“花影飘香”是什么意思？课文为什么以“花褫R香”为题？（二）再读课文，理清脉络启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？讨论、交流让同学明确,教师出示板书：第一自然段写花开.第二自然段写摘花.第三到十自然段写谈忘第十一自然段写送花.（三）逐层理解,品位语言,推敲句意1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？2.考虑：第二段中作者为什么要用-/JvC'"与"飞快"两个字来描写小女孩摘花后的裨态与楙？俺这样的设计,不但碎同学理解了作者的.写作意图，同时还能让同学掌行一些写作知识.3拓读第三段，因为这一段是全文的重点,是以人物对话为主线展开叙述的.教学中启发同学抓住提示语中的关犍词,（如“俺轻轻地问"）来感悟人物的内心世界,表达人热的美好情感.小女孩的答话是朗读的更点，要让同学边读边想，用领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小朋友”.她虽然为了让妈屿高兴而摘硒,但却不忍心摘下整朵花税影响他人观赏的理.具体的方法是分角色朗读，使冏学入情入境，充沛体会小女孩话语中温含的亲情,抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想领.省珞号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事,而且还有若一颗美好的心.她不光为了妈妈，还要想到他人.4 .学习第四自然段，启发同学考虑.作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动,给作者心灵上带来的极大震度与酸.5 .最后总结硼住题眼，加强对“飘否”领征意义的理解.解答福感时俎出的疑问.这一点要注意,准确地进行点拨、引导.根据板书对全文进行概括性复习.花珍飘香数学设计集锦6教材简析：是苏数版小学语文三年级下册第二单元的课文,这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章侑节直白，情真意切.全文共11个自然段，通过f小女孩给生病的屿妈送花知的事，表明了她是一个敬重父母的处事的孩子,敬爱父母是中华民族的传统美德，人人都应具有这种基本的道德情操.课文出深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，让学生于潜移默化中受到教育.教学要求：1 .能正确.流利、有感情地朗读课文.2 .抓住人物对话和关域闰语,理解内容、感知课勘.体会小女孩的“爱花之香”孝心之香”.3 .激发学生内心世界，培养西口孝敬父母的思想感情.教学市点难点：抓住人物对话和关键词语小女孩纯真的爱心、孝心.设计理念：