2024年《画杨桃》教学反思（精选篇）.docx

2024年画杨桃教学反思（精选篇）画杨桃教学反思（精选17篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思.反思我们应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的画杨桃教学反思，仅供参考，希里能终帮助到大家.画杨桃教学反思1扬桃这种水果，对于防学生来说是不常见的.简单的了解一些它的特点是必要的.所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃.大家七塔巴舌地汇报着，议论着,燧后课件的出示更是揭开了这层层迷团.唯一遗怪的就是不能亲口尝尝了.这样T大家学习本文的兴趣也大大提高了.不过，课文题眼已明确指出了“画“杨桃.那么如何让学生能螂艮容易地.透彻地了解文堂中反映出的人物思想变化呢?鉴于此，我改变了原来让同学们"读透教材一发现向Sg解决问题”的教学思路.我提出了这样的问题："如果你想把一个东西画下来，应该怎么做呢?”同学们议论纷纷，但都JS后一致认为：首先要，般J细致观察.其次,根据自己所处的角度，实事求是顿最后还应该注意有认真的态度.我又提出了个问题：“当TOi摆在你面前时，应该怎样去评价呢?”这回,大多数同学沉思片刻后回答到：从作者的角度去审视.本着虚心学习的态度，提出问题，取长补短.课堂进行到此,我觉得让同学们去理解文中那些开始嗡笑别人,后来觉得不好意思的做法，应该是容易多了.而且当他口用正确的观点接触这类事情的时候，就不会象另陛不懂事的孩不口一样,不分缘由，轻易的去下定论.这样一来，既有利于学生明辨是非，又使得课文内容易于接近.老师讲起来轻松了许多，学生学起来，陌生的课文亲切了许多,实践证明，从学生已有的生活经验入手，有利于他们掌握文章的脉络.画杨桃救学反思2一、自读自悟，初步理解新课程标准在目标定位中强湄指出："具有独立阅读的膨力，注击情感休蜿，有较丰富隹厢累，形成良好的语感."良好的语逮，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实取±(杨We时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次,然后让学生自由表达质疑.因为我认为：孩子1口读书后，都应该有一种"谈完了就想说一说“的冲动.因此，老师没有向学领出任何问SS,而是请学生自主地.自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问,在老师的鼓励下，学生纷给举手发言，提出了很多有代表性的问题.这些发言,不但培养了学生自读自悟.表达质疑的能力和习惯，也使救师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为鼓帅下一步的教学，提供了学情参考.从学生的发言和质疑看,他们理解的更点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即角度不同"和"是什么样就画成什么样”上.至于“认认真其、老老实实“、一生受用”等学生还没有意识到.根朋这种情况,进入了下一个步骤.二、亲身实践，思考体验创新精神和实践能力的培养是素质救白的市点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任,语文学科在培养学生创圻精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科,因此，在教学时，州可突出学生的主体地位,转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰宫多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力.于是我改变了以鼓和为中心的教学方式,使阅读蚊学活动成为学生实践的过程.为了上好画杨桃，我特地从水果市场打逃了一只杨佻.并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃.学生兴致很高，晔过身铮彩地画起来.在学生作画的过程中，老师有意请学生朗除够指导正确作画的有关课文.这样边谈、边看、边画的过程，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实比、亲身体袈课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所说涵的道理,人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的月除T'不要想当然"，"要相信自己的眼孙，也必须像文中的“我”月哪认认真真地名,老老实实地画这些道理，经过读书思考与实践体脸的结合，学生理解较深，学习效果很好.为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂给学生以最大的自主学习的空间调动其枳极、饱满的情绪卷与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。三、相互评价，深入领悟在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，让学生"以作品的作者读没»懂课文”为题，对作品进行评价.这一环节我觉得很有效果，经过这一番评价,学生较深刻地领悟了课文中温涵若的道理,在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力.四、把握击点，跳出课文在学生基本掌握课文内容后，老师还教给了学生一种普遍有用的阅读方法.不仅如此，老Mi当初自己展出的问题.老还把上课初几个同学的质疑，回归给提问题的同学，学生已经能够I师又让学生齐读课文最后一段，并讨论”相似.和“一生受用”的含义.最后还引导学生“跳”出课文,从画杨桃这一特定事件中,把思考引向更广泛的领域.于是，一篇浅显的文章，讲出了一个辩证唯物主义的大道理.