2024年《红楼梦》整本书阅读设计（通用篇）.docx

2024年红楼梦整本书阅读设计(通用篇)红楼梦整本书阅读设计(通用io鞫)作为一名默默奉献的赦音工作者，就不不需要编写教学设计，借助教学设计可以提应教学质量，收到预期的教学效果，写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收笑整理的红楼梦整本书阅读设计,仅供叁考,大家一起来看石吧.红楼梦整本书阅读设计1一、£S：红楼梦整本书阅读二.学习目标1.语言建构与运用：红楼梦是汉语言艺术的宝藏,这部小说几乎汇集了古典小说和古典文学的所有语态.其语言大致分为四类：纯粹口语体、白中带文的白话体、浅显的文古体、古典雅致的韵文和散文。四种语体统一为以本体式接近口语的白话(DW.品味、鉴常、运用红楼梦这一汉语音艺术的宝藏.(2)癌苴凸显个性的人物语言(3)学习C红楼梦的谐音艺术(4)体会红楼梦的诗化境界，签苴.背诵小说中的古典雅致的诗词曲妣，积累丰富语料和言语经验，在语言实践中体会运用.2,思维发展与提升：(1)红楼梦最大的创作特色是草蛇灰线，伏脉千里，击首尾应.拄理人物和事件的发展演变，体会作者精密巧妙的构思.(2)由表及里,多角度深入认识和分析人物.3.审美鉴司与创造：(1)鉴真红楼梦的人物形象,理解人物宝造遵箔生活的真实，充分体现人物本真的特点.(2)鉴贯红楼梦中的审美意敬,体会小说妙用趣征手法，官造审美意象和神秘色彩的特点.(3)鉴赏红楼梦艺术手法，尤其是善以对比映衬彰显主题、刻苦人甥的手法.4.文化传承与理解：红楼梦3留下了中华文化的精神珞印，其可谓是一郃文化小说，集中华文化之大成(1)小说通过女性悲剧控诉封建礼教对女性的程残和对人性的漠视，学习蕾与芹独特而进步的女性观.(2)蜜苴博大精深的建笊文化(3)鉴赏钟鸣鼎食之家的'饮食文化.三、框架问题红楼梦整本书阅读项目学习阶段清单项目阶段相关任务项目里程碑进程建议第一阶段：导读阶段1.阅读导读学案,激发兴趣.2、列表分类、梳理并概括前五回的人物出场彳映事情节.3. Ia定红楼多少通读时间表4、读完>全书1 .认识红楼梦3艺术高峰和百科全书的特点，拥有浓厚兴趣.2、完成前五回的人物出场和故事情节.找到登堂入室的门径.3.红楼梦通读时间表的拟定与实践4、测评试卷（合格.良好、优秀）评价教学是否成功首先要学生大致读完全书,兴趣是关键.红楼梦偏于写日常生活和人情世故的细邺作瞄学生缺少兴趣.教学要激发学生兴趣,对经典有一种尊崇和敢良之心.红楼梦前五回起到缈领作用.设计任务揩助学生迈过这道坎.第二阶段：研读阶段1 .文本细读比较;去研究人物形坡塑造及方法2、列表统理回目思考并概括红楼梦主旨3 .文本细读评点;去研究红楼梦的艺术特色1.内容提要4 .红楼评点5 .文学小评论6 .红楼小谀题研读切口要小，从一个小段落入手.宝献钗故事（还泪神话、宝藏初见.陶玉半含酸、峥日玉生香、宝玉论亲疏.比戏子事件、共读西厢、黛玉葬花,怒摔通灵、宝钗双融、诉肺的、互剖金兰港、生玉之死）荣宁府大事（演说荣国府、林曜玉进苴府、王熙凤理家、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥翩大观园、荣国府元宵开夜宴、贾敬之死、王熙风大闹宁国府、抄检大观园）、大观园琐事（，J虹造帕、洁登斯扇.龄官画蔚、海粢结社、香菱学诗、芦香广联诗.探看理家、紫飓试玉、平儿行权、湘云爵卧、绣春囊风波、S5雯之死）第三阶段：研讨阶段任务1：体会人物性格的多样性和复杂性任务2品味日境受舌描写所表现的丰文内涵任务3：欣苴小说人物创作的诗词任务4:设想主要人物的命运般局任务5：体会红楼梦3的主SS人物评论文化评论文学评论小说续写领第四阶段：展示阶段（一）书面成果展（二）口语表达成果展（三）制作与去演成果展四.项目学习淬价红楼梦整本书阅读项目学习阶段评价清单项目阶段相关1镑项目评价增规项目展示项目等第第一阶段：毁阶段第二阶段：斫读阶段第三阶段：研讨阶段第四阶段：展示阶段学习阶段评价要结合具体任务设计具体评价，规.五.学习阶段与活动蜘安排：9课时（一）导读课第1-2课时（面：兴趣）（T半月）（检视式阅读）一、蝴学习目标：1.设计导读学案，激发兴趣,拟定规划，引导学生读完全书2.迈过阅读红楼梦的"第一道坎"前五回3、设计红楼梦的项目化学习及评价方案红楼梦整本书阅读设计2教学目标语言建构与运用通读红楼梦，选取较能体现主要人物性格的章节精读,欣交作者对人物形趣的细腻描写,提高语言的鉴赏和运用能力.思维发展与提升品读小说中田要场里及描写，梳理贾宝玉的读书清单.拟出苴宝玉朋友圈成员名单并分别绘制成图表，体会人物性格的多样性和豆杂性，培养学生对人物形敬的理解和鉴赏能力.