2024年《给予是快乐的》教学设计精选篇.docx

2024年给予是快乐的教学设计精选篇G给予是快乐的教学设计精选15篇作为一名为他人授业解惑的教音工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的给予是快乐的教学设计，欢迎大家借鉴与叁考，希里对大家有所帮助.给予是快乐的教学设计1救学目标1,正确、褥小有感情地朗读课文，2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思.能联系全文、掌理表现依5思想的句子的含义.3、凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐.年奉献的思想情操.4、从小男孩的吉语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受.【教学流倒一.导入：1.这节课，我们绻续学习；给予是快乐的（板书谡题）2、”给予是快乐的"这是谁的I®受？那保罗给予谁什么？3、月依，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟借一个难忘的夜晚7二、品读课文，感悟”给予是快乐的”1.自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜洗？2、指说，你从哪里体会出他的感动？3 .小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子.4 .指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥.男孩却说：“我希里自己也能当这样的哥哥.(1)”这样的哥哥"是怎样的哥哥？(2)如果男核是腰缠万贯的富翁,送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢?引读：(从衣方来看宽裕)多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希里自己也能当这样的哥哥."(3)如果男孩自己招有数辆豪华轿车，送一辆给弟笫会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他(引读)：在闪亮的新车旁神情.你能读出男孩的羡赛之情吗？多了不起的小男孩呀显然自己是多么希里也有这样一辆轿车而他首先想到的是给予弟谓,让我们再来当当这位了不起的哥哥(齐念)：“我希望自己也能当这样的哥哥.”5.小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段.出示:他指着保罗的车,说：看见了吗？很漂亮,对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新隼.至那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的S1.J些好看的圣诞柘物了."(1)小男孩说这句话是为了告诉笫弟什么？从中你又体会到什么？(2)回过头来看，小男孩对Tf始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己锢拥有一辆新车呢,还是弟弟?当时他会怎么想？(3)谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份带里带给弟弟.(指读，再齐读)6.多好的哥哥,他的心想的只有对弟笫的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车(引读12自然段)7、课题说给予是快乐的,那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读.从男孩眼神的变化，你读博了什么？8、月依保罗快乐吗?小弟笫呢？用“（）因（）而快乐"说话。9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂,一句亲切的话语.,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话.三、拓展延伸，升华情感1、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识?是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞未陶而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩,0（也的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐.他fi）在这种相互的给予中传递猾快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课强）2、给予是快乐的,因为给予是一种付出,是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间.3、最后让我们以一首小诗结束这节课.出示小诗，群星把光明送给夜空，点点破探，闪烁出永恒的美丽.鲜花把芳香送给大地,朵朵灿烂，绽放出一吞的明媚.你听，你听啊，它们在轻轻那语一给予，是美好的；给予，是快乐的.(齐念)四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的"的故事.()原文地址给予是快乐的救学设计21、结合课文具体语言环境理解词语.2、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的"真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情.3、有感情地朗读课文.结合保罗的心理体脸去感受"给予是快乐的"这一人生哲理.一、整体把握，揭示“快乐”1、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣涎节前夜，与T小男孩臃国接触中，明白了一个深刻的人生哲理一给予是快乐的.与学生一起说课段.2、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的殂者接触分成了三次：一是在办公室门口,小男孩的一句话“赫里我也能象你哥哥一样“让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车,度过了一个难忘的夜晚,这三次接触,也正是保罗的内心感悟层层深入的过程.3、今天，我们就跟的主人公一起去休蜿、感悟给予是快乐的，愿不愿意?二三内心，ms“快乐”1、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的受到触动,划下来，再细细地品味：（1）主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛："你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希里""我希望我将来也能像你哥哥那样.”启发：小男孩为什么吃惊?读一读.小男孩吃惊仅仅是因为羡赛保罗有T新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来.联系下文想一想."我希里我将来也能像你哥哥IB样（）.小结：保罗原以为（），没想到（）.O）练习有感情地朗读.2、保罗也不由自主地把小男孩：（引读.）