2024年《给教师建议》读后感.docx

2024年给教师建议读后感给教乖建议读后感当搀读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，现在就让我C当一篇走心的读后感Q巴.那么你真的会写读后感吗,下面是我整理的给教师建议读后感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢.给教伸建议读后播1我读了这本名叫给切眼师的建议这本书，使我受益匪浅.这是一本用我们的爱和经给写出的书是我们幼Jua师职业的真实写照.我读了之后让我感到既亲切又实用厩越动又欣慰，既切合自己的亲身经历又有较大的成就忌，欣慰的是能为自己指明一个正律的方向，让我深深领悟到怎样才能当好一名幼J1.教师，我们是怎样来当幼J眼师的，使自己的所做所谓有了一个鲜明的对比，使自己心中有了T书中有很多教育成功的案例，让我从中书中找到了不断完善自己的金炯世从小受妈妈的账响我喜欢上了幼J世师这个行业，小时候就常常听妈妈说：”宁愿少打三斗粮，也不当若孩子王"，而我JD偏偏喜欢上了幼儿教伸这个行业，我有莫大的成功和无限的.直悦，其实，我们的职业站起来是老师，舞下来是妈妈.的施如此，我们每天的工作练就了我们不怕吃苦、勇于承当的良好品质.幼儿园工作的核心是"爱，我们要学会热爱，用无限的爱去关心每一位孩子，关心每一位家长。因此，作为幼儿教师的我们要用自己无技不至的爰去主动关D每一位幼儿，用我们广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每T幼儿，使他们感受来自老和的母亲般的温暖的同时也要木峨们的学生成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步的同时，使每位孩子在幼儿也能享受到家的温暖，使每位孩子都能够喜欢上幼儿园。使每位孩子享受到我们幼师6好大的"爰“，这种爱就是伟大的“师爱”！给教师建议读后感2读了劳夜姐林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感触.的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样.尽管今天的较育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的赦育工作者来说，丝笔不显过时,它仍像一场及时雨，滋润者一礴干海的灵魂,它像与教师面对面一样，针对着教师的苦给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.他还在书中举了一个例子：一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师.当别人I碗："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也谿然开朗.我们总在抱怨着时间的就6如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事.苏祖姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许务伟大的真理,虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这T弋来说，丝笔不显过时.我想教白的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或J肖失.今天,我浅谈了读给教师的建议后的T想，其实它里面的很多经蛤都值得我去一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财S!给教师建议读后感3苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过"手”对于一个人思辘）促进关系给教师的一百条建议读后檄（朱育文）.在第28条建议中，苏花姆林斯基即给我fi而出：儿M的智慧是在手指尖上的.在第40条“动手和智慧”中，苏密姆林斯基进一步渤述了他关于劳动促进智育的观点.在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力.当然，他在这里的动手可不是一般的、Kfi便的劳动,就像体力劳动不能代替体育锻您一样,另随不需要任何技巧与动脑的动手劳动对思维的促进是没有什么帮助的”他们的双手只不过是一种发出体力劳动能的器官,而远非一种创造的工具"针对许多老师（包括家长）总担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事,像不但思索帆使找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有告的他说,在人的大脑里，有一些4渊的*般积极的、最常创造性的区域，依靠把油盆思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来.如果没有这种结合，那么大圈的这些区域就处理沉腹状态.在间年和少年时期,如果没有把这些区域的活墟J1.发起来为监它们就永远不会觉盛7.为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手的1故出准确的、有成效的动作.手能败给思维以精确性、工整性和明确性,通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系,锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推冽能力.