2024年《背影》优秀教学设计范文（精选3篇）.docx

2024年背影优秀教学设计范文（精选3篇）背影优秀教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动.优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家挖谡的背影优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助.背影优秀教学设计1教学目标：（一）知识目标1 .常提课文中出现的圣要词汇.2 .抓住文中表达作者感情的重要语句.（二）能力目标整体蝴课文内容，体会朴实语言所饱含的丰Sf情感.（三）情/目标1 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德.2 .珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传婚e箱.教学重点：1.有感恬地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情.教学难点：理解濠沉的父子之情.教学过程一.创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们百正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上更新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心.今天我们一同走进朱自清的背影.通过"背影"这一感情的聚焦点，一同燧受这一熟秘)而又陌生的.清淅的而又模糊的.背影“痛现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情.二.检宣预习1.给加点的字注音，识记字词写法.交3。)卸(X间奔(ben)&(Sang)狼他ng)藉GD簌(SU)簌(SU)典(d语n)质(Zhi)喊即闲(×ian)5(tu)(tang)琐(SUS屑(Xi点)差(ChaD使(Shi)亏(kui)空(kong)勾(gu)留(Ii(J)拣(ji和)搀(Chan)JM(an)ff1.(shan)2、看意思说出询语1 .乱七八幅的择子()2.纷纷落下的样子()3 .凌惨暗淡，不景气)4.失业在家()5 .短时间停留()6.言行守旧，不合时宜()7 .衰拗落()8.看到某种情况，心里感到悲伤()9 .意情积在心里不得发泄()10.细小而繁多(的事)()三、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式有感情地朗读课文.(注意：语速、语调、节奏和感情)质疑探究1 .文中四次出现"背影"，请你在"背账"前m±动词，以便理解四处“背影”的不同含义,分别是在什么情况下出现的？2 .四次出现“背影”，作者由点刻画的是哪一次？重点赏读第六段.圈点勾画出对父亲进行描写的语句,分析朴实的语言中所包含他深空感情.背影3优秀教学设计2教学目标：1 .基本目标：理解本文选材立意及文中表达的父子深情.学习回忆性记叙文弓I出回忆、展开回忆.结束回忆"的一般结构式.2 .较高目标：体要准确用词的表达效果.进行夕穆描写片断根牌.课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）-导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就祟尚尊老爱幼的传统美德.今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背鹿，请豳开课文，先看领习提示“，标划出作者简介，了群与谀文内容有关的梃示.二珞读（理清.写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示"第二段中，作者自述本文写的是"那一回”的事，这个ir指的是“哪能一回"？什么时间、什么地点.什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回"的来龙去脉的?明确：第一段开篇主题，提出难忘“背sr（板书），引出回忆.第二段开始追忆“背影"（板书），展开回忆，耳体描写“那一回"事件的过.第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲”那一回“的背即（板书：再现“背影”），结束全篇.有:“引出回忆，展开回忆,结束回忆“是回忆性记叙文常见的TS结构方式.三朗读第二部分（或播放音像），熟言第二部分内容.四研读第二部分，理解选材立意.可困绕以下问威期开：1 .第二部分中写了两处“背胎"，请你用一句话分别概括它伞咯是什么地方、什么情况下的背影.明确：都发生在南京车站：买感的背影，离去的背影.（板书）2 .“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心.板书）"图去的背影"为什么使"我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象.板书）3 .在写南京父子离别忙前还写了在徐州防父亲奔丧、家境的哀致父亲到南京说事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和1.情？这对写背即有何作用?明确：这些材料表现了世道强难,父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好.把"背歌放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人.五配乐甥读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情.六指导导学生概括全篇中心.明确：通过一次父子圈别情形的回忆，表现了父亲泰奉爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情.七课堂类化训蹒（口头作文）读完背町，我们都被文中父子那种真里哀婉的相爱相惜之情所打动，激起我们内心感情的共呜.其实，我们自己双何尝不是在父母的殷慈爱与B可护中长大？