下面的内容再请你读一读,向刚才一样，划出让你燧动的句子，与同桌交流交流.（1）“保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新拓车回家的.但是，这回保罗又错了."保罗为什么又储了“？保罗原以为（），没想到（）."这回保罗又错了"，别看这个"错"字，里面所蕴遂着的保罗的情感可是非常丰富的.从这两次“借”上，你发现了这是一个怎样的小男孩?（2）他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指者车对他说："弟弟，石那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物.你等若，有一天我也会送你一辆新隼.到那时候，你就可以坐在车里.亲眼看一看圣诞节福窗里月睡好东西了！"你读彼了什么？（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望,让他快乐）4蛤：小男孩不仅是许下了一个愿里，更生要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖,送去了生舌的希里，让身体残疾的弟弟仍然猊够快乐的生活.（3）3、是啊，多么难得的一个小男孩啊!保罗破深深地打动了，于是他下了车（引读倒数第二段）这是怎样一个夜晚？我怀妨发挥一下想象,然后来个真情告白把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？（交涮痴）三、联系实际，延伸“快乐”1、经过这一夜，保罗百正惮得了给予是快乐的.那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为而恁到快乐；2、是啊，无论是保罗的哥哥.保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他中才会觉得，快乐.那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？继续完成填空：我也曾经因为（）而感到快乐.3.老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的.让我1既看一首小诗，自己读一读.你知道了什么？4、总结：是的,一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐.有一首歌培的好："因为爱看你的爱,因为快乐看你的快乐“爱是人类最美丽的语言！让我们一起说一给予是快乐的！四、，JvJ练笔，分享“快乐"今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟Tg享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就谓我1口同学发挥充分的想象，他。用到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题,把倒数第二小节写具体.给予是快乐的教学设计3学习目标1 ,能正确、流利地朗读课文.2 .能联系上下文理解课文中重点句子的意思.3 .致育学生给予比被给予更快乐,激发助人为乐、无私奉献的思想情柴.教学更点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理;舌动,理解保罗的心理感受.教学时间1课时设计思路根招课文内容,弓I导学生从课题入手去探究文本内容.田在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构.再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新隼是十分快乐的事后来在小男孩的影峋下感忸到“给予是快乐的”.从而让学生惮得在生舌中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教白.教学过程一.情境导入1 .同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我口就来学习另一种快乐，出示给予是快乐的，2 .齐读课Sfi,让学生说说什么是给予.为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会.二、初读课文1.自由读课文要求：(1)读通课文，标出自然段.(2)读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书.(3)思考：课文讲了T制+么事情？2.检杳反饯.三、精读课文，感悟“给予是快乐的“1 .出示："但是，这回保罗又错了."引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还XB知道些什么？2 .读后讨论、交流.(1)快速阅读1一7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？(保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想.)出示：“男孩睁大了BRSS：”你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花TtM?“保罗点点头.男孩惊叹地说："哇！我希里"读一读,读出小男孩的吃惊.过渡.保罗以为小男孩会希里也有一个这样的哥哥,送他T新轿车，而实际上小男孩却是希里出示：“我希里自己也能当这样的哥哥.""这样”是指怎样呢?/J有：保罗以为小男孩希里也有一个可留辘给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥月哪，能以给予为快乐.引：听了小男孩的话，保罗有什么反映?(指导学习第6、7自然段)(2)、第二次,保罗为什么会产生这种倡误的想法？读一读第11小节小男孩的话想一想哪些地方最使你感动?为什么?把它读给你的同桌听.过渡：保罗被小男孩的言行感染,下车把小弟弟抱进了车,另的男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚.4 .为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的.弓I：是造，给予是令人快乐的，月陵们课文中是”谁“把“什么"给予"谁”？对啊!给是快乐的，给,永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资阳巴！四.联系实际,深化中心5 .总结课文.保罗通过与男孩的短哲接触，由误解到理解，悔得了“给予是快乐的“这个道理.6 .想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来.7 .写后交流.五、板书24给予是快乐的男孩保罗措里像哥哥希里有哥哥跑进背若返回放小男孩想在邻居面前炫趣度过一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计4学习目标：1、正确、流利嫡读课文，锢对小男孩的话有感情地朗读2.从俣罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化.3、获得“给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情.