语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性.不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到地适合“本课”的特别化的教学方法，而又符合闻读教学以读为本.读思结合的基本规律.画扬桃一课的教学，虽然救师自始至终没有展出百接指向内容的繁琐问题,就连过度性.提示性、点拔性、引导性的问题也提很少,但文中所有的疑难之处都通过学生自主的凌、思、说得到解决，没有一步一步地去推折文章的情节细部，但课文的语言、结构.内涵、出点都已一目了然.整个课始终回濡着学生琅琅的读书声，酝酿若静静的读思.画杨桃救学反思3画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，倒十么样"的道理，也就是要实事求是这个.如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读,理解内容这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到"我"的画后，老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话，动作和神情,通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行明读指导，读好人物的话.阴是同学的两次回答,第一次回答：“不燥!""像五角星!"，第二;欠回答：“不像.""像五五角星."两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化,在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有IS1.S笑的;有偷笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子.这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子1口的语气很到位,达到了对学生文字理解和朗读的训陈目标.二、抓关就段，理解道理老师的话是本文的王点，也是难点.在蚊学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中窗含的.道理.人们要做到”是什么样，画什么样”，”要相信自己的眼睛”，这些道理,经过读书.思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好.最后提出的碱：回领父亲和老师的话，傩“他们的教海“是什么?学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主鹿”从实际出发，实事求是”.只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取"，受用"的"教诲”，使主题得到进T升华.让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问股，没有过多的时间让学生去思考.在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和酸炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手.画杨桃数学反思4在致学方法上关注学生的思维，注市启发诱导，让同学们积极主动的参与课堂学习.同时维持好课堂纪律，让同学彳口保持好坐姿，关注每一个学生的注意力，将课堂余国调整到最佳状态.为了上好画杨桃，我充分利用自然资源，特地从水果店里另陋了一只杨旭并在课文中老师让冏学们到.我的座位上观看了嘛汉后我也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去观察杨桃的样子.学生兴致很高，都抬起头蟀彩地观察起来.让他们看看不同的角度而杨桃布什么不同,让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所瞰的道理.思考与实践体聆相结合，学生理解较深，学习效果很好.但是，在课堂结束后,我也发现了自己一些不足之处.首先是课堂时间没掌遑好，最后一个段落还没来得及讲，收尾仓促.在以后的课堂救学中要合理分配教学时间.在规定的时间内把要讲的内容讲解完.其次是对生字词的掌权上分配时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍然是市要环节.应该在认识生字词的基础上帮助学生正确书写.再次是课堂提问时为了让更多的同学枳板参与回答问旗，我鼓励同判蜿：,这么多举手的同学明，我看看谁没举手，谁没举手我腿问谁."结果，原本举手的同学者吗上放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应该改掉.在课堂上还有很多小细节应该注意改正，t匕如领读课题时声音襁疮长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文.板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后,边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清晰.画扬桃救学反思5针对本文叙事性强.含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的(理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施.逐步电掘实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去泮价别人，学会实实在在做人做事.本节谀，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义.如我抓住"严肃、审视.和颜说色”等同和父亲、老师的话理解课文内容.在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系.