2024年《老王》说课稿范文（精选篇）.docx

2024年老王说课稿范文（精选篇）老王说课稿范文（精选oi）作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿.说课稿是进行说课准咨的文稿，有着至关重要的作用,月心你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的老王说课稿范文（精选io设），希望能够帮助到大家.老王说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！今天我说谏的内容是杨绛先生的散文老王.下面我将从教材分析、教学目标、教学第珞、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学.一、教材分析老王是人较版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱”为主题的叙用性作品，目的在于用“麋的教育”来培养学生的人生观、道彷观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求.本文作者通过写自己与老王的交往，含三地提出了关怀不幸者的社会问题。二、教学目标语文新课标中提出：要让学生"关注人类,关注身边的人"，”在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”.根宪以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：1.知识和能力目标积累字词,整体把握文本内容及思想感情,理解老王的"苦"与"善”.2,过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文费的思想感情，提?S对生活3.情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心.鉴于此，我将本课的教学玉点和难点确定为：更点：领会作者与老王的思想感情，激发同学们的同情心和爱心.难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大.三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力,但因其生活的时ft与作品中人物所处的年代相距较远,要他C理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难.不过，在阅读过程中我还是考虑引导他/i)S用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读惠悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的现者，从而例立正确的人生观彳附值观.四.教学策略：我的赦学总体构想是"以人物形象为中>>,以说、读、议为支点",形成"初识品悟本手"的教学思路.杜威曾经说过:“救白不是一种告知彳瞰告知的事情，而是一官生主动建设的过程.”很显然,学生参与显得尤为重要.为此，我采用合作探究法、品读法、点拔法等，让学生在轻松的氛围中阅读休蛤.五、教学过程：为了实现放学目标，突出市点，突破难点，本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片，吸引学生注意，推出普通人老王.然后，主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王，借助"说"，让"爱”叩开学生的心扉.因考虑课前布置学生预习了课文，解决了课文中的生字询，所以"初识.这一环节课堂亘接从解俄人手，初步感知老王"的人物形象.请学生带着两个问题快速浏览课文，问底是：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人？进而引导学生用筒洁的域条勾画或在书边批注接者让大家畅所欲言,诠释他们的直觉理解明确老王命运的悲苦和性格的善良.(此过程的设讨借助”说“让学生整体把握主体人物及行文架构的特点初步感觉不管外界的环境多难，人与人之间还是充烈着爱的，)第二个环节：品怕老王，借助"读"，让”爱”海团学生的心田.瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体剌激的消极接受和被动反映，而是主体的认知结构与客体剌激交互作用而产生的.阅读作为一种认掰舌动，即是阅读主体主动构建文审意义的过程.显然，粗浅的阅读，大体说说是不足以充分的慝知体味的.只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳，才能达到王国维所说的“入乎其内”.所以，在“品收这一环节中，我考虑借助“读"，引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流，让“爱滋润学生的心田。为此，我设计了一个问题:假如你是作者，此时此刻站在老王的坟前，老王的哪件事最能打动你，哪些细节最让你难忘?(这个问题的设计意在通过反反复爰的朗读，通过对西点词语的曲引导学生透过言语形式的"表面意义"挖掘侬含的“深层含义”.)第三个环节：牵手"老王"，借助"议*,让"爱"植根学生的灵.这个环节分两个步骤完成:1、作者牵手老王.通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量.设计两个问题：(1)老王命运如此悲苦，我fi-家是如何关心他、帮助他的呢?(2)"我"关心帮助若老王，又为什么会感到傀作昵？2.两口牵手"老王*.接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义,阅读即是读者运用自己的红脸和情感对作品进行垂空和再创造的活动.这就要求我们又能做到王国维所说的"出乎其外"，帮助学生建构内心更深的文化成分，修得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的羁者,从而捕立正确的人生观和价值观.为此，我设计了两个问题:(1)在我们的生活中，你见到过那些像老王另解的不幸者？(2)读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待S陛不幸的人呢？这个可题提出以后,先让学生小组合作、讨论,然后全班交流.(这f节的设计意在借助"议"，通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情喙价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者，关注生舌，从而摘立正确的人生观和价值观，让爱”植根我们的心灵.)通过以上三个环节的处理，本谀的阅读完成了从整体到局郃,从形式到内容的发展，完成了从感性到理性的跨越.对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定，一种更为博大的人文关怀，八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会，我考虑布域学生课外阅读杨绛的作品，体会同是不幸的杨绛对生命的关怀.这样我们就更能够感受到她的善良，她的人格魅力，一名知识分子的自我反思精神.六、板书设计常言道："百闻不如一见".