学习过程：看动漫,'愿美梦成真“课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里圣诞节，一个可爱的小女核漫里美梦成真的故事,今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事.一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）*学习课文-）师：文中出现的人物哪几位？保罗男孩小弟弟二）他4而互认识吗？从何可见？二读课文快速默读：（要求：边读边寻找）文中饶有兴趣背若一个小孩显然三）出示最后第二节，生齐读J币读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读课文仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：他弟弟：亲眼见到了师：此段中哪里可见？（抱进）男孩：弟弟能亲眼见师：此段中哪里可见？（闪动喜悦）师：保罗的表现？（JSiff1.）师：”其实,保罗至IIItt的情感已经过了数次变化.”四读课文快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语.交流，板书：饶有兴趣吃惊微微一笑湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？五读课文一找到相应的内容，琢第一下当时他里的话注：引导”饶有兴趣“：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处一于是保罗不由自主地"这说明一（小男孩的语言让他感动）第4处一（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小笫弟说说这番话？）师：小男孩的话声让人这么感动?交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？（关心弟弟，想看他人,只求奉献.不求索取.）师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀.因为他从内心里感受到（揭题：给予是快乐的）四推想：这个夜晚，他们三人度过的情景.配音乐，师激情：不是嘛，来闭上服，仔细听，欢乐的节日钟声已响起.-IS-"汽车启动了，奔向前方.一路上，美80的圣诞风光迎面扑来.令人目不暇接,惊呼声、欢蜉声洋溢整个车厢动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？弟弟对（）说：男孩对（）说：保罗对（）说：4姐:学到这,我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的,给予也是快乐的！“课后作业：1.课堂上根拙呆罗的言行，推想他的心理,现请你就男孩的言行，也来推爆一下他当时的心理.2 .续写：三人上了车,-”汽车启动了，奔向前方.3 .以"给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文.给予是快乐的教学设计5教学目标：1.通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的“这一人生道理.2.能行感碘朗读课文.一、读题导入1 .今天我们继续来学习给予是快乐的.（读课题）2、当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓国），心情就会很快乐，而“给予”就意味者付出、失去，那蛔为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是亮的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧.二、自读初探老场提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么？(同学们读课文，边读边思考,可以在书上写一写划一划.学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态).三、精读探究1.指名说说课文中谁给予谁？2 .学生交流，相机理解以下部分哥哥对保罗的给予(板书：哥哥一保罗)相机出示：.我哥哥送给我的圣诞礼物."(1)学生自读,体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么？(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(3)期读体会体会保罗的快乐的心情.小男孩对笫弟的给予(板书：小男孩弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥月解.”(1)先抓住“为什么保罗会惊讶"？带出第3节(出示)，理解吃惊,为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子.体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿.小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么？(4)ift一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗T汽车以后所产生的美好希里以及他说"我希里"时的快乐的燧觉）（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新转车的希望，而且还要把这种希里亲自带给了他的弟弟，谀文中还有另陛语句表现了他的这种给予.）相机出示：不一会儿，他背着.返回来了.他另噌好东西了!”（1）学生读，从他的话语中，你感觉到什么?（希望送给弟弟汽车,让他快乐，美好的愿望）指导读出自己的感受（2）从他的举动中你殛觉到什么?（对弟弟的的关心和爱）指导读出自己的感受（3）他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?（板书：给别人关度）（不仅是许下一个愿里，送轿车.更玉要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暧,是最快乐的）（4）读好这一ESS.读出小男孩对弟弟的爱1网未来的憧S1.保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗小男孩一小弟弟）过渡：课文中还有谯给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，.另岫小男孩也坐了进去,他们三个人度过了一个难忘的夜晚.”（1）你认为保罗这时快乐吗?为什么？（2）为什么说S个夜蝴他们来说Jg难忘的?（讨论）（体会各人心中的快乐）四、总结深化1.齐读最后一节2、联系板书说说课文中的给予及快乐.3 .读了课文你懂得了什么？捌助别人，关心别人,你就会感到快乐）4 .教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人f温暖的眼神，F鼓励的话语,都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐.大家还记得这句话吗?（出示："给"永远比"拿"愉快）再送给大家巴金苍苍的一句话：人活若，就是要给我胜活的社会添上一点光彩,这样我们的生命之花才会开放.一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到.