给教师建议读后感4幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，常常一天下来觉得身心度怎，喉咙更是变得骑哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带若这些小冢伙们学、玩自如，是我HW个老师每天都在不断思考的问题.当看到给幼儿教师的建议这样一段时，不禁让我有昭然开朗地感觉."常规教育活动中，首先要为孩子IrI创设一种轻松、愉快的*心理环境，运用幼儿感兴趣的形式，客教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规明词识.经鸵证明，在对幼J1.三行常规培养时，将要求,唬关常规要领渗透在富有情趣的儿歆中更易让孩子接受，更易引起幼兴趣.的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己个性的一面，如果老IJA味以"不可以这样”"不能做”不如稍稍改变一下说法如幼J1.三路时不妨说："小小猫走路静悄悄,不推砌慢慢走;幼儿入加洗手时可以说：,轻削开水龙头，小小肥皂擦一擦，手心隹废,手背搓搓，手指缝里隹一搓,轻轻水冲一冲，小水池里用一用."这几句朗朗上口的J网很形象地让孩子们知道了洗手的程序,以及避免了他们长时间的,玩水的行为,当每天午睡时,与其说“不能讲话，闭上眼酹”，还不如说："轻轻闭上小眼睛,不吵不闹休息好"在老师用儿歌的形式来提醒幼儿遂守这些常规，物怀仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿欧成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如.孩子们都是天真无邪的，他们需要的是老师的耐心引导，与其埋怨他们的不愦事，不如发挥一下我们的语言智慧,寻找一些渣合他in,也妮够他接受的语言指令，相信我们会越来越轻松地面对一天的带班！给教师建议读后感S作为一名小学教师，每天面对性格各雌学生，总会出现这样另瞬的教育难题.有些时候自己姣尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一百都没有形成较好的解决对策,通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个救师来说的击要意义.拜读了苏霭母林斯基的给教师的建议一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发而且书中举了很多例子使我一直思考的问Sfi得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情.在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性.这里的劳动并不只题干活，而是指动手操作.作为一名数学教师我深有体会.有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试,理解的医.所我们教1市要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受彳咻会，提高教学的效率.建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力.管经参加过一次数学的培训.其中提到学生的.思维固然*要,但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问物,所以记忆力不管是对成人还是对学生都是至关里要的.我IiJ想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢？但是这种记忆力并不是指期E记硬背.这样只会把人变成傻瓜.他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识做多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整.在这里,他特别强调了有理解的记忆.也就是说，在记忆的过程中，不随意.记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固.其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践.今后我还会继续去学习这本书中优秀的救育理念和方法.为己所用，让自己的教白教学能力得到更大的提高,从而影响每一个学生.给教师建议读后感6初读这本书，感觉作者是个朴实谶和的人，前面的序言作者把自己放的很低，说自己写此书不会是出于愁意，不妨读读，是一本无害的书.然后漾郡自己是一个没有资格给老师提什么建议的人，但从这字字句句中我更能读出廨的一片赤子之心.他不能容忍任何一个字是不页诚的，他把自己放在一个善,意的帮助者和沟通者的角度上，自然文登就多了情超，少了说鼓.人们常说亲其师，信兵道，郑杰更是深谙此道.为了能“舍里”给读者一点点影响，郑杰自表家门，陈述了自己从业经历及建校根基：一是困港中的学校如可生存；二是这样的学校中的人们的生命质量如何；三是寻找到帮助学校和学校中所有人摆脱困境的原创力在哪儿.从他关注的问题就可以看出他是什么样的人.第一条决定了他要做一个放低姿态、服务社会、多做实事的人；第二条决定了他是一个尊田生命、敬提知识更理，关注师生需求以人为本的人；第三条决定了他是一个注重构建校园文化底顼,唉醒人们灵魂，从精神层面激活人CJ寻求幸福的原动力得人.这样一个人文、低调.谦2t的校长,他的书也处处说到人的心坎上,许多东西感觉似曾相识，或是又得到了一次印证，似乎在与一位老友畅谈，有点他乡遇故交的'感受.本来我也不敢写些评论他人的话正是基于作者是一个真诚的人,一个脩得尊市和敬畏的人，是一个有一颗滚烫的赤子之心的人，我在这里也发自肺腌的妄谈自己的感受，也保证没有一个字是不真诚的，这篇小文如果有缘寺里被郑杰校长看到，相信一定不会被人腹口廓）.