审美鉴赏与创造引导学生正确认识人物性格的积极、；肖极方面，从不同角度客观公正地评价人物，培养审美意识，提升审美鉴其能力.文化传承与理解联系个人经验，深入理解作品，了解那个时代的社会环境、风土人情、文化精神,从作品中汲取营养，提高自己的文化修养、丰富自己的精神世界.教学更点理解人物性格的多样性彳Rg杂性的特点.教学难点结合小说内容，以宝玉为中心，辐射其朋友圈，通过读全书、品细节，探究人物性格的多样性和复杂性.教学方法思维导读图示、讨论交流、展示。教学蜘1课时.情境阅读任务怡红公子乖张痴狂少“志气”红楼姐妹秀外鼠中多才情第2回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府3中，七八岁的苴宝玉以他的通灵说出了“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，使觉浊臭逼人"这股新异、这般骇俗恢世的奇谈怪论.第3回西江月二词说他潦倒不通世多，愚前伯读文章J“天下无自除一，古今不肖无双.”让读者未见其人,脑海中就有了T然皴逆少年”的印象.请研读相关章回，并联系全书内容，完成以下任务.任务1略读第3回至第36回，试若疣理宝玉的读书清单，并合作探究:从宝玉的读书单中，你看到了他怎样的思想追求？任务2通读全书，蒋读第2回、第36回、第59回中叙写贾宝玉“女J1.JKr和“男JMT的细节,完成以下任务：(D书中人物众多，旎得到宝玉青睐的却不多，请你帮贾宝玉拟出其微信的友圈的成员.并说说你发现了宝玉朋友圈的成员有何特点？(2)裱理宝玉对人、对物的态度，你觉得宝玉“情”痴在何处？你套欢这样的“情痴情种”吗？(3)宝玉追求自由平等、尊重不同阶层的人、同情弼小.向往自由，具有人性的阳光之美；但是他痴情于琼玉却仍与装人关系亲空，做不到"一生一世一双人"，没有阶级之分的思想，却在丫籁开门时怒气攀升浜给了袭人T“窝心斯拜托不了货族公子哥的习气.请通读全书，结合细节，型合作探究：宝玉复杂性格形成的原因是什么？(探究提示何从当时的时代背3?和贾宝玉家庭教育等方面探究，即“知人论世”.)贾宝玉不爱读书，圈经叛道,不备视仕途经济，没有明确的人生目标，SSS"天下无能第一”"于国于家无望”.然而，费宝玉和大观园的姐妹们组成了一个“美妆团队”进行创业，一年后居然成功了，令世人大跌眼镜.为此，天朝日报准备一个版面来报道他IiJ的励志故事.请你以记者的身份写一篇采访稿.要求：600字以上.任务3宝玉自搬进了大观园,"心满意足，再无别项可生贪求之心.每日只和姊妹、丫矍fit,或读书，或写字，或弹琴下俱，作画吟诗,以至描得束蛆,斗草的花，低吟悄唱，拆字猜枚，无所不至,倒也十分快乐.有一天,刘烤始又来了精读第40回，第41回，第42回，结合全书，完成以下任务.(1)刘姥姥进大观园,贾母招待.刘姥逑在宴会上的表现让众人捧腹大笑.请你选择一种风格,帮宝玉设计一条朋友圈发出来.要求：带上圈内几条来自女性好友的留言评论，评论的语言要言简意赅,能体现人物的性格特点.(2)紧贴文本细节，精心制作“金陵十二钗”手绘书签.在你心中，十二金钗有若什么样的风姿？语案贴文中有关十二金双的细节描写，发挥想象，配上最令你动的画面，剧上你最交欢的人物诗句，设计一套“金陵十二钗”的手绘书签吗.(3)红楼梦一书对女性的情感描写最值得关注的是金陵十二钗,虽然作者把网口个个写得光彩照人，但结局都不好，令人惋惜，所以刘迪姥开了一刎酊S介绍所，准备喏他们王新找个意中人，请你错忙配对.要求:为金陵十二钗各找一个合适的伴侣，并简要说明理由.不必拘于她们原来的婚恋情况，优先从红楼梦中找，没有合适的，可以在四大名著的另三部中找.如果还没有合适的，可以从整个古代小说作品中找.找的时候要综合考虑他们的性格、爱好、气质等,匹配度要高.教学过程一、W说起红楼梦，浮现在我们脑海中的往往是一个又一个性格鲜明的红楼人物:弱不禁风、才华凄绝的潇湘妃子林献玉；萩感守拙、冷香在身的扑媒女子薛宝钗；游乐于女子群中，"无故寻愁见恨，有时似傻如狂”的费宝玉.红楼梦成为中国古典小说的一座施峰,与小说中鲜活的人物受不可分.作者上至朝廷、下至平民百姓，写了900多个人物，掷得上典型人物的就有几十个.这么多的人物如"过江之脚"，给繁多姿，个性鲜明，绝无蚕豆，覆括了世间各色人形，即便在同一个人的密造上，也是一人千面，令人叫绝.龙迅评红楼梦也说：“敢于如实描写,并无违饰,和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同.