讲是死的，朗读是;舌的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现讲解只能使人知道，朗读更靛使人顾受.因而在朗读方面，我侧击了多种方式的读,自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行,让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性,再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达墙,达到了"与我为文”的境界.在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的.心里是怎么想的?”"老师在思考什么?”和“如果你是胡笑同学中的人,你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感怡,如身临其境.通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度.通过质想、缘评等故学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质.在敦学策略上我注击了强调格引导阅读,透发感悟彳厢导学生有感情明读三者有机地统一在一起，做到读中殛悟、读中选脸,从而提高了阅蝴学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻.不足之处是朗读欠缺，练读时间珞少.教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高.画杨桃教学反思6在阅读课的救学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用.教师只是学生学习;舌动的组织者和引导者.在教学中教师只要善于把强教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来.在教学画杨桃一课时，我深深地体会到这一点.由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后再瞪生有谁见过,没有想到竞然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的.于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，言是不是这样的.然后很自统引入到本课的课文学习中去.在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题.1 .课文主要讲一件什么事？2 .文中有几个人物？3 、哪些句子给你留下深刻的ED象？4 、读完后你有什么体会？和同学交流一下.在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事.也知道文章中有“我'父亲.老IJ阚同学.”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下.这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的力陛学生的话和老师说的话都找出来了.在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体脸，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的.过程.这样学生学得轻松愉快，效果也比较好.为了帮助学生理解父亲的话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮踊说出来了.父亲话的意思也就理解了，同样,在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生;磔历,说说老师的话的意思.学生通过交流，知道老师说的和父亲说的鼠意思一样.然后我告诉学生，这篇课文实际上就是告诉我4一个道理：无论做什么事情或者看问题,都要尊市事实.总之,课堂中，教师只要苦于引导学生，把学习的主动权交给学生，充分相信学生的能力，这样会使学生的自主学习能力有所提高.画杨桃教学反思7这几天一直在准备画硼口一谀，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课题是：如何在课堂数学中对学生进行语言文字的训陶.所以在备课的时候我就针对这T1.筋点进行安捋.我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就颁觉到自己备的内容有些多了.真是应了那句话”语文教学是个筐，什么都往里面装”.课堂证实了我预计,上课内容没有全部完成.在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，至点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人黝的内心活动，借此对学生进行朗读指导,读好人物的话,尤其是同学的两次回答,第一次回答：不像r"像五角星!”，第二次回答："不像."像五五角星."两次回答内容相同，但息语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化.这-环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子Ii比）语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训隐目标.在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题,不过回答还不错.还有就是我预想的样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来"实事求是"，只能说至J课本上点出的道理,没有更深的理解,这就完全是时间不够造成的.