整齐形象的板书可以把抽象、爰杂的内容百观形象地展示在学生面前，好像T幅美加的图画,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,激发他们浓淳的学习兴趣.增强思维的积极性.这节课，我是这样设计板书的：用生命温暖生命老王扬绛用善良体察善良人道主义各位领导、各位老师,以上是我对老王这篇课文的设想，不当之处请批评指正.谢谢大家！(三)说课稿篇2各位怦委老师，大家好！我是XX号考生.非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老IJ市作陈述,今天我说课的是杨绛先生的老王的第一课时.教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解.老王是八年级上册的一篇散文.作者扬绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧作心理杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题，也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱.根据课标、教材，我从知识与锢力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：1、初步理清课文内容和层次，深入理解老王的"苦"与善，把握老王的性格特点.2 .在学习过程中理打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式,让学生由浅入深的把握课文.3 .引导学生关心弱者,培养御。的爱心和善心.教学目标决定重难点.本节课的重点是，通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构.难点是，把握老王的性格特点.合理把握学情是上好一堂课的基础.八年级的学生已经具备初步的分析、概括能力，但对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够,其要在教师的指导下理解和感悟.教无定法、贵在得法，为了实现教学目标，我以学定教，将蜗读体会法贯穿于课程的始终，同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助故第去等方法.对于学生，我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、88点勾画法进行学习，馅助他们掌握正确的学习方法，达到教是为了不教的目的.如果说钻研教材，研究教法学½1上好一门课的前提和基柚用底合理划瞰学程序则是最关键的一环，为了使学生学布所获，我将从五方面展开我的教学过程.一、提问导入，激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法.首先我会利用多媒体，放映同学们熬您的图片，再展示一幅陌生老人的画像.然后激情导入，随若展示课题：同学们,我q坪时都经常会关注S陛有非凡成就的伟人，有避眼光环的明星，其实在我性活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章老王.二、初读课文,整体感知语文教学中要求以读促悟，学生通过自主预习、初读,深入研读,可以初步了解要学的基本内容，了解文京大意及思想意图，对课文内容形成整体感知.在学习课文前,我会提出三个向底，让学生带着问题去反豆朗读课文.1 .找出默存.干校、眼翳、愧作等生字词，注音并解释.2 .本篇课文可以划分为几层？每层的内容是什么？3 .本文一共写了老王的哪几件事？三、研读课文，深入理解这篇课文，以扬绛与老王的交往为线索，记叙了老王生活的几个片段，表现了老王生活的艰辛、心地苦良,这是本文的生点内容，我会请学生以小组为单位展开讨论，这样既解决了本课的教学王点，也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣.因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论.1 .老王是f怎样的人？2 .他的"苦*体现在哪里？“善”又体现在哪里？找出来读一读，大家交流分享.本环节中视以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学玉点.同时注第体现学生自主学习和合作学习.四、品读课文，探究问题语文课程标准楣出，'在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能"，所以在解决本课难点时，我设置了一个探究问题：“老王为什么最后又收了钱？"让学生自由讨论回答.五、谀堂小结为了让学生对本文中像老王一样贫苦又善良的人有所深思我设计了这样一个小结词学们，其实像老王这样茯苦又善良的人，在我们的身边有很多很多，面对他们，我脑该去给予关心和帮助，而不应该去歧视他1口.善待别人，就是善待我们自己六、作业布置为了加深学生对弱势群体的同情与关澄，激发他们的善心和爱心，我布置了"写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业.为实现赦与学的同步，我设计了这样一个板书：老王苦替生活艰难半价送冰孤苦伶11免理送人关爱弱者身体缺陷病中送物一节JIiE成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实很多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问，那么我们语文老师应该和学生同行，这才是真正的绿色的无污染的语文课堂，也是体现新课标理念的课堂.以上就是我的说课内容，不当之处,请批评指正，我的说课完毕，各位评委者J降苦了，谢谢！老王说课稿篇31、教材地位:本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以"爱"为主SS,几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱.本单元阅读教学，要求感受课文所去现的形形色色的爱"，从而陶冶自己的情操,去关注身边的人杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良用道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会1可题.2、教学目标：新课标中玉点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标："知识和能力目标“能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中加强知识点的8H选能力,使学生的口语交际艇力得到锻练思想认识得到提高.深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情.(3满感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情列3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情,联系身边的人，关注、关爱他人4、课时安排：一课时学生情况分析，我fi财学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力.