给教师建议读后感7读了学科敦学中的学生阳极活动的内容后财感受.在语文教学的过程中要调动学生积板的缘与,我应当努力做到以下几点：一、要建立良好的师生关系师生间有千丝万缕的联系.“爱生”作为教师的天职，是教育工作的基础与前提,作为教师我们都有这样的体会：学生喜欢你，他就会在你的课上特别i人亘，换而言之就是能积极与你进行互动。这是学生的一种倾向，也是对教师度生的反应，要热爱、关心每一位学生.须用自己的语言和行动来表达对学生的爱，让每T学生都感511在课堂救学中得到教师的注意由例关怀和鼓励.二、教学形式要丰富，教学方法要多样化运用多种手段组织教学，如适时的.讲故事.做游戏.听音乐、看录燥等，让学生在活动中亲身体验主题活动，在有意无意中酶到主题的活动画面,在头脑中形成形象，使学生感到上语文课很有意思,培养了对语文课的情感.还要尽可能的利用各种教具进行教学：多媒体课件.范画、幻灯、实物等，让学生对对象有百双的印象.有时也可进行角色更换，引导学生充当小老师等.三、要及时的肯定学生学生的学习动机虽然多种多样，但成就动机无疑是学习活动的主要动机,学生了解结果，无论是成功还是失败都有激励作用.成功了，学生在学习上会更有信5热情了失败了，学生会看到不足,激发上进心,从而更有效地促进学习，因此我们应及时反馔学生学习的结果，多运用衷场”这种方式.对于学得不太好的学生不能讽剌怆苦，吹毛求痴.踏踏实实,认认百亘尽责任.给敏师建议读后感8写救学后已经多年了，坚持写教学日志也已经有两年多了，但是系统的、理性的思考救白日志的问题的时候不多，读过苏很姆林斯基的这篇文登给了我许多的启示.苏花阖林斯基曾经这样说过："我建议每一位教师都来写教育日记.致自日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记.这些记录是思考和创造的源泉.习丽连续记了20x×年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富.每T谣于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养,如果有高超技巧的'有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟茶,那会损失多少珍贵的,财富明!我但愿把许多本故师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝.在日记里，关于后进J1.fi的记载占有重要的地位.我认为，善于觉察这些危在课堂内夕座）行为上的极其细微的变化，是十分田要的.把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助.例如,考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，画口的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，皆如应当让这些孩子读哪些科普i实物,等.记日记有助于集中思爆，对某一个问题进行深入思考.例如,我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法.把这些记载加以研究、对上如分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件.日记能教给我们思考.”叶澜教授曾经说过，一名教师写一蜚子教案，也不可能成为名师，但是如果坚持写三年教学反思就有可能成为应名师.所以，我们在阅读和教学的过程中，我们必须坚持写读书笔记和教研日志，随簿，这是身为一名教师的必修之课.给赦师建议读后感9通过深入阅读这本书，我真的感受到了张老师在开会时说的：.每一条都会很有感触”.在读到第一条“请记住没有也不可能有抽象的学生”时触动了我内心深处和作者产生了共呜.17年我刚做班主任，当时我也是有一股"初生牛犊不怕虎'的劲头，接了T成绩倒数的班级，班级接手后才发现班里尽是些“人才"，课上睡觉的,谈恋爱的,打过架的.我是真的很头俘，但是到18年他们毕业时，这个班考上一中的学生很多.回忆那一年我感觉最成功的地方是自己在管理他们的过程中善于发现学生的闪光点，并且化弊为利.他们中有的,学生很有管理能力，但是一开始他。饼不为我所用，我多次采取谈话的方式,拉近我们之间的距阁，给他们赛输班级荣誉感，终于用了一学期的时间我培养出了一套敢管敢干的班干部，到第二学期时，班级事务基本上不用费心了.到了初三下学期，班级内不学习、影响教学秩序的问题愈加明显,我和另理爱上课说话的同学谈话中发现，他们已经对较难的课程听不明白了，很多作业也不可能完成，但是每科老师对他们的要求者限严格，课下作业他们基本上都是抄完的.面对这种现实，我和各科老师都进行了交流，建议每科老师能够区别闲待这样的同学，在布M作业时按照成绩进行分层，成绩在前30g的同学保质保量完成正常的作业量成绩在30名之后的同学只做简单题和一部分稍有难度的题.由于采取了分层，这些学生的课堂状况和作业情况明显的改善,班级的学习氛围都变得更好了.比较逼幄的是我接这个班级的时间太晚了，如果能在初二就接手，估计这种分层的方法锢转化更多的后进生.因为他们这些所谓的差生能够楼受到学习的一丝乐趣觉得学习并不是SB么那么难,慢慢的他们的信心会越来越强,就敢于去学习稍微有些难度的知风我认为让每个学生在课堂中产生归属感，是每个老师努力的方向和成功的钥S1.给教师建议读后感10给幼儿教IJ币的建议是一本亲切、可读、实用且有益的书.这本书所收文章的作者以幼儿国一线教师为主，书中建议是他们对日常工作的经脸提升，内容全面，涉及幼儿专业成长的各个方面.这事一本关于如何三?幼儿教师的工作手册，这本书得到了我的共呜，我也在书中找到了自己的影子.