总之，在课堂的邮箍力上还需要进一步的培养1曦炼，还有应该对学生的锻加Jn强,适当的对学生放手.这几天一直在准笛画例涉一课，感觉这篇课文好难上，一亘不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课画是：如何在课堂教学中对学生进行语言文字的训练.所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排.我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了.真是应了那句话语文教学是个筐，什么都往里面装”.课堂证实了我预计,上课内容没有全部完成.在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应.三点找出他们说的话词作和神情，通过不同的恐度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导,读好人物的话.尤其是同学的两次回答,第一次回答："不像r"像五角星r,第二欠回答：”不像.”"像五五角星."两次回答内容相同，但是语气却不同,这里既培养学生的期读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化.这-环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子酒语气很好，让听得人很容易i®受到文中人初的理,让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训舔目标.在这节上的最大不足是：我对我«坳的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错.还有就是我预想的S1.J样，设计的内容过多，使整堂蛔得很累，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来"实事求是”，只能说J课本上点出的治理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的.总之,在课堂的调控能力上还需要进T的培养和废炼，还有应该对学生的绘炼加强,适当的对学生放手.画杨桃教学反思8画杨桃这篇课文的大概内容是这样的:在一节图画课上,老师让大家画摆在讲台的扬院.我把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的笑.后来，老师走蝴的座位,审视了一下讲台上的.琳E,再让大家各位同学轮流到我的座位上观察杨Wk大家看到的杨桃确实是五角星的样子.最后老他告诉大家，言的角度不同，杨桃的样子也就不一样.当我们看见别人把杨挑画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！以上是一位学生的亘述.这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物得到的答案是不同的.与古诗密西林空有异曲同工之耻我的教;去是让学生初读、通读、细读之后,拿一个小;由漆UE让学生观察.从不同的角度去观察，让他们各自得出答案.有的说是圆柱,有的说是像一面旗子.最后，让学生复述课文，再让他们背古诗.大部分同学完成制艮出色.反思一：本文以画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨0E,无法理解杨桃像五角星.我就通过一个简单的直观教具,让学生从不同的角度观察，让他自己亲身体睑之后,才得出答案，明白事理.这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与文本的对话！反思二：借助已学过的古诗来帮助理解，这应该叫触类旁通吧！画杨桃教学反思9接到了任务，我认页品读了画扬佻这箱课文.这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习我'根据自己看到的把杨桃画成缭个五角星的样子同学们觉得好笑.老师通过这件事，既启发我IiJ知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育同时又教育我fi建尊重他人的多元理解要设身处地地去密寺事物.文支比较枯燥无味，没有前两期B样生动有趣，不那么吸引学生.如果按照平常的教法，肯定很枯燥,没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难寄，可是要真正读懂它也并不是件易事.为了上好这一节课，我首先设计一份预习作业.设计这份预习，我是这样想的，课文里的含义深刻的词语太多了，先得让学生亘好字典，理清慧思.这样有助于对课文的理解.另外还根据我们的研磨主趣培养孩子的有效俎问的能力.所以我的预习设计包括这些内容：给生字注音，解联词语意思，看课文提问题，概括课文主要内容，读课文填空.第一次集中研磨，面对这份预习设计，老师。端出了很多痰疑：1.预习设计不新颖，题目呆板,更像课后检测物.2.题目的表达没有趣味性，不吸引孩子.3、容量太多，没有体现减负.4.预习的设计没有针对第二课时.5、预习的内容不能为上课做太多的俑里.老师。理出的意见非常中肯，的确我的这份预习作业，呆板了，形式一点部不新颖，内容又多.在设计时只考虑为自己的教学服务，根本没有想学生，没能体现学生的主体地位.为了改迸这份预习的设计他们你一言,我一语，各抒己见.我认真地聆听，细心记下他们每一条精彩的建议.在他们的帮助下，我眼前一亮,触时，明确了自己的方向，我要把枯燥变活跃；设计的预习要让学生熨做，乐做；让学生通过这堂课的学习全面提升学习力.经过集体的研磨，我们设计出新的的预习作业,内容包恬资料袋、小问号.画一画，意在培养学生收集资料的能力，质疑问难的能力.具体的设计如下：一、资*阳.杨桃是久负盛名的岭南佳果之一它获色谟亮甜酸可口,请同学们亘一亘有关杨桃的资料，将搜集到资料按IS片和文字分别整理在下面.二、小问号.学费有疑，小疑贝川'进，大疑则大进.请同学们认真读课文，不惮的地方提出来讨论，如:课文中“老师的神情为什么变得严盅了呢？