2024年《老王》的说课稿优秀.docx

2024年老王的说课稿优秀老王的说课稿优秀作为三业业的人民教师，总归要编写说课篇，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧,那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的老王的说课稿优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.老王的说课稿优秀1你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课.一、说教材老王是人较版八年级上册第二单元的课文这个旭元的课文都是以“爱”为主旗的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱,老王讲述的就是一普通车夫的故期.这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操.八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女.因此，许多同学只知道一味的接受爱”，而不懂得如何建谢”爱"，更别说去回报,爱“了.像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了.我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识，更史要的还要让学生体会文中的情感，从而捕立正确的价值观和人生观,因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的生点1难点.教学目标：1.整体阳握文章内容及思想情感.2.揣摩语言，深入领会语句的意味.3.体会作者的善良，引导学生关爱弱者.教学市点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情.2.激发学生的同情心和爱心.教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求救师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者.参与者、合作者，注田培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法.点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识.三、说学法1.学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课者把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍.要想达到这种效果,就要把预习要求明确，让学生知谓怎样预习.因此我设计了以下的预习题预习SS：1、利用工具书疏通生字词.2.熟读课文3.对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最市要的环节.因为“提出一个问题比回答T问题更难得”.我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步.同时还要注更培养学生养成80点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就SB记出来，以使谀堂交流.做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了.2.自主学习，合作探究四.教学程序本课安个课时，为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破田点难点，我把这堂谀分为：悬念导入、作者简介、检直预习、学生质疑、合作探究,拓展延伸六大版块.1 .导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信短亘的播创造出美好的境界吗？今天,就让我们跟若杨绛,一起走近老王，解开心中的谜团.2 .作者冏介接若介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书场绛,原名杨季战，生于1911年，江苏无锡人.作家、文学部！家.主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗潦.钱钟书（19101998）,江苏无锡人.学者，作家，著有小说围城3和学术著作谈艺录管惟端等.3 .检资预习用题目的形式检电学生破强生字词的情况,并把下列生字词读一遍进行巩固.选出下列注音有误的一项是（B）A*ig（ta）败荒僻（Pi）饿（deng）车B、眼翳（yi）骷（kU）物区（qu）身U取缔（di）凑（cu）合保（huang）恐D.满(zhi)笨使作(zu)JS(zun).4、学生质疑这个环节是百正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拔，请同学作答，最后师生共同探讨解决.这个环节要求教师必须对课文吃倒艮透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围.我认为，即使这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为"蚊学相长"，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃.5、合作探究在这个环节中，我设计了三个综合性的题目.1、老王是一个怎样的人？请用"老王是一个的人，表现在.*的形式表达出来.(这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又案扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲牧师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握)板书：老王孤苦伶C苦生理缺陷谋生困雉老实际道善善良淳!卜知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？首先让学生结合课文来归纳，然后再击点赏析对老王进行细致描写的814段.学生活动：a配乐开读8、9段b、请两个同学表演第8.9段，让学生模仿老王的神态、动作.角色扮演是一种好的礴方式,四让学生谴位封中步理解人物豚以分角色舶读U至14段（老王、"我"、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心.3,读了本文之后,你得到了什么启示？这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可.老王的说课稿优秀2大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文老王.下面我将从教材分析、教学目标、救学策珞.救学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学.一、教材分析老王3是人教版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱"为主题的叙事性作品，目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道镌观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对天若美的追求.本文作者通过写自己与老王的交往，含萧地提出了关怀不幸者的社会问题.二.