*如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是个“奸险”人物的王熙风,身上也有聪明.能干、诙遁等优点；即便对宝玉、黛玉这样惊注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的寞臼.本专题在通读全书的基础上，精读第2回，第36回，第40回，第59回，Bg读第3回至第36回，围绕贾宝玉这一中心人物，完成阅读任务，体会人热性格的多样性和复杂性.二、阅读活动根据对学生阅读成果的检散评价,教师烯定两个玉点分享成果,相机点拨，引导学生交流讨论.1 .任务1:慌理的宝玉的读书清单绘制成图表，并合作探究:从宝玉的读书单中，你看到了他怎样的思爆追求？贾宝玉的读书单从读书单看宝玉的思煜追求：他的阅读包含了课内和课外两种书籍,有若非常明显的偏向，他肯定“四书”等鼎家经典，却不喜欢读，更不愿怠通过苦读你家经典走上当时人人认为是正道的仕½之路,他喜玳读的是能表现人的真性情的诗词曲明口市井文学类的课夕他受传统的儒家教白，却向往道家的自然人性，并用佛家的出世哲学及道家哲学与儒家对抗，在人生道路的选择上与家长发生了不可调和的矛盾，彻底否定读书做官的传统道路.对日渐没落的家族而言，宝玉没有责任感,是“背父兄教育之恩，负师友规训之德”.因此，在现代人眼中，宝玉的阅读量很大，但是在当时仍会被说成“不再读书”2 .任务2:(1)拟出贾宝玉朋友靓成员名单并绘制嫄表，分析宝玉朋友圈成员的特点.红楼梦整本书阅读设计3教学目标1、能够结合小说的具体情节对林纪玉和薛宝钗进行多角度评析.3 .透过人翔命运深入探究人物悲剧的根源.教学电难点击点：多角度把握林琼玉和甑宝钗的性格特点.难点：品读诗询,把握人物J三教学蜘1课时学生课前准备，通读相关情节和诗询，对人物有自己的初步认识和把握.教学过程导语：同学们，大观园里，可谓百花齐放,其中有一位是不食人间烟火的绛珠仙草，还有一位是众人眼中标准的大家闺秀，她们就是林献玉和蟀宝钗.今天我。燃走人大观园，走迸篇玉和宝投的世界.(一)学习活动一：林献玉和薛宝钗是红楼梦中两位光彩夺目的女性，你更喜欢用位?请结合小说的具体情节,试从她们的出身、日常生活、性格、才华、学识、待人、处事等方面比较评析.设计意图：引导学生通过统理相关情节，结合人甥在具体事件中的言行举止来t匕较分析桀玉和宝钗的性格特点.（二）学习活动二：正所谓“诸如其人,读袋玉和宝钗的诗词，你可以爱见姆门各自怎样的性恪.设计意图：从情节的浅层次梳理三e词的深层次解读，引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格，走进她们的精神世界，让学生认识到诗歌是作者内心情感的教体，品读生玉和宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象.设计依据：增强形款思维箍力.获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流'硫理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形欲的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达.能券辨识.分析、匕黑、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有抿地表达自己的观点和阐述自己的发现.学生活动：诵读诗词,自主解读诗歌，小组交流,相互补充，交流分享.（三）学习活动三：假如你是贾宝玉，你更愿意娶谁为妻?你的理由是什么?请结合小说的情节从恋爱婚烟的角度阑释.设计意图：借助语言情境的设计，试图通过角色代入创设其实的语言实践活动,引导学生从小说人物的经历.处境、性格、人生追求等方面出发，替人物选择合适的人生伴侣.同时引导学生在被动接受父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣.为爱结婚和受权势诱惑蝴等的思维碰搔中，恻立正确的价伯观念.设计依据：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的'语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言舱力，思惟方法与思维品质，情感.态度与价值观的综合体现.