这个问题提得很好,谁还献出更多有思考价值的问题?三、画一画.语文课程标准中指出：阅读是学生的特别R行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所碗和思考，受到情感空陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.因此,救师应创设引导学生主动参与赦学的情境，促进学生主罚地、富有特别的学习与创造，在自读、自悟.主动探究中读也课文.经过他1门糠议，我们不走常规路线，设计出不按课文的思路进彳亍一段一段地赦学，以人物为主线，抓出三个人物深入研读，在研读中体会人物的思想感情,放手让学生问难质疑,自读自悟.抓住重点句子，深入分析,指导感情朗读，体会人物感情.创设情境,让学生在情境中训练说话.总之.要让学生语文综合能力得到全面提升,找准训练点,培养学生质疑问难的能力画杨桃救学反思1020XX年4月23日第一次上了三（七）理的公开课画杨桃,根据自己的思路基本完成了这一课的教学，基本完成教学目标，非常幸运多个专业老师听了这一次的课并给了非常多的建议，但这次的公开课也存在许多不足：1 .对文本的解读罐力还不够.2 .板书的能力有待加强.3 .课件，板书跟教学步噱不同步，在上课过程中遗漏板书.4、在数学过程中依然存在害怕学生不懂,内容有些琐碎,依然存在灌醐知识的感觉的，总想着学生所回答的答案做艮若自己的思路，对学生谀堂中生成的问密还欠缺临时的应变能力，这也提醒自己加邺寸文本的解读能力.5 .词语的解释有靖姐点水的感觉，"审视”"和遍可亲”.在备课的过程中不够深入，特别是备学生的工作较欠缺.6 .对文章的中心的把握，并没有做至螟层剖析，对文章缺乏立体，整体的驾犯融：1 .多听优秀教师的课,不断改进.2 、多读书，提高自己的文本解读能力.3 .掌握三年级学生的年龄，心理特点.4 .跳出别人的教案，形成自己对鼓学的把腹能力，防止过度解读教材（解读属于自己）.5、保护好原子.画杨桃教学反思11我在备画杨桃第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示扬桃的图片，问学生这是什么果实，然后鼓师介绍杨桃,进入新课.可是在讲这节课之前我忽然想到市场上好像卖过这种水果，现在运输方便，家庭条件好，一定有很多学生吃过杨桃.于是导入新课我做了改动，问："你们吃过杨桃吗？*有很多同学举起手来，"那谁能给大家介绍一下杨桃呢？v同学们积极发言，说夕烟，说颜色，说味消,说里面的果实等等.同列情绪高送，这时我说，为了证实同学们说得是否正确我们看杨桃的照片然后我开始根据资料介绍杨桃果然和同学们说的很多地方相符，没有吃过扬桃的同学印象也很深，学生的学习枳极性很快被调媚来了.由此我I蜘学生从现实生活出发领悟要比皎师平淡的叙述效果好得多.在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个,市的说19个,一时出现混舌象，正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，我正强座位让同学分自然朗读.然后数数有多少人读，同学。垃刻惮下来，从姜帆开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真,读完TX正好19个同学读过，那就是19个自然段.通过这次读课文我还发现自己在故学中鬻要改进的地方，以前朗读谀文一般是找举手的.学生读，不举手的同学除了齐谢艮少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好，有的前导结结巴巴,是我教学的失误，没有给这些同学照读的机会，今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文京，在教学中真正做到要面向全体学生,面向全体学生的每一个方面.画杨桃救学反思12画杨桃讲了“我"、.同学们"、"老师"三种人物.教学时，我引导学生在阅读中感受人热形象，如猜测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象眩江语言感受能力的提高.例如：当"同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？有的说：”讥笑过我的同学会惭愧地对我说：对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时侯,亳无根据地讥笑你,请你原谅好吗？"有的说："讥笑过我的同学会满脸难为情地说：不好意思，我没有弄清楚事实的.真相就跳笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊田事实.尊市他人."还有的说："讥笑过我的人会小心翼翼地对我说：我错了，我今后再也不会随使讥笑他人，要像你一样实事求是."再如：当同学们在老师的引导下，弄清楚事情的百相后,同学们又会对老师说什么呢？有的说：”当那些同学在老师的引导下弄清整事情的真相后,会说：老师,谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑还有的说："当那些同学在老师引导下弄清是事情的真相后,会说：老师，您真是T立垓学态度和茵、教学方法严泽、循循善济的好老师.”这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生港言表达能力，思维能力,更突破了三点难点.不但理解了课文，而且学会了做人.画杨桃教学反思13本文通过画硼昧说明事理，由于一些学生未见过杨桃，无法理解扬桃像五角星，只有出示杨桃的图片.为了让学生更好地理解课文，课前我准备了一支笔,让学生观察，然后到照板上画出你所看到的样子.分另批了不同方位的同学，有的画了笔的全貌，有的就是画了个环形.使他们初步地直碘了解从不同的角度观察是不一样的,让他们自己亲身体验之后,得出答案，明白事理.这样可以轻而易举地幅助学生与文本的对话！然后引入课文画杨桃.教学中首先引导学生读St后一自然段第一句话"老师的话同父亲讲得那么相似”.