根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律，遵循"教师为主导，学生为主体，训练为主我”的指导思想，为实现本课的救学目标，突出重点,突破难点，我决定采用以下货去:1.以语言品味为主，采用启发点拔法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题,逶导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用明读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，捱高效率，采用多媒体.教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学,根据我校学生的情况,索质教育的要求，在学法方面我采用"导一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意案绕所设计的问题，扣住文中的关蛙语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的嫌情,指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平.（一）一、进场导入苏芮的奉献一长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我掌什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给辘的朋友（设计说明：使学生一进救空，便箍进入音乐所营造的气京中，为进入主题作为铺垫.）二、教学导入以20x×年度超级女声的冠军相关情况入手.三、教师结语生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生舌中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛考经关注过一个车夫，为他写下了散文老王.（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对上匕导入课堂教学，建起学生学习课文的情感S础，激发学生对课文、人物的兴鹿，调动学生的思维，让制驮速进入牧师设置的情景中来，为下面的教学打好情感发础.）（二）环节一”走近老王“：面对附生的老王，我们存那么多的揣测和关切，现在我们就循看场绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的啦.（设计说明：遵循阅读规律，充分尊击学生的自主阅读的体验，以学生阅奥理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生箍选信息思维能力.）环节二"评说老王"：讨论老王的品筋，说说老王在你的心目中留下了怎择的印貌？请用“老王是一个的人，表现在."的形式融出来.并说说“我们"一家人是怎么做的?（设计说明：在感受文章之后，引导学生柢括老王品依,寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他IiJ的情感体盼,体现致学无点.）环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的然受？Jft为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情盘）环节四关注老王"我们身边也有许多象"老王.一样遭遇的人他们的生舌是怎么祥的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待另陛不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：”读书是为了明理"，学习一篇课文，要让学生在态度、情感.价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生舌，关注人生，净化思想.由书本向现实生;舌的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途此文转自海、教.案网（）径，也是书本学习的目的.语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机旌合在一起，同时锻练学生的表这能力.）环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人；但如我是一朵花，就为他人；候如我是一颗星，就为他人；钱如我是一片云；B如我是一棵树;窃如我是一泓清泉；（设计说明：通过造句的形式，把超情进一步深化.并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情.）结语人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很尢T窣运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由.现在，社会要求我fi海个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人.以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华.老王说课稿篇4一、首先我来淡淡我对教材的理解1 .致材的地位和作用.这篇文章是人数版语文赦材八年级上册第二单元的一篇散文这个单元的的几篇文章都在诉说对昔通人，尤其是对弱者的关爱.老王是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章,作者杨绛用平淡质朴的遍言为我们介绍了老王的身世.作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的博作之情，集中受造了老王这一人物形象，同时让斑口看到了老王和扬的精神品格.本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，膨响是百接和深刻的.这也正是语文课程标准怠目标的第一条的体现.下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印猛，但是我觉得要再正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不另陷容易了.特别是文造的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的悔作，这句闪潴着人性光芒的主旨句就更难理解了.对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历SP很浅显,特别是对XXX那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略.所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界,认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情树阪思自我的境界以及勇于担当的社会责任修，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心.2 .