（出示,读一读）5、这些话说得多好啊,与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对给予是快乐的"的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的.（配乐，学生在情境中写，交流，实物投膨出示，朗读）6.教师总结，深情地读”给予是快乐的"五、课外延伸今天老师布国一个不需要用帝，但需要用心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”.板书设计给予是快乐的给别人关爱保罗哥哥保罗小男孩一弟弟楼上的初课不错，以情根体验为主线,情感茨陶味特浓.我们的思路是：以"给予、快乐“为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界.大家看看是否可行.自主探究，体现个性给予是快乐的教学反思给予是快乐的3这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇T小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的“这样一个道理,全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力.针对蚊材的这一待点,我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言,探寻文中人物的内心世界，最终对"给予是快乐的"这个道理得到深刻的愚悟.在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化.一、瓶住关键，引发探究欲更要激发学生强烈的探究欲里，关键是学生有没有强烈的问题怎识.所以.在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：从那天起保罗百正脩得了给予是快乐的"J旨导学生好好读读,引导学生对这句话提最想知道的问威：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解?然后以这两个问题为起点.引导学生再去读书，弄清整个经过,然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的.二、联系语境,探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义.所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品谈中注意里面的一些关犍用句，在与具体语言的对话中撰究这些词句的意蕴.如在课文第三到第五小节中有两个近义词："吃惊"和"惊讶',我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容.三、设身处地，探究人物内心"把心放到课文中去"，是一种很好的阅读方法.其实就是让学生设身处地，带料自己敏锐的心,到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受.本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味,人物美好的内心世界就能跃然纸上.如“我希望将来也能像你哥哥蝌弟弟，你等若一样美."等语句，我想通过学生反豆品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界,四、熟读深思，探究文本内逆由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解*给予是快乐的“的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过，理解有关语句.体会人物内心的基础上，引导学生迸一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过f渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生;舌经验，深入思考，探究课文想要表达的主题,让个性化的体验在深入探究中不断升华.五、实践运用，探究文本勺在“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中犷大文本的外延,本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正值得.给予是快乐的”.给予是快乐的教学设计61 .正确、流有感情地朗读课文.2 .学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用1炫耀”.1临将”造句.3 .能联系上下文理解课文中市点句子的意思.能联系全文、掌理表现中心思想的句子的含义.4 .凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐"的更切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情揭.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理舌动，理解保罗的心理感受.1课时.建向导读法一、导入今天我呼习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理.你们一定想知道这是怎么一回事吧.二.悯示课踵,解珍1.板书课题：24给予是快乐的读题目,读准字音2、解释题意:“给予“这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献,“给予是快乐的”就是助人为乐的意思.三、初读课文1 .自学课文(1)画出课文中的生字园，并在生字上注音，读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音.(2)联系上下文或亘工具书，理解下列词语的意思：炫造圣诞节轿车兜一期(3)给每个自然段写上序号，读通课文.2 .检食自学情况(1)读字词，理解词语意思.(2)指名分节读课文3、再读课文谀文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的？在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗褶在哪里.在整个事情中，保罗冒得了什么？根3W以上提示，再读课文，给课文分段.(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话.(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话.(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下脩得了给予是快乐的.四.交流、讨论以上问题出示：课文中讲了把给予请大家再读课文，看谁找到的答案多？老师Je握好有价值的问题让学生写到黑板上1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2 .小男孩要把欢乐给予弟弟3 .保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的笫弟五、再读课文.课文中由点讲了哪些内容呢？