在潞莹老师向孩子张开你的怀抱中存这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中.书中是这样描述的：当孩子说老卿等我长大以后送T4厉子给你，送一辆汽给你.看到日阿门说话时认亘严束的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的再说.这也让我想到了大班毕业时的情景,六月送走梧桐宝宝时，孩田口抱着亲爱的老师依依不舍，泪流满面.孩子们哭着走进幼儿园，哭者毕业,但息两阱哭却是截然不同的含义.前者是一种陌生与无助,后者是感激与不舍.这所有一切的改变是三年来老师温暖的怀抱，无私的爱换来的幸福.书中还提到幼J期师的.仪表要美，每位致师应该都应把仪表美作为极反市要的事情来对待.一次，我烫了一个新发型，走进教室,孩子派新鲜的围若我转了半天，都说老师好潦亮垮，比妈屿还要漂亮，这是至高无上的赞美了.核子1i堆跃围学我，讨论着新发型，小手授一投卷发的感觉，说一说新发型像什么,我们开心了一整天，忽然觉得和孩田弹纯的/J瘁福是最令人珍情的.我们要带给孩子美，和孩子一起寻找美,发现美.爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高.让我们教师发挥自己的教育特长，。出¥着孩不i欢乐成长吧！给教师建议MiSn"爱自己的核子是人，爱别人的孩子是神."教育本身就意味着：一探恻摇动另一堞树朵云推动另一朵云,一个灵魂蝴另一个灵魂,如果数百未能触及人的灵魂，为能唉起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教3.要实现吞正意义的教育，爱几乎是惟一的力靠.正如苏It州林斯基所说的：在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财净呢?只有在这样的财富下用形软的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流."记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老J币来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请叫好的笑容带到学校，咫对人与对世界的'良好期盼带到同事闲孩子们面前，像孩子一样聪若好奇的眼S5清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课箕把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽就把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回礼那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要维里，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望.”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲惘.畸爱与悲悯，我4杯放弃，绝不放弃.让我虎著的神情告诉所有人，锄口没有放弃.”从这些话中我深深地颜受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的田要性.其实后进生同优秀生一样他们都是徂国的希望.对于月陛尚未开放的花朵，我们就应该饺注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春.给教师建议读后感12读完了给教师的建议这本书，我常自我反思，提醒自己要把这些宝贵的辎转化成自己的工作方法，应用在自己的数百教学实践中,因为只有不断丰富自己的知识，增加文化底建和教8智慧，才镀学会创新,才能获得自我提高,从而去争取做T立具有强烈责任感、崇高教自理想.以及先进教育理念的人，继而去自我反思，做一名优秀的人民教师.让学生把你所救的学科看作是最感兴趣的学科，努力去唤励IJ些无动于衷的，态度冷淡的学生的意识.T人不可能对任何事物都不感兴趣，而接近他们最有效的方法就是思考，促进他们主动思考，思考得越多就越热爱.对于现在的小学生，体自课是他们放松心情的课堂，相hg来说较多学生喜玳体育课，只有极少数学生因为一些外部因素和自身徽情1,礴抗拒体育运动,因此，我们教空应该通过一些小技巧促进学生的独立思考，把学生当成朋友，让学生更加更爱我们的课堂.细细品读这本给救IJ币的建议，这是一个站在教师的各个角度获取经蛤的学者给我们的谆谆教海,一百多条建议层层递进让我阅读之后犹如窿fi三又寸于教育学生的理解更上一层台阶.我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生，不管她已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚.当学习困难的学生跟能力较强的学生在一起上课学习的时候,需要对它q功口以特别的关心和耐心,对于体育学科。悭肢体不够为商或者身体素质较差的学生就要对他们进行特别的教育，及加倍的关心和耐心，以呵沪它们幼，j的心灵.给教师建议读后感13在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观察KI兴趣危困以外，学生还应当有一种丰富的.多方面的智力生活,就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期.把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在鼓师本人的精神生活中占有何种地位,不应当把学生的.智力生活理解成个人的狭窄的小天地.