语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维脐质的提升,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健般向上的审美情趣与鉴意品位（四）学习活动四：在曹雪芹的笔下，生玉和宝汉都是有“行止见识”的女子,最终一个泪尽而逝，一个独守空房，试探究她IiJ悲剧的根源.设计急图：造成二人悲剧的根源是多方面的，引导学生多角度探究，从认为自身到小说中其他人物，进而到社会大背景,并引导学生认识到一个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其一定的意图.蕾雪芹组造麻玉和宝钗悲剧形猛，正是为了揭露封建社会摧残美好女性的罪恶同时让学生意识到您续玉和宝双一样被社会吞理的女孩还有许许多多，激发学生怀瑞悲悯的情怀走进文本.去关注她们的喜怒哀乐.设计依据：运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现金,形成自己对语言和文学的认识.作业设计：结合本课所学从红楼梦中再找一组人物比蛟分析他们的性格，并探究作者的创作意图。红楼梦整本书阅读设计4一、教学目标语言建构与运用了解红楼梦中的主要诗词，并有选择性地读脩一些诗词.思维发展与提升通过吟诵、鉴赏诗词，进一步把握红楼梦中人物性格，提SS古代诗词鉴赏能力和审美能力.审美鉴赏与创造对比赏读投生诗词，体会诗作寄寓的不同思想情速，品味诗词中的音韵美、情感美、意境美.文化传承与理解学习透过意废茂探背后的情感将死，体会古代诗词优良传统，善于发现生活中的真善美.二,教学重点对比赏读钗僦诗词，体会诗作寄J的不同思想情感，进一步把握红楼梦3中人物性格.三、教学难点学习透过意象疏探背后的情感寄托，体会红楼梦诗词中传达的情感和文化底蕴.四.教学时数1课时.五、教学过程（一）听音入境,在回忆诗词中感受诗才课前播放音乐葬花吟，学生听音感受，领J币做如下导入：我们课前聆听了一段歌曲，大家知道这首歌曲的名字口用十么吗?葬花吟3（齐答）.救师点拨：葬花吟是她感叹身世遴遇全部哀音的代表.诗中写道：“花谢花飞花满天,红消杳断有谁怜?够舂残花渐落，便是红颜老死时.一朝吞尽红颜老，花落人亡两不知!"通过这如泣如诉的诗句，我们可以看到献玉在这种处境中所受到的折磨、威胁和摧残，可以体会到这位叛逆者在预感到自己的爱情理爆行将破灭时发出的花落人亡的悲痛和哀愁.那么关于红横梦中的诗词，大家还能想到明鹿？学生回忆，鼓师点拨：枉凝眉、好了歌、终身误等等,继续提问：擅于作诗的人能想到哪些？顺势引入：林黛玉、薛宝钗.那么，今天我们就借这两位才女的诗作对比史读来进行一酶讨.（二）感知诗作,初步体悟诗风差异1.回忆诗询，思考其作用通过刚刚的回忆,之前的专题接触过的歌谡、灯谜、判词等形式，思考红楼梦这部小说中舁彩纷呈的诗词能否去掉?学生思考，总结诗词在小说中的田要作用：块田意更'增添文化底建与古典文学魅力；透过诗词看作者的创作（境，进一步领会作者的性情与思想诗词作为情感载体，能够表达人物观点，障喻人物命运.2 .课前预习，明确阅读回目学生回忆相关章节，温故知新，关注诗词，初步感知.第三十七回：秋爽常偶结海篥社希芜苑夜拟菊花密第三十八回：林潇湘魁夺菊花诗献芜包和螃蟹咏第七十回：林京玉市建桃花社史湘云偶填柳絮词3 .透过诗社雅号初探诗风与气旗教师提问在第三十七回中保结海拿社分别鼠予林献玉和薛宝钗一个雅号学生回忆作答：生玉被称为：潇湘妃子；宝钗则以筱芜君冠名.（齐答）教师引导学生思考，从诗社雅号中思索"妃子"（多愁善感的柔美之风）与“君"（潮庄大气的儒雅之风）称呼背后的.寓意与象征，初探二人诗风的差异。4 .痛捉意象，为诗作的研讨宽地满路.学生结合课前预习，回忆所研讨的回目中若眼的三个意建：海棠、菊花、柳素.5 .交流研讨，汇报交流学生结合学案中的问题,进行思考，并在组内进行交流研讨，时间5分钟，派代汇报交流.（二）研读交流，透过诗作看人物形建1.共咏海拿诗，从诗风货钗喊形象红楼梦中有很多水平很高、反映人物个性*施的诗词曲赋，如生玉、宝钗等人写的一组"白海窠诗”，就显露出人物的情趣和性格.（1）吟诵品诗能此番作诗“菱洲限韵,翦榭监场"，请学生尝试通过诵读吟咏体会韵律的巧妙与美感.随机找学生诵读,请其同京作点评,尝试诵读体会.（2）对比史诗风李执对钗空二人的诗风各用四字作结，请从原著中找出，结合李纨的评价赏析诗歌.林献玉：风流别致；薛宝钗：含背浑厚学生任选诗句或意象思考如何体现这一特点？经过研讨，学生各抒己见.从域字.意St意境等角度进行艘密阐述.行：林生玉:风流S1.1.致所谓.风流别致“，就是构思新巧,浦洒通脱.看花人由白海棠的高洁白净想煮到栽培它的该不是一般的泥土和瓦盆，”瑾冰为土玉为盆”，从蚀面嫌染白海棠的冰清玉洁，想献别致.