基于以上的分析，根据新谀改理念，结合本单元的认隘市点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为(大师尊)下面三点：(1)积累掌握本文生字词,分析老王和作者这两个人物形,学习本文围绕中心选材的特点.(2)朗读课文,品析本文平;炎质朴而饱含深情的语言.(3)体会作者对不幸者的同情和关爱，体会关i主身边普通人及弱势群体的生活状态.3,致学市点.难点理解愧Ir的含义，体会作者的思想感情二，说赦法为了突破更点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的突破口，切入点,并运用了朗读法，讨论法等方法进行教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对f不幸者的愧作”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深入，环环相扣的展开.三、说学法指导1、学生是学习的主人，一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量来达到自己的教学目的，而是当做谀堂的主体来看待教学中我将鼓励运动探究性的学习方式坨养他q海决问睡的能力.通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人月及吕到不同的信息，求同存异,共同完成一定的目标.2、根据语文课程标准要求：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习费源，教师要高度田视课程资源的开发和利用，就不能单单把效材当做唯TO信息源.叶圣陶先生说过"教材无非是一个例子“，作为牧师一定要跳出这介柜子，站在新的高度去解读我们的教材，根据这个理念，我引导学生课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关作者资料，了解作者写作背景，然后冉结合作品进行探究性的阅读，这样学生就会得出自己的独到的体会和心得.3.培养学生的课前预习习惯是语文教学很出要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必须充分发挥学生的能动性,激发学生探究阅读隹职极性，为此我指导学生进彳亍课前自学，并且我安排了下面的预习作业.（】）认真朗读课文23遍.（2） .借助工具书自学文中生字词.（3、）亘找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品情况.（4）,写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方.四.下面我来说说我设计的教学过程（一）,救台是一种思想影响另一种思想的行为，做为教师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语：同学们，我们喜欢关注伟人.因为他fia君非凡的成就;我语欢关注明星，因为制用代罐眼的光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些默默无间的告通人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般善良的心.今天就让我fi-起走进扬绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！瑞士作家温克勒曾经这样说过："开场白有两种作用："一是建立说者与听者之间的共鸣，二是欣名思义，打开场面，引入磴"导入语就是课堂教学的开场白，它起若联系师生情感，打开谀堂教学.引入新课的田要作用，戏这样的导入，让学生入情入境，既;激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上.（二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前食到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的掌握情况，初步检查预习的情况（三）对于一篇意情厚玉的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很玉要的,百陷开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情？学生马上就能找到这个词语“愧作”，由词语引出文中这句话："那是一个幸运的人对不幸者的愧作.”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词遥:幸运的人，不幸者，那么接若问学生，军运的人是谁？不幸者又是谁？很显然挣生阅读全文后很容易知道作者把自己看做幸运的人，不幸的人是老王.这是我引导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象.（四）下面首先我从分析老王的形象入手，让学生自己走进文本，结合文中的情节进行分析概括，来了解老王这个不幸而又善良的人物形敬,为此我设讨了第一个问题是：为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？那么学生很容易就会明白，他是单干户、就三轮的、无依靠、有眼疾，居破屋,体现出他的不幸,而他半价送冰.免费送入、病中送物，一个送字又体现出他的善良，这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形欲，还培养学生提取和蛾括信息的能力.这个过程要让学生自己进行归纳概括微师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践.老王说课稿篇5一.材G老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物.只中，老王这个人物又处于社会最底层.作者杨绛刻画出了一倍活凌苦，身份卑武,处境艰雉，却又为人善良，老实写道，知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界.作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题.新课标向我们阐释，在语文故学中要让学生“关注人类，关注身边人“，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，而老王这篇文章能够入选教材，正是注彰了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1.知识目标：（】）、读写理解惶恐、荒保*滞笨、傀作"等词语.(2)、了解杨绛及其写作背景.(3)、学习把握人物形彖、概括人物思想性格特征的方法.2.能力目标：(】)、把握课文，理解老王的“苦"和善”(2).体会文中田要语句的深刻含义.(3)、硫理贯穿全文的线索.3、德育目标：培养学生的爱心、同情心,学会爱，加得螳.4.教学由点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；踹摩语三，深入领会语句的意温.二.说赦法在具体教学过程中，我针对文登的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的数法和学法进行教学：(一)教法：1.