一个人既在丰京集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富.学习困难的孩子也可以参加科学科，J蛆的;舌动和晚会在小组里，月解丰富的智力兴趣的气条,激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到,顿利学习的最重要的补救手段.苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力至舌又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性,而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”.自从我校开展新教育以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家T交换看，事实证明这种捌去其实挺不惜的.这条建议还谈到了浏币阅读对学生的影响.大家最常说的就是：爱读书的老师才能«养出爱读书的学生.”它再次提解我要多读书,坚持读书才好.除读书外方霍姆林斯基还建议通过成立各种学科兴趣小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活.但是兴趣小组的成员，往往都是学习畿力h电强的，这就把学习有困难的学生排除在活动之外，其实是一种很残忍的做法.今后要多注意让后进生从阅读开始，由浅入深，增强理解力，通过活动激发他们的阅读和思考.给救师建议读后感14以前我很怕读教白名著,书中一些专有名词、一些高深的教育理论,常常让我悔涩难脩，但给牧师的一百条建议这本书却不同，他没有空源的理论训导，而是以提建议”的形式，将他对教育的认识彳瞬验与你娓娓道来.苏花的林斯基他常理解第一线普通教师的工作甘苦，因而他提康出一般教师在工作中经常容易遇到的100个棘手碰,有针对性地提出100条建议，写成给教师的一百条建议.每一条建议都不是抽的赦条，而是谈作者自己赦自实践的体会,读来令人倍感亲切而又深受启发。给教师的一百条建议这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊,他认为：读书是节约老他时间有效的方法之一,读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的'公开课，她的风采班引了在场的所有老师.当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说：.对这节课,我准将了一蛋子，而且,对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗,我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多,而应该抓住一切可利用的时间来丰富'自己的知识.书中所举的那个教师的例子就是最好的证明.他的成功之处就在于他用了终生的时i可在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧.我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用致材，才能原得自身的发展.给赦师建议读后感15作者在一开始就提出了一个教学中经常出现的情况学生昨天上课时都脩了,但今天上课时，却已经摸糊鼠至忘记了.这是因为"懂得还不等于已知，理解还不等于知识.上一直作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面,并避免在第一次学习时犯错误，而今天文章的市点在于为了掌握知识,还必须进行思考”.这是一个学习的递进.因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在按授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解.看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容,这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带若我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些怡怡是语文学习的基础.还有初中的政治老师在讲解原始社会的一些篇京时就采用了列出问题让我们分组讨论另找答案的方式,这也印证了作者所提到的“在历史课上和语文课上,对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和适义联系.”学习新教材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关域就在于提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不仅可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增加讲解新内容的时间.这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反.在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读.一段长的故事往往需要许多天才2读完，每天不仅需要惊听，还需要对过去故事情节的回忆,还有故事前后发展的关联.这时,就可以提出一些问题,作为承前启后的铺垫.在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事“这样的简单印蛊，还有这个故事佰得被书写的那些因累.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!