抓住学生的好奇心，让学生粗读文章，他fi聊说了哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？从而理出了贯穿全文的主戋再让学学生分角色照读老师和同学C次对话，师生分角色朗读，引导当老师让学生坐"我"的座位观察后，学生态度发生了哪些变化？再引出实事求是"这一主题，对学生进行思想教育.但学生体会的好像不够深刻.通过本堂课的教学，我认为值得注意和反思的.地方:1、引导不够，引出“实事求是“时有点突兀,学生好像还不是很理解这个词语的意思，琮忽了对市点词语讲解.2 .指导写字这一环节有些不够深入.3 .对课文内容的升华环节做的不够.可以结合课后思考练习第二题组织学生进行讨论这个道理仅仅适用于画画吗？谈谈学习，生活中类似“画场的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从画扬佻"中引出的治理.进而让学生理解老IJ阚父亲的话，其道理，适用于任布J事情.画杨桃救学反思14画杨桃课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习，"我"根抠自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑.老IJ硒过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育.我的救学击点放在了对父亲的话和老师的话的.理解上,即"角度不同”和”是什么样就画成什么样”上.而同学的两次回答第一次回答：“不像!1'"像五角星r,第二次回答：”不像.""像五角星."两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化.而且在明读时孩子IiJ的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的帼目标本节课还有一个亮点,就是在理解课文的同时，理解词语的意思，从而造句.比如讲到“父亲经常叮廉我"这一句时，我先让学生体会"叮M的意思，然后想想什么情况下用"叮斯'这个询语？然后请同学造句.学生11三成三造出了许多合理、精彩的句子，我觉得造句的设计然而，在故学这一课时,由于缺乏教学的机智，导致教学过程不是很流畅,还有就是我设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考、朗读课文.今后在课堂上要面向全体，指导鼓励月喳读得不好的学生准确.斛人有感情地朗读文登，在救学中再正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面.通过上画杨桃3一课，我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处，提高评价能力.画杨桃救学反思15画杨桃是人教版义务垓寻课程标准实验教科书三年级下册第三姐关于怎样看问题，怎样想问题”壬题中的第三篇课文.课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情.”我"根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，间学们觉得好笑.老师却通过这件事,启发同学党8得了看问题或做事情的时候，不能凭空想Si，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论.上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课就从"戏”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对冏学们的教号，点明父亲和老师话中所通含的道理.在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似,画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教海；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题.之后便是对生字写法读音的强调与练习.第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：画杨桃这一节谀准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很索张.首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课"就直接想导入课莪，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节.接若使是在强调生词中菜经字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在展后还是想起来并较为顺利地继续进行下去.我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了情，忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后蛇够秘稔当当的做好每一件事.其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡浣了,声音有些小,语速也有些快,有的话说的不是很清篷,对学生的引导不够，语言不够生动,很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问鹿井能答对的同学不多;作为老师启己的面部表情有些僵硬对同学的评价不是很到位好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中窗含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍;叫错同学的名字，导致自己有些烟尬，去现的不够大气.