教学目标语文新课标中提出：要让学生“关注人类，关注身边的人"，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价伯观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容，瞒点我确定了这堂课的三维教学目标：1知识和能力目标积累字词,整体把握文本内容及思想感情,理解老王的"苦”与”善”.2 .过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法来体会文章的思想感情，提高对生活Intt会的思考能力.3 .情感态度和价佰观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心.善心、同情心.鉴于此，我将本课的教学生点和难点确定为：田点：领会作者与老王的思想感情，激发同学们的同情心和爱心.难点：领会文中人物刻腾中渗透出的螳的博大.三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力,但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远,要他C谑解文本中发生的人和事，体味人物内心的垃杂情感有一定困难.不过,在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质赖问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟，体会文中的感情，僚得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而例立正确的人生观的赧四、教学策略：我的教学总体构想是“以人物形象为中心，以说、读、议为支点”，形成“初识品悟窣手”的教学思路.杜威瞥经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动建设的过程."很显然，学生参与显得尤为田要.为此，我采用合作探究法.品读法、点拨法等，让学生在轻松的氛围中阅读体脸.五、教学过程：为了实现数学目标，突出重点，突破难点，本课的数学程序我先通过伟人和凡人的图片，我引学生注意，推出普通人老王.然后,主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王，借助“说”，让”爱”叩开学生的心廉.因考虑课前布置学生预习了谀文，解决了课文中的生字词，所以"初识”这一环节课堂直接从解题入手，初步感知三-的人物形氤请学生带着两个问题快速浏览课文，问题是：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人?进而引导学生用简洁的蝶条勾画或在书边批注报若让大家畅所欲言,诠稗他们的直觉理解朋确老王命运的悲苦和性格的善良.(此过程的设计借助"说"让学生整体把会主体人物及行文架构的特点初步感觉不纥外界的环境多难，人与人之间还是充满若爱的，)第二个环节：品悟老王，借助"读”.让"爱”滋滋厚生的心田.瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体剌激的消瞬受和被动反映，而是主体的认知结构与客体剌激交互作用而产生的.阅读作为一种认知j舌动，即是阅读主体主动构建文直意义的过程.显然，粗浅的闻读，大体说说是不足以充分的感知体味的.只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳，才融到王国维所说的“入乎其内".所以，在"品悟”这一环节中，我考虑倡助"读"，引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流，让“显”滋润学生的心田.为此，我设计了一个问题：假如你是作者.此时此刻站在老王的坟前，老王的哪件事最能打动你，那些细节地让你难忘？(这个问威的设计意在通过反反总豆的朗读，通过对更点词语的把玩引导学生透过言语形式的“表面意义"也提其蕴含的"深层含义”.)第三个环节:东手“老王“，借助议"，让"爱”植根学生的心灵.这个环节分两个步骤完成：1.作者亲手老王.通过t3按背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量.设计两个问题：(1)老王命运如此悲苦，我GJ-家是如何关心他、帮助他的呢?(2)"我"关心帮助着老王，又为什么会感到愧作呢？2.我们牵手"1老王”.接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义阅读即是读者运用自己的经脚11t感对作品进行出建和再创造的活动.这就要求我们又能做到王国维所说的出乎其外.，帮助学生建构内心更深的文化成分，佛得在生活中要关心徐老王这样生舌在社会底层的弱者，从而捌立正确的人生观和价值观.为此，我设计了两个问Sfi：（1）在我们的生活中，你见到过哪些像老王另阱f的不幸者?（2）读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待月理不幸的人呢？这个问题提出以后,先让学生小组合作、讨论，然后全班交流.（这一环节的设计急在借助“议"，通过讨论'探究的学习活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关四边的弱者，关注生活，从而捌立正确的人生观和价值观,让“爱植根我们的心灵.）通过以上三个环节的处理，本课的阅读完成了从整体到局部，从形式到内容的发展，完成了从腐性到理性的跨越.对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定，一种更为博大的人文关怀，八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会，我考虑布国学生课外阅读杨绛的作品，体会同是不幸的杨绛对生命的关怀。这样我们就更能够感受到她的善良，她的人格魅力，一名知识分子的自我反思精神.六、板书设计常言道：，百间不如一见”,整齐形象的板书可以把抽敬、湿杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像T幅美丽的图画,给学生以美的享受,拨动他口的心弦,激发他们浓理的学习兴趣，增强思维的积极性.这节课，我是这样设计板书的：用生命温膜生命老王杨绛用善良体察善良人道主义各位领导、各位老师，以上是我对老王这篇课文的设想，不当之处请批评指正谢谢大家！老王的说课稿优秀3一、说教材老王是人敦版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题,表现音通人的爱，前三篇课文三于体现亲情,感受亲情.老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上现势群体的关爱和同情，由“小"爱上升到"大"爱.作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧作心理集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含焉的提出了关怀不幸者的社会问题.叙述语言平;炎从容却饱含深情，令人回味无穷,虽然文登中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同厮口关爱,不失一篇培养学生爱心.善心，同情心的佳作.二、说学情老王是一篇人初关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象.但是真正深入人物内心,把握作者感情及文三主题就有些难度.现今学生生活普遍优越阅历浅显又大多是独生子女.因此许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱“，更别说去回报爱”了.