海棠白净如梨汽,突出了其高贾品格,其有梅的精魂与风韵.蜀来“、“借得”的说法，更增添了诗句的巧妙别致.白海棠的这种精神品格，其实就是具有诗人气质的林生玉的思想性格的体现,众人看了，感受到的当然是*果然比别人又是一样心肠”.天萧瑟,又是深闰怨女，并且在拭啼版“，里仍写海棠的高洁白净，带有愁成伤感的感情色彩.这当然又是林期玉的"别一样肠”.薛宝汉：含苗浑淳所谓“含蓄浑厚"，就是温柔敦厚,哀而不伤.因“珍重芳姿"而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍更自我，刻画出大家闺秀的矜持心理.用"手瓮"盛水亲自癖白海棠,亦是爱惜花儿，珍玉自我的一种表现.洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝汉性度雅淡，不爱艳装的自我写照,"冰雪魂”指白海集精魂如冰与般洁白,亦是宝钗自写身份.白海棠一洗颜色,淡披更艳，实写自我身份：安分随时，藏思守拙，而更显淑女之筑庄凝三;调白海淀清洁自励，宁峥自安.“不语”一询可见宝钗的稳重端庄，“凭清洁”之语更可见她自誉自信的心理状态.2 .同拟菊花题,从心境探钗藏形象学生结合学案上第三十八回”筋芜苑夜拟菊花题"中薛宝钗所做的忆菊、画菊3,林黛玉所做的咏菊、问菊3、菊梦五首诗，体会在相同的弱菊花"背后寄寓的不同人物心境.创设问题情境：此组菊花诗的最大特点是以花写人，托物言志，诗中的看花人都是作者的自我写照,请任选一首谈谈1专达了作者怎样的心声.(充分放给学生选择的和发挥的空间载IJ坏做限制只在学生发表见解时予以引导彳调拨，从意象的选用.陶潜诗词的化用、典故的运用、首尾联的呼应、画面的描雄等多角度淡感受,若时间允许，尽可能给更多的学生机会，在交流硬撞中汲取思想的精华,各个视角捕捉人物的性情与心境.)3 .各展球斜才,从志向悟钗黛形象在红楼梦第七十回中，二人倡柳絮这一意象抒发心志，黛玉创作了唐务令咏柳,宝钗写就了临江仙味柳，这二首词皖够tg鲜明地体现二人的志向与追求，在教学中设置如下研讨问题：(1) “钗/有其德,各展琢黑才.千秋自本色，高下凭君裁."结合身世背3?,试探究两首词中寄寓的投笑二人思想志向的差异.参考：史玉：从"汾堕"、香残"、"潦泊”、“白头”、"无人收”描写出柳紫里枝筑残，被东风吹落、飘泊无极的特点，抒发年华易逝又感叹自己寄人篇下、无人理解的孤独和哀愁.宝奴：从“均匀.、“蜂围蝶阵、"修笑本无根“、"上青云”描绘出柳絮的轻柔美好、自如飞舞.乘风向上的特点，形象地表现了大观园中处事得怀、深受众人喜欢的宝钗不会像落紫那样随逝水,、“委芳尘"，而是要”凭借力“上青云”一踌躇满志，意欲攀登封建统治宝座的愿里.(2)吟唱诗词，更添JB.趣.如若由你来为上述两首词港曲，你会选择怎样风格的旋律呢?请结合原词加以说明.由于两首询格调风格比较明显，因此化用古词新唱等形式让学生从更多角度体会，打开审美的多维通道学生自然联想到献玉”草木也知愁留毕竟白头*的缠绵悔根与婉转空灵宝钗”好风凭倡力，送我上青云”的坚定大气与高亢激昂.（三）总结升华，从诗词中关照人生.1.诗为心声，画乃4迹，通过对比总结差异.通过钗黛组诗的对比，你能体味到二人的诗风有怎样的差异？师生共同总结：李纨认为宝钗是“含蓄浑厚”，黛玉是“风流别致”，脂现常认为"逸才仙品固让Jg儿，温雅沉若终是宝奴”.两相比较，可以看出，一个是浑厚稳重，一个是多愁苫感；一个是硝守拙，一个是锋芒毕露.2 .发捉隐喻，从诗词角度探究人生追农透过诗词的隐喻作者的才情,你对林麻玉、薛宝钗二人的性情与人生追求有哪些新的认识？林生玉与薛宝钗1.个是宦家遗下的孤女,一个是皇家大商人的千金1.个是率直生情的”泪美人"，一个是深沉理智的“冰美人"；一个是款散耕诗意的理想主义者，一个是追求功利的现实主义者；一个泳雪脱明，一个博学多识，；一个孤芳自赏,一个广得人绿；一个成为叛逆者的榜样，一个是为人妻避守“妇道”的情样.3 .温故知新，从诗词角度关照人甥命运.回忆所学二人判词：可叹停机律,堪怜咏紫才！玉带林中挂，金籍石里埋.进一步体会和把握其创作才华与悲0|命运的写照.在之前的专题学习中，从情节中体会到爱情的不项、命运的多舛,生活的不幸，感悟其悲剧人生，从本堂课的学习中，进一步领略其才华横溢却落得香消玉理的命运结局，更增其悲.4 .拓展延伸：解谭I楼梦中其他人物的悲剧意味红楼梦中,不论贵为皇妃，还是贱为奴隶；不论忸世嫉俗，还是悟守礼教；不论照身蚯卜,还是IKi天从命；不论温和铮淑，还是旷达不明，最终都逃脱不掉悲剧的结局.股势回归第五回情节,促进学生理解谐音的意味和寓意.