我们又何爱不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一尊呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受显深的“那一回”.八课外作业（习JS二、四、七）板书设计：一难忘"背影"（引出回忆）二追忆“背影（展开回忆）买橘的背影一拳拳爱子之心离去的背账别离的最后印象三再现“背影"（结束回忆）第二课时（落实较高目标）-检亘字词掌装情况，如：听写并解释力字义：交卸彳瞬金簌变卖典质赋闲涛踞瞳S）拭干烦唐触目伤怀情郁于中琐屑举箸晶莹二精读有关“背影“描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果.可按以下程序进行：1 .请同学用括号标出父亲迪过月台买桔的背影细节描写文字（”我看见他贼若黑布小CS我的泪很快地流下来”），表情蝌一遍.2 .提问：”我为什么看到父亲爬过月台时的背膨，会很快地流泪呢？.如果把文中四个动词换成SO的词语,还会有让人"流泪"的效果吗？（把"探"换成'纵、树；"爬"换成"跳'跃"："察"换成”抓、拉“；”缩”换成“跨、登".）明确：这四个动词准确地描攀出父亲年老体胖而照过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景,从而生动衰现出父亲为儿买佶不辞劳苦的至爱深情,因此才有如此动人的强烈感染力.3 .把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵.4 .在写阅去的背影时,也有T动词选用很准确.请问:“再找不看了"F中的"找“可否换成"S"或"瞧“？为什么？明确：“找"，寻觅父亲的身影，表现了儿子对图别的难舍，想最后再看一看父亲的J5学感情,而"看"，ar则没有这种表达效果.三课堂训练（片断描写训练）让学生仔细的观察罗中立的油画父亲,然后限时十分钟完成人物外貌描写.比一比，谁描写得最准确.段细致.四课外练习（课文练习五、八）背影优秀教学设计3课文内容分析：本文是一角带有很强抒情性的写人记事散文.文章记述了作者回家奔丧，与父亲在涌口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”.文章以其雌情感.写实的手法、素朴而有感染力的语三,打动了Tt又Tta泗者，"背彩"本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象.学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基址上,理清思路，理解主要内容，把握文章结构.八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限.如何理解抓住某一场情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法?如何理解文中父亲另摩不怎么优美的背影？对学生来说有一定的.难度.再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者感!1.教学过程中需加大感性教育，向的卜充相关材料,学生才能深刻认识背影之爱的非同寻常.教学目标：1 .感知父亲形象，尤只是"背影"的形象.2 .通过探究讨论理解深目的父爱,把握作者的情礴化过程.3 .学习文京通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法.教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱.教学难点：品味语言,围绕"流泪"感受作者由不解到9页悟到感念的心路历程.教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发赃白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我IiJ形容成熟的男性的美，通常会用一些什么择的词语？学生回答.老师提示：我们在背膨一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人.二、初读课文，整体感知朗读谀文（或者听读课文），思考：背影是一篇写的散文.（屏显）学生自由回答.三、读"父.（一）齐读或指名朗读里父买横”的句段，聚焦这段文字、这段描写,说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂，深青布棉泡，够觉地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要照上SB边月台，就不容易了.他用两手攀右上面，两脚再向上缩；做蟒的身子向左微做,显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了.学生深情朗读.（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”.聚焦父亲的穿若、父亲的动作以及文直中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子“、*紫毛大衣"、,爆我路上小心"、“嘱托茶房好好赚应我"等，来体会父亲对"我"姆尽全力的甚至有点狼狈的爱.（三）教师小结.（疥显，学生朗读）父亲的爱是那再三的再三的叮疆唠叨一千遍一万遍还是不放心父亲的爱是5咐黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是SB件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马甘丽柚相父亲的爱是SB部门的座位干桃万捡明一路上者睡扯着父亲的视战父亲的爱是那踹蹑的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点J怀矫健父亲的爱是SB堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火恰（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生分析人物形盆时摒弃"贴标签"，笼统大概分析，而要"沉入此询语里“，关注细节,姑若语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱.）