像老王这类生活在社会底层的瑾者，他们不了解,更别说去关心了.我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更田要的还要让学生休会文中的情感，从而例立正确的人生观和价值观,因此应使学生充施解课文感情，学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界.三、说教学目标新课标中市点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根烟以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂谀的三堆教学目标：（一）根施教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我通立本文的"知识与能力目标"为短体感知课文提解老王的n三"与“善”学习本文把琐?的材料组织成f整体的写法.（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的"过程与方法目标为：在教师的恰当引导和提升之下，开展"自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性.（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情熟体蜿，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"，由此，我确立本课的情感态度与价值观目标“为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情.根据以上教学目标鳏出教学更难点为：田点：（一）理解老王的"苦与善”.（二）理解作者汨不幸者的同情、关殿的思想感情.难点：探究材料安排的特点及全文的线索.四、说教法学法新课改要求救师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者.参与者、合作者，注王培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拔法、合作探究法，使学生在建松的氛围中学到知识.根据以上的较学方法，主要体现以下的学法：（一）预习清师去，通过课前预习使学生初步了照课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍.（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文京主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力.（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构.思维方式和性格特征的优势互补，不仅破3!高了学习效率和学习版量，而且最大限度地满足了学生的表现欲坠和对成功的渴求.好的步去学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说鼓学过程五、说赦学过程（一）导入新课.初识老王我这样导入：同学们，总有一种声音给你力量，矽有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛.在我正再受幸福的时候，不要忘记，有一群本酬我们一样的人正在苦苦挣扎，画i更需要人们的帮助与关心.今天，就让我fi洪同走进现代女作家杨绛的散文老王，和作者一起去诠榨的真谛.深情的导入使学生初步燧知文章感情基调接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检直预习情况.对作者的了解有利于学生感知文京情感并增长文学知识.（二）整体感知，走进老王在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人.这个环节主要运用“自读点拔法”,引导学生围绕苦”和“善”来感悟老王这个人物形象.我设计了两个问题引导学生自读：老王的生活很,苦”，主要体现在哪些方面?生活黄困的老王又是一个心地善良的人，他的"善"又体现在哪些地方？根据学生的回答，我加以整合板书为：生理送冰住所苦苦送病人职业送否油.鸡蛋通过这个环节的学习将完成学习目标一,解决本课的第一个教学里点.（三）合作探究，品味老王这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：1.本文在写老王的"苦"和*善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的稣是什么？2、文章中般越打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？在精读中同学们可以自己同欢的方式：默读.小声读、放声读.可网点，可旁批.在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大即帮助讨论，“同学们，一下卷组中有两个句子你认为哪个好？为什么？*使学生在对比中领昭乍者用字精域，并感受文章细节的动人之处.（1）我强笑说：老王,这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑说："老王，这么新鲜的大鸣蛋，都给我们吃？"（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵倒地镇嵌在门框里.我在家听到打门，开门看见老王百僵僵地站立在门口.通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的数学难点.（四）再读文本，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的.杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢?通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作."的含义，从而对本文主旗的理解更上一个层次.通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点.5w（五）拓展迁移，关注老王引语：此处的老王，是一个广熠意义上的老王,它泛指像老王一样的明为群体.假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？在我们身边有许许多多的”老王"，我们应该如何对待他们？赠人玫瑰，手留余香.仿句练习:窃如我是一团火，就要给别人送去温暖；例如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的.同情心4暧心.课堂/J够:只要人人献出一点爱.世界将变礁好的人间.六、说板书设计扳书从老王"苦"与"善"两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王,更加透彻的理解作者感情和文章主旨.七、说致学反思整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感忸，用自己的情感体验映照作者的内心世界发挥了学生学习的主体性.采用小组合作探究的方式恻市学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性.落案围绕教学目标与更难点,让学生选择一节精读、品析，使学生在资析语言中得到了情忸体袈的提升.其体实施教学的过程中，粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收.