干红一度（笑）万艳同杯（悲）师生共同总结：红楼梦中的诗词曲赋是小说情节和人物描写的有机，组成部分.这些诗词曲赋不单单是情节发展的点缀之笔,而是与人物的性格与命运、故事的发展与思想的呈递索紧结合在一起的.（四）小结作业，从诗词中读出人物.搜集红楼梦中的诗词曲稣,品味诗词对人物心声传达的妙处，以我读懂了XXX为题写一篇小作文,400字左右,下节课汇报交流.（五）板书设计海棠潇湘妃子风流别致砺希芜君含萧浑厚柳紫红楼梦整本书阅读设计5教学目标1 .了解蕾雪芹的生平和红楼梦的成书过程;2 .初读红楼梦，豆述故事梗概；3 .能陈述茅盾关于红楼梦3的2本观点.电点难点1 .茅盾关于红楼梦的基本观点；2、四雪芹的身世也创作红楼梦的关系.课的类型新授课教学方法1 .讲述；2、阅读指导；3、练习.教学过程一.神话故事导入：“木石前盟”：传说在洪荒时代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打效了共工，水神共工因打输而羞去的朝西方的不周山撞去，哪知月坏周山是撑天的柱子，不周山崩裂了，支撑天地之间的大住断折了，天倒下了半边,出现了一个大SW,她也陷成一道道大裂纹,山林t睡了大火，洪水从地底下喷涌出来，毒蛇猛兽也出来吞食人民.人类面临着空前大灾难.女纲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比痛苦，于是决心!卜天，以终止这场灾难.她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好,随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根枝子咫倒塌的半边天支起来.女蜗还擒杀了残舌人民的黑龙，刹住了龙蛇的黑张气焰。显后悬了堵住洪水不再漫流，女蝎还收集了大量芦草，把它口烧成灰，埋塞向四处捕开的洪流.经过女期一番辛劳整治，苍天总兜补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽敛迹了,人民又出新过省安乐的生活.（以上为"女断卜天”的神话故事）可是女娟娘娘炼石补天之时，于大荒山无稽崖熔成高经十二丈，方经二十四丈,顽石三万六千五百零一块.蜗里氏只用了三万六千五百块,只单单剩了一块未用，便弃在此山百惬峰下.谁如此石自经燃炼之后,灵性已通，因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选,遂自怨自叹，日夜悲号惭怏.但同时自己却也修得道遥自在,各处去游玩.一日来到警幻仙子处，瘠仙子知他有些来历,因留他在赤霞宫中，名他为赤赵自神瑛倚者.在西方灵河岸上三生石胖，有绛珠草一株，时有赤瑕宫裨瑛侍者,日以甘露濯溉,这绛珠草始得久延岁月.后来既受天地精华，豆得雨露滋养，遂得脱却草胎木质，得换人形,仅修成个女体，终日游于离恨天外，饥则食鳖青果为膨,泯则饮番愁海水为汤.只因尚未酬报灌溉之德.故其五内便有陷若一段缠绵不尽之意,恰近日这神瑛13者凡心偶炽，柒此昌明太平朝世，急欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号.瞥幻亦曾问及，港溉之情未偿，趁此倒可了结的.那绛珠仙子道：他是甘露之惠，我并无此水可还.他既下世为人，我也去下世为人，但把我一生所有的醺泪还他，也偿还得过他了.这就是“木石前盟”的来由.这个美丽的神话故事即来源于我们中国古典四大名著之一的红楼梦，本学期我将和大家一起学习红楼梦，欣常中国古典名著的精美故事，感受红楼梦的艺术魅力I板书：红楼梦标题二、红楼梦是一部怎样的书？红楼梦3是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔.毛泽东称它是"中国封建社会的百科全书"，还称赞它是“中国的第五大发明”.谷迅说：“传统的思斯幅法都打破了".冷只丽大唱：大哉红楼梦,再论一千年.”王隶点评说：“红楼梦是一部令人解B胸书,是TKAS的书”.据不完全统计，红楼梦迄今已有十八种文字六十多种译本,在世界各国遇亍，它是世界文学第一流的珍品，已经并且必将愈来愈多地获得世界各国人民的欣赏和费扬！三、如此一部中华谀宝,你读过吗？你对红了解多少？617班阅读红的状况：618班酗红的炀：建议：拥有一本红楼梦，常读常思.四、如此一部奇书，到底是怎样一个才子？如何成就了这部千古名著？下面让我1口一起走近曹雪芹？了解红楼梦的成书过程？请大家打开课本，我们一起学习茅盾的文章红楼梦导言.(一)1 .阅读导言第一部分，找出本部分的中心句.明确:文末句.2 .口述普雪芹的身世背里:注意点：不宜过深，以书本为主.