品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容.2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花.3.拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神.4、多媒体教学：体现其实效性.(二)学法：根据学生基础比较薄朋的特点，我采用的学法如下：1.预习.通过法前预习课文，扫清字词障碍，I快畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力.2、自主阅读.在个性阅读的过程中，促迸自主学习，然费作者语言，体悟文中情播.3.合作交流.在合作中质疑，在合作中答疑,分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步.课时安排一课时三、说赦学过程（一）、激情导入，激发学生兴趣展示大屏将，大屏蒋上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道.然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索,接下来把学生引入今天的课Sg老王，大屏幕上显示老王插图及课藤.在平时我1口往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、音普通通的人呢？今天我4师要关注的就是这样一位普通车夫的故事老王.（这段导入的设费，我从明星伟人入手，让学生贵身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物.）（二）检直预习1 .检瓷字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词.也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词.2 .作者及背里介绍先让学生来介绍亘阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱神书的一些情况，教师就学生;殳介绍到的内容进行补充.（三）朗读课文，整体感知课文内容.1 .整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事?明确概括谀文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样.（借由这一环节讥除学生整体熟知课文的能力及慨括内容的能力.在这个环节中，学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确，这时可以在提;可一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳.）2、请学生齐声朗读14自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生舌？并试卷填写表中的内容.个人基本情况表姓名老王拉车车夫家庭成员有两个哥骂去世了，又两个没出,息的侄儿.外貌特征一个眼S5是隋的，另外一个眼S5有夜盲症家庭住址破败的庭院中，塌败的小屋明确：老王生活艰苦（职业生理缺陷居住条件）精神凌苦（孤苦倒了）3.快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式.进行互曲卜充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？（1）送冰.愿意给我们家带送冰块，车型减半.（2）送医.送钱先生看病，不要饯，参了钱还不大放心，担心人家看病t坏够.（3）送货.将三轮车改装成平板三轮，并在三能平板装上半寸高的边缘，拉货.（4）送油、送蛋.受了人家的好处,总也不忘，总觉得欠了人侑,去世前一会蝌若望了香油、鸣蛋上门感谢.总结：老王是T不幸而善良的人（放映幻灯片），J好：穷苦的人让人同情，穷苦而地善良的人值得人尊敬、值得我们一蜚子铭记.老王在贫穷中保存着一瓶金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你.感动了我*感动了我们大家！（四）深入探究，品味老王通过上面的学习我们认识了老王#WP者一家,在他们日常的交往中我们被深深地感动若，下面我们就深入探究他们的世界.1.请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节.有感情地朗读给小组内的其他组员听.请采用下列句式：文中最让我感动的事情是因为来回答问题.提示学生运用HS点勾画法了解课文内容.（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，矮悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的耗力及表达能力.）之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细.最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡宙和香油，还有我对老王的怀念.大家可以看到，作者对老王这一人物形猛的呈现是由用线条的叙述到细凯的描攀,这是一个由表及里、由深到浅的过程.作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是一人物之间的交往.2 .老王之所以会这样善待“我”，是因为"我”也是一个善良的人.由此让学生思考下一个问Sfi：“我”的善良体现在哪些事上？(1)照联老王的生意,坐他车;(2)老王再客气，也付给他应得的报系；(3)老王送来舌;由鸡蛋,不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生.(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜古症.4胖：老王是一个不幸而善良的人.同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这择一家人.(五)、体味情感：怀念老王1 .心地处良老实19道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？(通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主;K的理解更上一个层次.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子,喏助改绢们的处境.作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以想到*愧作.文中，体现的是作者那种平等观念.人道主义和爱心.(六)走进生活，拓展迁移其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，的镀们的身边，我们T回想一下，你身边有没有这样的人呢?如财,请你讲述一下他(她)的故事，如果没有,请你就对如何善待他们谈谈自己的看法.(播放图片：基层人民的生活场景)(之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他口本身就是弱势群体,他1口的父母.家人也是我们关注的衣民工，所以他就可以从善待自己，善待家人谈起,再谈谈对社会的费任,这择才能更好地完成本节课的情感体验.)