老王的说课稿优秀4说坡材老王得人教版八年级上册第二单元的课文这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇谀文讲诉的都是对音通人，尤只是对弱者的关爱.老王讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中琬到“爱”这冲博大的感情,从而陶冶情操.八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们IS兴趣,他（口大多都是独生子女.因此，许多同学只知道一味的接受-g,而不懂得如何感谢“爱“，更别说去回报"爱”7.像老王这类生活在社会底层的弱者，他C再了解,更别说去关心了.我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而的立正确的价值观和人生观.因此，根据致学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的垂点和难点.教学目标：1.整体把握文章内容及思想情感.2.佛摩语言，深入领会语句的意味.3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者.教学田点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情.2.激发学生的同情心和爱心.教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求救师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者.合作者，注市培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法.点拔法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识.三、说学法1 .学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很更要，如果每一课者隘把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍.要想达到这种效果，就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习.因此我设计了以下的预习题预习期:1.利用工具书疏通生字词.2,熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最玉要的环节.因为“提出一个问题比回答TI'可旗更难得”.我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步.同时还要注更培养学生养成瞄点勾画的读书习惯，成到不理解的地方就端出来，以便课堂交流.做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了.2 .自主学习，合作探究四、教学程序本课安个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破田点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检宜预习、学生质疑、合作探先拓展延伸六大版块.3 .导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信短亘的能创造出美好的境界吗？今天,就让我们跟若杨绛，一起走近老王,解开心中的辿团.4 .作者简介接若介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书场绛,原名杨季战，生于1911年，江苏无锡人.作家.文学麻！家.主要译著有堂吉河错，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡.钱钟书(1910-1998),江苏无锡人.学者，作家，著有小说图啦彳除术著作谈艺录3管惟煽等.3、检皆预习用题目的.形式检宜学生掌握生字词的情况并把下列生字词读一遍进行巩固.选出下列注音有误的一项是(B)A、ig(ta)收荒僻(Pi)ffi(deng)B、眼翳(yi)K(ku)M(qu)U取缔(di)阕c6u)合慎(hu3ng)恐D、滞(Zhi)一愧作(zu)搏(Zuan)普4、学生质疑这个环节是亘正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拔，请同学作答，最后师生共同探讨解决.这个环节要求教师必须对课文吃制艮透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围.我认为，即使这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为"教学相长"，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃.5、合作探究在这个环节中，我设计了三个综合性的题目.1 .老王是一个怎样的人？请用老王是一个的人，去现在.*的形式表达出来.(这个题目既饿炼了学生的归纳能力，又案扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）板书：老王孤苦伶苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良谢卜知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？首先让学生结合谀文来归纳，然后再击点赏析对老王进行细致描写的814段.学生活动：a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8.9段，让学生模仿老王的裨态、动作.角色圻演是一种上做好的体脸方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象C.分角色期读n至14段（老王、"我"、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心.3.读了本文之后,你得到了什么启示？这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可.老王的说课稿优秀5尊敬的各位评委，老师们：大家好！我是××X××XX×,非常高兴得到这次学习交流的机会.我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文老王,下面我从七个方面进行说课：说教材，说学情，说数学目标,说教法学法，说教学过程，说板书设计,说教学反思.一、说教材老王3是人敦版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主旗,表现告通人的爱，前三篇课文1三于体现亲侑,感受亲情.老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上骈势群体的关爱和同情，由“小"爱上升到，大"爱.作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧作心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质，含藏的提出了关怀不幸者的社会问威.叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷,虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同期口关爱,不失一篇培养学生爱心.