四宾普触一B曾雪芹，世代官商，瞥显赫一时,但终破落，原因何在?请同学在书中划出：他一家都爱挥霍本段末.3 .红楼梦的书名变迁史，请大家详细阅读第一节，理出.明确：石头记一情僧录一风月宝鉴一金陵十二钗一红楼梦.(二)4 .阅读导言第二郃分，概括本部分主要内容.明确：本部分主要介绍红楼梦的版本与"增汾Mr的情况.5 .本郃分练习（学习与评价第3页学习”之2）:红的后四十回是怎样出现的?真的是偶于鼓担上得来的吗？田点强调：由于红是未完之作，有很多需泄，其中高鄂续写得后四十回比较好，他大致遵箔了曹雪芹的创作意图，完成了红的悲割主题.一个叫程元伟的出版家把曹雪芹的红八十回高部的后四十回合在一起出版了两次，从此红便在中国流行起来.因此，后四十回井不是“偶于鼓担上得来的“（三）那么，西雪芹写这部红布何用怎呢？请大家快速阅读第三部分，看看这到底是一部怎样的作品?明确：红是"一部自叙传性筋的小说”，本郃分田在分析小说的艺术特色.（四）为底，在中国四大古典名著中红楼梦与其他三部有何本质的区别呢？它同时又有和艺术特色？请同学们阅读第四部分.五、做学习与评价之一、二、三、四.六、闻谈红楼梦四大家族关系表，理清红的主要人物关系.可以采取大家提问的方式进行，纠正并理清人物关系.七、能力提升：（一）（二）八、拓展阅读：雪墙九、整理文学常识：1 .红楼梦又名：石头记、情僧录、风月宝鉴、金陵十二钗.2、曹雪芹的父亲是祖父是曾祖父是十、作业处理：2 .矛盾认为，红楼梦在艺术上的几个创造是什么?提示：一是从中国小说发展的过程上看来，红楼梦是一个写实主义新阶段的开始.二是把女子作为独立的个人来描写，也是红楼梦创始的.三s红楼梦是以描写琐细杂乱的饮食男女细事来获得了生活的真实.3 .红楼梦和以前的许多,才子佳人小说的不同点是什么?提示：不同点在于：红根梦中的男主人公是和女子同受IH礼教压迫的可怜人儿，红中的月理女子都是活生生的人，都是作者观察得到的客观人物.而以前的许多“才子佳人小说"中，男人作为主体,是什么“风流敦主"、"护花使者"，女子作为附席,使小说里那些作者想象中的“美人儿*.4 .作者认为红楼梦在结阁上的特点是什么？提示：红结构上的特点是宛若天成,出乎自然.每一回书中见没有整齐的结构“，它只是一段的饮食男女细事，但是感琐细患零碎,我们所得的印坡却愈深.C红楼梦整本书阅读设计6一、导入红楼梦是一部百科全书式的长篇小说，语文教案-红楼梦选读.它以一个贲族家庭为中心展开了TS广闾的社会历史图景，社会的各个阶级和阶层，都得到了生动的脩写.这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心,每一次阅读都会被书中人物的命运深深地市动着.今天，琳i)-起来读节选自红楼梦3的四篇课文，走进苴府，走进大观园，走进宝玉，走进统玉，走进贾府中的其他人甥.二.整体感知1 .引导学生快速阅读四篇课文，借助注释和工具书扫清文字障碍,弄清众多出场人物.2 .介绍与四篇课文有关的红楼梦第31回、32回.33回、34回、48回和第74回故事梗概.目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解.三、概括要点诉肺明宝玉和黛玉的爱情经历了初恋.热面口成熟三个阶段.生玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发，执著而强烈地要求宝玉严肃专T9爱情.她或喜或怒，变尽法子反复试探宝玉的兔。,亘到史湘云这回远来探亲，黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言,不觉又惊又喜,又悲又叹,确认宝玉为*我之知己*,从此他们的爱情进入了一个成熟阶段.宝玉挨打在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为皆，但贾政此番毒打宝玉,恨不能,他于死地，却显得极不寻常,从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“画T这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上.费政是最高封建统治者的忠实奴才和封建辛康的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声;而宝玉却哪助名富贵,厌谈"仕途经济"，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定.