小男孩要把欢乐给予小弟笫.你是从哪些地方看出来的1.先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？“我希望我将来也能像你哥哥那样.“读这句话，想什么意思.请你说说小男孩说这句话的目的是什么？板书：给予保罗听了这句话为什么很吃惊？理解”不由自主”齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩"一心希里给予别人快乐"的高尚的思想.2.在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟.'弟弟看那新车是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他玛哥送给他的圣诞礼物.你等IS,有一天我也会送你一辆新车.到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!*读这句话，想想这句话的益思.(1)小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟(2)保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫一下：他是坐新车回家的.(3)听了这句话后保罗知道了什么？(4)保罗知道了这个小男孩穗法,现在会怎么做呢?读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的愚(5)1'接下去他。法了哪？“请大家发挥想猛.保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩,你认为什么更使他高兴？为什么？六、学了这篇文京你律得了什么谁的话让你感动了.(小男孩)月必你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准每一下，把你最想对小男孩说的话写下来.七、交流.24、给予是快乐的（索取）（给予）保罗小男孩小弟弟带里有一个送给希里成为一个他汽车的哥哥这样的哥哥渡过了一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计7课前交流：围绕开心快乐展开话题：1 .今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老JX起学习,你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情,可以说什么？让学生联系自己的感受来说.2 .你C浏烂的施，甜甜的问候，让我感受到T&温馨和快乐.什么时候让你觉得很快乐?it来说一说.师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课.教学过程：一、导入：3 ,导入课IS：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐.（师板书课的）生读.理解给予，并读出给予潘给人的感受-给予是快乐的.4 .初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐.：主患读准字音，读通句子.把认为难读的地方多读几遍,标出自然段序号.生自由读课文.教师巡视指导学生的读书情况，(包括读书习惯、坐姿等)并帮助学生纠正容易错的字音.5 .扫清字词障碍.(1)刚才同学熊潮艮认真，在读的过程中你发现有比蛟容易读错的字词吗？给大家提个醒.指句说.师：还有吗？(2)老师在读的过程中，发现这几个询比较容易出错,让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握井的艮好地读好文章.二、研讨课文1 .通过读文，戏C聊知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他T新车作为圣诞礼物.(1)出示车的模型图片.让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫.(2)设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看至!K醉哥哥送给也这样一件4呦,你有什么话说?你有什么话想对保罗说?有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的感受.2 .一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我IiJ一起来看一看.(1)生自由读.(2)说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？(3)小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地揍他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动.(4)从衣者上看,这是个怎样的小男孩？你的想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗?这样学生就靛够从小男孩的角度来理解他的行为了.(5)引导品读：A是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新隼，所以他，指读.B是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读.C是啊就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新隼斯以他，让我们一起读.3 .男孩的举动,引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的210自然段，(停下来安排学生)，其他同学们认JS想一想.在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来.生接读课文.出示保罗与男孩的对话：(1)说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希望自己也能当这样的哥哥.思考：这样的哥哥，是什么样的哥吗?读出自己的理解.(2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗有必意外呢？当时他是怎么想的？(3)这是多么让人感动又意4助话语明,听到这，保罗做了怎样的决定?指名谈T炎.课文里是怎么说的呢?让我们一起看一看.你愿意坐我的车兜一圈吗？(4)品读：A保罗是多么爆邀请至蛆个让自己感动的小男孩啊，请你读.B保罗是多么想这个男孩答应自己的道请啊,请你读.C让我们一起替保罗来遨请这个小男孩吧，齐读.4 .男孩答应了保罗的潞请，坐上了他的新车.车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段.生自由读11段.思考(】)：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？思考(2)：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸,坐一坐这样的新车就已经很尚导了,为什么还非得保罗这样做呢？交流：从不一会儿他出来了，背若一个/J我.显然是他的弟弟，看上去腿有残疾.这一句话中读Ii的内容.