品后，在第二课时升华课文做练习时，锢够根捌自己之前的反思以及于老师和实习生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音It,放慢了速度，纲正补充了上节课遗留的问股，能够运用肢体语言来引导同学们回答I礴，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步.但仍存在看一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，一百想尽快结束，导致忘记让同学讲火车读生询，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨桃”例子的时候引导不够只有两个同学谈了一下自己也没有很好的评价总结学生所说的例子.识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆.这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后励S下功夫的一快.针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音洪亮有穿透力，能够引起学生学习的积极性；语速放慢，锢够简洁明了提出问的；面落笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能券提高课堂气条的方法.最*要的一点就是,要有自信，把自己完全融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣.画杨桃救学反思16我在爸画扬桃第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示杨桃的图片，问学生这是什么果实，然后教师介绍杨桃，进入新课.可是在讲这节课之前我忽然想到市场上好像卖过这种水果，现在运输方便，家庭条件好，S有很多学生吃过杨桃,于是导入新课我做了改动，问：”你们吃过杨佻吗？*有很多同学举起手来，"那道能给大家介绍一下杨眦呢？"同学们织级发言，说外形，说戴色，说味道，说里面的果实等等.同学情绪高涨,这时我说,为了证实冏学们说得是否正确啕口看杨桃的照片然后我开始根据资料介绍杨桃果然和同学们说的很多地方相符，没有吃过杨桃的同学印象也很深，学生的学习积极性很快被调施来了.由此我感到学生从现实生活出发领悟要比教师平淡的'叙述效果好得多.在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个,有的说19个，Tt出现混乱现建，正好下一个环节是朗读课文，我俎了一个建议，咱fi版座位让同学分自然朗读.然后散数有多少入读,同学垃刻静下来，从姜砒开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真,读完一数正好19个同学读过，那就是19个自然段.通过这次读课文我还发现自己在敦学中需要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读,不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会,这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，是我教学的失误，没有给这些同学舶读的机会，今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些函号不好的学生准确.流利、有感情地朗读文直，在教学中真正做到要面向全体学生,面向全体学生的每一个方面.画杨桃教学反思17实习以来的第一次讲课，有一点素张，要把这节课完整的呈现在学生面前，让他们惮得课文所讲的道理也并不容易，所以这对我来说也是一烈赋，为了不辜负学生们的期待,我尽量做到最好.画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样的就画成什么样”，也就是实事求是这个道理，藐含的道理深刻，和学生的现实生三很接近，学生可自悟自读.在教学中，我注意了以下几点：一、实物展示，情境导入展示杨桃，引导学生从多个角度来观察杨桃，君君它从不同的角度看像什么，然后把杨桃切开，让学生更加亘观的来理解杨桃像五角星.通过浏览杨W州图片，加深对扬桃的理瞬映识.二、通读全文，引导学生正确读音教学时先进行正音，再有他市的对每一个字进行教学.如“严肃”的“肃”是平舌音，"审视”的"审”和'半晌"的“晌”是翘舌音.让学生在读准字音的基他上学习课文.在深入学习课文时把生字生词带入句子中理解，引导学生去更好地把握文束内容以及作者想要表达的观点.三、重点分析，方便理解从文本整体出发，通过父亲的叮IS,“我”的作画态度，同学们的心理特变，老师的言行动作这四个方面加深理解,逐步挖掘“实事求是”的内逊，学会从实际出发，用事实求是的眼光去看事物.引导学生用不同于别人的观察和思考方式感悟课文主旨.四、注更阅读，加深理解引导学生反复朗读课文，把课文读透、读脩.尤只是谀文中同学的两次回答，第一次回答：不燎！”"像五角星!,第二次回答："不像.""像五五角星“两次回答内容相同，但是语气却不同,通过分角色朗读，培养学生的朗读能力，让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化.引导学生抓住表现老师动作的关键词“走到"、"审视"、"ST看"、"坐下来*让学生明白这样做是“从实际出发”.五、深化主题俎出的问题”敦IJm和父亲的话为什么那么相似?"从中得出他们的话都反映了一个共同的主题”从实际出发，实事求是"，案扣主题加u三展.这个道理不仅仅适用于画色,也适用于任何事情.不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要物立自信心.一切从实际出发，实事求是，使主题得到进一步升华.让他们学会联系实际生活.总的来说，教学结束有优点也有不足，还存在需要改进的地方：一、朗读欠跳,练读时间略少没有给学生充分的分角色朗读的时间使学生i殳有更好的体会课文中同学们态度转变的心理变化，没有很好地狒摩人物内心的想法和感情,导致学生在理解课文时不太透彻.二.应充分发挥学生的自主权有一些问题没有经过同学的