父子间的这种矛盾是无去调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现.香菱学诗香菱本来就爱读诗，也想学瑞作诗，但苦于无人指点；来到大观园以后,有了麻玉这样的老师,她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗.抄检大观园大观园里住若金陵十二钗”中的六位青年女子，只有宝玉是惟一的'男子,此外，还有为这些人服务的大群婢女.抄检大观园的起因是，贾母的丫头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春爱”这是当时男女青年表示爱情的一种信物，其实并不足怪，但在持有双王道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛瞥，深恐伪此而败坏自己的家声，必欲亘个水落五出而后已，这是就事情的表象而言.如果往深处追究，还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边.妖艳"丫头的意图从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法，而采取王善保家的投检之策，就可以看出这一点来.这场旨在整期荣国府内部秩序、改善人际关系的闲则,其结果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府内的各种矛盾更加激化，从此，不仅大观园失去了往日的平峥和安乐，连荣国府也日见其衰颓了.从这个意义上说，探春可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的百足之虫，死而不僵,必须先从家里自杀自灭起来，才能一股涂地”这番话，可说是给这场闲切胸了一个精辟的总结，揭示了它的悲剧实质.作为这场闹剧的被牲品的只能是奴才，有些受迫害而死,存些蹴出府,连充当抄橙急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了现世报.四、品读鉴密诉肺苑提示：在阅读全文的基4出上，重点朗读人物对话部分和心理描写部分，仔细体味其思想感情.方法；点评法1 .课文第三段，史湘云以及袭人对宝玉规功的一段对话描写：湘云笑道：”还是这个情性改不了。如今大了，你就不愿读书去考举人进士的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后也有个朋友.没见你成年家只在我们队里搅些什么！“宝玉听了道：”贴娘请别极妹屋里坐坐,我这里仔细污了你知经济学问的.袭人道："云姑娘快别说这话.上回也是宝姑娘也说过一回，他也不管i娘的话也没说完，见他走了，登人脸上过的去过不去，他就咳了一声，拿起脚来走了.这里:时殆得脸通红，说又不是，不说又不是.幸而是宝姑娘.那要是林姑娘,不知又闹到怎么样,哭的怎么样呢这段对话.充分表现了宝玉厌恶仕,不愿与士大夫交接，蔑视封建道德伦常规范，具有强烈的叛逆性格.史湘云劝说宝玉要热心仕途，多结交官宦，讲谈经济学问.但封建礼数51辘的影响不及宝钗SB样深.史湘云的言词表现了她的坊悠活泼、开朗豪爽的性格特征.袭人与湘云一起规劝宝玉，表明了袭人与宝权所避车的行为规范是一致的,显然，湘云.宝应对宝玉的规劝是苫意的、五诚的；宝玉的反感，是自然的.真实的，都是无可指责的.2 .课文第三段，湘云因劝宝玉留心1仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话"，并当众球场减玉不济这些混话：装人道：”提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去了谁知这T反倒同他生分了.肥木姑娘见你赌气不理他，你得赔多少不是呢."宝玉道："林姑娘从来说过这些混账话不管?若他也说过这些混账话，我早和他生分了.”宝玉视僦王从来不讲“混账话”,显然，这是宝域爱情的根本.3 .课文第四段描写了史玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：林甯玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹.所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己.所惊者，他在人前一片私心称扬于我,其亲热与密，竟不避嫌疑.所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你