(3)就是因为这样，所以男孩男孩跳下车,三步并作两步跑上台阶进了屋,从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车,三步两步跑上台阶迸了屋.让学生借助文章中的市点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受.(4)小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么?思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法.想家：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过从来没有看见过从来没有看见过然而，有了这辆车就可以就可以就可以在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们爆象的翅膀师：（点击课件）品读：A是啊.有了这辆车,弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来三,这就是弟弟的一双她啊.这是一种多么了不起的剧去啊.谁来读.B这是T多么美好的承诺明,谁再来读.C这是多么感人的一幅画面啊,让我IiJ一起来读.5.正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车,把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼酹里闪着理悦的光芒,也坐了进去.就这样，他们三个度过了ZS忘的夜晚.对于小弟弟来言,另他难忘是因为（找多个孩子说）对于哥哥来言,令他难忘是因为（找多个孩子说）对于保罗来言，令也难忘是因为-（找多个孩子说）总结:是明,这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾笫弟的这个圣诞木陶是让他难忘的；对于保罗来吉，这个夜晚让他目殆了一幕人间JS情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记.所以作者说：这个夜院,保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的.多让核子读.三、拓展：（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）人活若，就是要给琳姓活的社会添上一点光彩.这样我正有）生命之花才会开放.-巴金指名读.齐读.（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触.欣赏隧资料（3）看得出大家都被这些画面深深地2及引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你仰中划下的宸迹,就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深如巴！老师想请咱们班同学和老师合作卷来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分.我起来读黑色部分.总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的.（板书）就让我1口带耕这份美好、这份快乐，带若这份沉甸甸的爱.结束今天的课堂，走向今后的生活.给予是快乐的3教学设计8给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文.这篇课文讲述了至涎节前夜，保罗偶然结识了一个生活黄困的小男孩，在短哲的相处中，小男孩的言行震鬻了保罗的心灵，井被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐.课文篇幅短小，结构案凌，语言朴实，人物对话集中；文中，J房孩面对新车的种种獭和保罗由此产生的理变化交替叙述,使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点）三,提示中心.全文内容浅显易愦，但却在字里行间洋溢若感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体.1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在若心典狭窄、以自我为中心的不良心理.他fI往从父母、长蜚那里得翎艮多快乐,但是给予别人的快乐不多.对本文的"给予"，务数人有一些类似的体验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度.2,四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂致学中要继续培养学生对文本感知、感情的能力.1、学会生字、新词.能联系上下文理解“饶有兴AT、“宽裕”等闻语的意思.2、读懂课文内容熊从字里行间感受小男孩美好的心灵靛获得“给予是快乐的”的休睑.3、能正确流利、有感情地朗读课文.4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵锋但要从小捌立助人为乐、砚奉献的人生态度，培养高尚的情操.从文中人物的言语和行为中体会4身孩的心理活动和«罗的心理感受从字里行间感受小男孩美好的心灵.凭借课文的具体语言材科在反复的明读中获得"给予是快乐”的支切感受激发助人为乐、无私奉献的思想情探.1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的1理环境.注意惊听学生J5实的内心体峻和独特的慢悟，不随意中新，并以宽容的1心态对待学生有异于文本解析的看法.2.确切把握体蛤与建构的遗辑关系，在学生;勒休险中，教师进行适时的、相对隐性的点拔和引导,并敬猊地把握住情感的亢奋点或思较）生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展.3、引导学生自主探索、合作交流，让学生且历、体脸"获得的快乐和给予的快乐”两个过程.在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受"给予是快乐的"，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验.课文教学课件及小卡片.语文课程标准指出：”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思物施感活动中，加深理解和体规，有所感悟和思考，受?炳感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”.课程改革与学习主毁构建的宗旨是"为了每一位学生的发展”.因此，学生作为学习彳昧展的主人，在救学过程中，应该市视情感态度与正确价值观的导向.尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定救，I快学而导,展现教学预设和动态生成的和谐谀堂.一节课（40分钟）.一、导入课文1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？2、小结：是的，我们得到吃的、穿的.用的，玩的往往很快乐的.但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得,如春风吹过，涟漪蔻开，给人精裨上的愉悦享受.今天我