四.读"子"（一）展问：父亲的爱,作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？学生自由回答，老师小结.（二）研读品味：你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？（屏显）其实斑解已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了.我再三回劝他不必去.掰B时JS是吃明过分，总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可，回娱于讲定了价钱;就送我上车.我心里喑笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？教师指导朗读，学生回答.（明输：不理解、厌烦、瞧不起）（三）合作探究：文直第四段开头交代"我*的行程的句段可以删去吗？（屏显）到南京时,有朋友约去游出，勾留了一日；第二日上午便须渡江三U漏口，下午上车北去。学生读书，思考，交流，讨论.学生各抒己见.（1）多余，可UUW去.（2）不可删去."我"的清闲与后文,父亲因为事忙”形成鲜明的对比.教师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲）父亲焦头烂段,忙得不丽交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了.很多可做可不做的事情，父亲最终都为"我"做了.（可以让学生用“可可不"的句式说话，再一次从细节，感受父爱.）例如：塌托亘房可喉托可不及死；照看行李可照看可不照看；讲价钱可说可不讲;选位国可选可不选；铺大衣可铺可不箍;买橘子可买可不买可是.1'我“还是不满»,还是不高兴，甚至不接受.引导学生思考：C背鹿难道只是磕述一件"父爱亲情"的往事吗？（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生通过质理探究的方式体会文中.我'的形象，尤只是“以对“父爱”的情绪，与常规的分析"四次海目"的方式不同，为下T节读“父与子“以及体会父爱的深刻内逆蓄势.）第二蜘一、设疑思考提问：背影难道只是在叙述T牛"父爱亲情"或者"父子情深”的往事吗？学生自由回答.二.聚焦结尾,市点理解.（一）指名朗读结尾段第f.（屏显）近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光里是一日不如一日.（二）尝试蛤这句话加上一姐关联词，再读,齐读体会父亲的沧桑.学生回答：*近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光S1.还是一日不如一日.教师点拨:如果靠君自己的智之阅历、勤奋都不能改变生活现状的活，那也许就不仅仅是个人的问底,而是涉及到社会的问JS了.确实,当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混出,民不聊生.皮之不存，毛将危附.朱自清父亲面对的，不仅是家中老人落世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能醋笑父亲的“迂”.三、默读、细读"父亲的信"，琢庭其不同寻常之处.（疥显）我北来后，他写了T给我,信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便，大约大去之期不远矣."学生交流.四、资料助读，进一步理解背影之爱.（加显）背影的背后1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言.父子生嫄.1916年，朱自清上4吠后自作主张改"朱自华"为"朱自清"，父亲很生气.1917年，父亲失业.祖母去世，家庭姓济陷入困顿.朱自清二弟几乎失学.背影的故事就发生在这一年.1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资.父子发生剧烈矛盾.朱自清离家出走.1922年，朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然图开.1922年，朱自清再次回家，父亲不梧理他,父子开始长达多年的冷战.1925年，朱自清父亲写信给儿子："大约大去之期不远矣.”朱自清在泪水中完成了背影.1928年，朱自清父亲读到背影.父子冷战解冻.1945年，朱自清父亲去世.学生交流.教师点拨追问：如何理解开头段的"不相见.?明确：”不相见“，其实是“不愿相见"、”不敢相见.三个字38含者太多的欲说还休与无可奈何.进一步理解"我"的情感态度变化.本环节旨在引导学生进一步认识背影的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读背影的关犍.只有这样，才链跳出单纯谈父爱的传械学定位，让学生更深刻地认识背膨之度.五、评价小结，升华主题.(一)学生交流：从背影中，我还读出了(二)教师淡意悟，总结.西膨一文，很浅，也很深，经历越多，懂得越多.教学反思：本文是一篇典范的写人记事散文度把它当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来鼓.而不能简单地把它当成一篇写人记事的记叙文来教，要引导学生出点关注文学的形象性、文学的情感性.作品的深层意as文学译言的精彩与个性化、文学构思的击巧等，而不能仅仅若瞅于记叙文特点的把握（教师教学用书语）.再者，本文教学的角度很多，文本解读众说纷纭,名家课例层出不穷，所以，这样一篇与学生有时代隔阂的经典课文，要上出温度与深度，若实不易.所以,在设计本文教学时,我盒阅借笺了名家课例,摒弃传院教法,从散文欣赏的角度实施教学，根据学生学情，让学生走进课文，细读课文，先读”父“，再读"子"，最后读"父与子"，1沉入词语里”，咬文嚅字，发现空白，深究疑点.并在读.父与子”这一环节适时补充朱自清父子不和的相关材料，学生联系自身实际，体会理解作者从觉得父亲“迂.不理解父亲、与父亲发生矛盾到慢慢理解父亲、思念父亲，对父亲产生悔意的过程，最终明白背影之爱的深刻内涵.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，请联系作者刮除，谢掰!