（七）、布置作业播放6度的奉献这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景,课后写一篇萩为老王，你在他乡还好吗的作文.老王说课稿篇6各位评奏,各位老师：大家好！今天我说课的剧目是人敦版八年级上册的老王，下面我将从软材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课.一、材1.坡材地位老王是人敦版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对鹃者的关蛭.这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操.我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位音通的三轮车夫交往的故事.文中的主要人物老王的突出特点就是合苦，善.作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出”我“或“我们”的同情心和爱心,从深层次讲，这是不幸荀!寸厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱.2 .故学目标新课标中玉点提出，要让学生"关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读怨力的同时，还要提高学生的情感态度和价值“，而我个人也认为：语文故学不仅要让学生学到文化知识，更生要的还要让学生体会文中的情慝,从而树立正确的人生观和价值观.因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的里点和难点.(1)知识与技能目标：整体展知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点；揣摩重点语句,深入领会语句的意味.(2)深入探究:把迩文章的主旨，领会作者与老王的思想感情.(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心教学更点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心"我摩击点语句，深入领会语句的意味.二、说教法学生情况分析，初二的学生的个人情楼体蛉和对生活的感悟都是很浅薄的.加之我们的学生又是乡镇中学的学生,语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力#腱解能力方面.而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的弓I导者、参与者.合作者，注市培养学生的独立性和自主性，根据学生的旃情况和这一指导思想,我在进行本课教学中遵箔了教师为主导，学生为主体Z1.蹒为主战这一原则，为实现本课的救学目标，突出市点，突破难点,我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，果用多媒体，使学生在轻松的条围中学到知识.三、说学法1.教学相长，为了更好做，让学生更好地学.根据我班学生的实际情况和新课标数学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常田要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习.因此我设计了以下的预习题.预习的：D利用工具书疏通生字词2)熟读课文3)概括文章主要内容(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些.)2、自主学习，合作探究四、救学手段多媒体课件、歌曲螳的奉献、图片资料五、教学程序环书一、导入新课：播放£爱的奉献-一“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天.“导语词学们正如这首歌中所呼唤的"只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天”.如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暧，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷.爱是一种情感，更是一种美德,我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我堆释了这一并不深奥的至舌命!S.（设计说明：使学生进入音乐所官造的气余中，激发学生的情感,让学生初步感知本文的主旨.为下面的学习做铺垫.）环节二、作者简介及写作背景接招介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书.（设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把疑课文的内容，还可以激发他IiJ课外阅读的兴趣.）环节三、检亘预习格字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音.然后订正.（设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训陈，又可以了解学生预习的情况.）环节四.在预习的基础上，再次熟读课文，思考问也:1）本文的叙事线索是什么?'我"与老王的交往.2）阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么1依序来写的？（设计说明：腼文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础.）环节五、合作探究1）深入分析老王这一人物形象作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么I依序来安排的？请用.老王是的人，表现在-的形式表达出来。（设计说明：这个底目既可以锻炼学生的归纳能力，又素扣文本，且加深了学生对老王这一形建的理解）2）作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？3昨者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的操作.4府社会至舌中，应愧作的仅是作者吗?这反映了作者什么祥的呼声？（设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心.又激发学生的爱心.领会本文的主旨.这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的更点。）环节六、拓展延伸我们身边也有许多像"老王"一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?（幻灯片展示图片）（设计说明：,读书是为了明理"，学习一篇文章，要让学生在情感态度.价值观上有所增爸,要让他们能够更好地关心身边的弱者,关注生活，关注人生,净化思想.；由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的.这个题将课本与生活有机的结合在一起,同时也獭炼了学生的口头表达能力.）环节七*再次播放法的奉献让学生以下面的形式，把自己的心JS表达出来保如我是一团火，