善心，同情心的1至作.二、说学情老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象.但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度.现今学生生活普遍优越阅历浅显又大多是独生子女.因此许多同学只知道一味的接受“爰”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报爱”了.像老王这类生活在社会底层的弼者，他们不了解,更别说去关心了.我认为，语文致学不仅要让学生学到语文知识,更田要的还要让学生休会文中的情感，从而铸立正确的人生观和价值观,因此应使学生充源解课文感情，学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界.三、说鼓学目标新课标中事点提出，要让学生"关注人类.关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根捌教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我通立本文的"知识与能力目标"为醛体蝴课文理解老王的"苦"与"善”学习本文心蟠的材料组织成f整体的写法.（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的"过程与方法目标.为：在教师的恰当引导和提升之下，开展.自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性.（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情楼体豌，初步领悟作品的内涵,从中获用对自然、社会、人生的有益启示“，由此，我确立本课的.情感态度与价值观目标“为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情.根捌以上教学目标我提出教学重难点为：市点：（一）理解老王的"苦与善”.（二）理解作者对不幸者的同情、关度的思想感情.难点:探究材料安排的特点及全文的线索.四.说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者.参与者、合作者，注田培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拔法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识.根捌以上的教学方法,主要体现以下的学法：（一）预习清网去,通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍.（二）自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力.（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构.思维方式I口性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求.好的效法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过尼五、说赦学过程(一)导入新课，初识老王我这样导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有TK照片让你除隐作痛.在我正尊受幸福的时候,不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他更需要人们的帮助与关心.今天，就让我。拱同走进现代女作家杨绛的散文老王，和作者一起去诠释爱的真谛。深情的导入使学生初步核知文章感情基调接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检宣预习情况.对作者的了解有利于学生慝知文章情慝并增长文学知识.(二)整体感知，走进老王在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人.这个环节主要运用“自读点拔法”.引导学生围绕W和善"来感悟老王这个人物形象.我设计了两个问Sg引导学生自读：老王的生活很"苦”，主要体现在哪些方面?生活费困的老王又是一个心地善良的人，他的"善"又体现在哪些地方?根热:学生的回答，我加以整合板书为：生理送冰住所苦苦送病人职业送否油.鸡蛋遹过这个环节的学习将完成学习目标一,解决本课的第一个教学里点.（三）合作探究，品味老王这个环节要求学生在精读的基材上，四人一小组就下列问题合作探究：1.本文在写老王的"苦"和"善时，分别用了什么顺序？贯穿全文的城索是什么？2、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读.小声读、放声读.可圈点，可旁批.在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下卷组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精域，并感受文章细节的动人之处.（1）我强笑说：老王，这么新鲜的大鸿蛋,都给我们吃?"我笑说："老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?"（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵海地镇法在门框里.我在家听到打门，开门看见老王亘僵僵地站立在门口.通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学雉就（四）再读文本，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个H么样的人呢？通过学生的再度分折，了解作者的善良，理解结尾一句话：”那是一个幸运的'人对一个不窣者的愧作."的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次.通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点.5w（五）拓展迁移,关注老王引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的期为群体.（谶如你是老王的邻居或一个脑识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？在我们身边有许许多多的“老王“，我们应该如则待他们?渊人玫瑰，手留余香.仿句练习：保如我是一团火，就要给别人送去温暖;例如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；这个环节通过引起学生的情砥共鸣，从而激发他们的同情心和爱心.课堂/J够:只要人人献出一点爱，世界将变礁好的人间.六、说板书设计板书从老王"苦"与"善"两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王,更加透彻的理解作者感情和文三主旨.七、说赦学反思整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟,用自己的情感体验茨照作者的内心世界发挥了学生学习的主体性.采用小组合作探究的方式恻王学生的自我感知.自我体会,剧动了学生的学习积极性.紫次围绕教学目标与重难点,让学生选择一节精读、品折，使学生在赏析语言中得到了情忸体要的提升.其体实施救学的过程中，粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!