2024年《索溪峪的“野”》教学设计篇.docx

2024年索溪峪的“野”教学设计篇索溪峪的“野，教学设计15篇作为一旌私奉献的人民教师，常常要根据放学需要编写教学设计，借助牧学设计可以让救学工作更加有效地进行.教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的索溪峪的野"教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.索溪峪的"野”教学设计1教学目标1、正确读记“恶作剧.不拘一格、年过花甲*等词语.2、有瞬5朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情.3、领悟作者抓住景物特点.先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对素溪峪的独特感受.教学重点：理解谀文内容，感情地朗读课文。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方.教学过程一.谈话导入1.同学们，你们游览过境晚风景区？它盼你留下了怎样的印象？2、你还从电视、书籍上了解哪些？3、导入张家界、索溪峪.仙境般迷人的张家界，有着举世罕见的自然风光，令中外游客流连忘返.这索溪峪是张家界的一处风景区，连同天子山,黄狮家,金鞭溪等几个风景区，与张冢界一起，姐成了规模更大的武陵源风景区，它是我国史点风景名胜区，同时又是我国第一个国家春林公园.索溪峪因索溪而得名,这是以奇峰名水，神孔洞和高山深整而著名.作家西敬庄游览索溪峪后，感慨万千,他感到从未有过的快感,从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字.二.紧K1.题眼"野"，板书蜩1、说说你对“野”字的理解（生：不讲情理没有才幽蜜横难以约束不受）2、板书：索溪峪的“野”月MN乍者所说的"野"到底是什么意思呢?今天,王老师要落你们一起去张家界的索溪峪，你。湖去吗？三、多媒体展示张家界的风光1.让我们一起进山吧！（看的过程，同学（口可以交头接耳，可以指手画脚，对索援峪的风光做出自己的评价）2、谈一谈感受（看了以后,你有什么感受）四、学习课文（初读课文，整体把握，感知索澳峪的野.）1.作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光泥？今天，我们一起学习频峪的*野”认真默读课文（注意生方的读音，把课文读正确，读通IKi）并思考a、*野”在本课是什么意思?b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特别之处吗？（先概括后具体）读后生答：a.野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯天?三）自然关，是与生俱来，天然形成.：b、山”野“、水”野”、动物野、游人变野.（2.再看谀文,由点探究，读脩索漠峪的“野”）.2、精读课文选择自己喜欢的段落，用自己JS爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读惮"索;奚峪的野"的？生自由读文.并诩SS画画.a、读懂“山野“，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言.它是一种野性的美.而后让学生想受这种美，是一种惊给的美，是一种随心所欲,不拘一格的美.b、的1",指导学生理解文章的拟人手法，从“班子"身上理解素溪峪的野.从水的任性中去感受.c、读懂动物的“野“，从动物的可爱调皮去超受“野".d、读律游人变野.从他们的无拘无束,返境归真找出句子.师：同学们通过学习汇报，老师发现你们的自学他力特别棒，表现特别的出色,在凶防的学习中，我们领略了“野”味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、天然、纯朴的美，i上我们美美地读一读,读山你就是山，读水你就是水，读猴子你就把自己当作猴子.(3)美美港，矮悟索溪略的野“)(4)指名读、个W读.五、总结方法同学们往前召,全文围经着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体.作者在写水，物，人的时候,也采取了这种方:去使我们感受到素溪峪的美就一陶点,就是一(学生齐答：野】我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少.六、发散索浅峪山野水野初野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念,让人性的自然美在这里尽情的影显想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他1口也尝尝ImJ的这种蠹蠹欲动呢？那就让我们贡献一下自sa三明才智，为索溪峪设过几句广告词怎么样?七、情感升华同学们的广告词丽彩，我现在就有点盘IS欲动了，如果以后大家真的有机会到了索澳峪，请千万不要忘记,燧开你们视野,放开你i*)!K喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会，也没关系,不要忘记,在我口身心疲意的时候，再打开这篇文送美美的读一读,细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索浅峪的野同样可以荡漾着我们的腭坏.索黑峪的“野”教学设计2教学内容人教版六年级语文上册第四课索溪峪的野教学目标知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的野"性美.过程与方法学习作者是怎样在描写5?初中笈达自己的百情实感的.情感态度价值观欣赏、有感侑地朗读课文.教学田点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索浜峪的野”性美，还表达了作者对纯I卜自然风光的向往和赞叹之情.教学难点课时安排2课时数学方法自读感悟法教具运用录音教学过程（一）导入新课.同学们，在前边我们学习了亘字典，请亘出"野"字是什么意思?在课文中又是什么意思？（二）简单介绍张家界.（三）听课文录音.注意本文的'写作IIS序.（四）检杳预习情况.1.检追生字*询.（1）"意念"指什么云.（2）"返!卜归Jr是什么意思？（3）言涤若我的胸怀“中说潺”是什么意思？2.分析文琪的层次.野（山、水、物、人）荡涤若我的胸怀（五）默读课文.分小组议论课文的分段，概括段慧.（六）指四名同学，分别朗读野山.野水.里附k野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么I1.fi序写区的?画出课文中每一部分的中心句.1够：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰.（七）讨论、交流.1 .自己读"野山.的脩写.画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语.画出庙写山的惊险的词、句.2 .读"野水”的美景.（1） 从深山中跑跳而出的野孩子“是什么超思？（2）作者是怎样描写山路和索浜峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么？（八）齐读第五部分课文.1.“全无了市井中的那股俗气“这是什么意思?2.人们总结了F遮语是怎么说的?3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？4弹：通过作者的联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情.（九）总结本文中心思想.（十）作也有感侑地朗读课文.教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野.读水的野，读动物的野，读游人的野，更欢哪部分就读哪部分.读出野性的味道来.一场别开生面的朗谢怎就这样轰烈烈地展开了.你读，他读，冏点读，小组读，然后领T读,喜欢这段的就站起来读.孩百口兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色.读得感兴趣了，再试看背一背.学生的情感一旦吸发出来,将一发不可收.这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐.索浜峪的“野”教学设计3-,教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版蚊材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索浜峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其J旬的无比愉快的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好埼心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究赦材，把自主学习爱穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既吏；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1,正确，流?IJ,有感情地朗读课文.2 ,领悟作者抓住国物特点描写的表达方法.3 ,感受索浜峰风量区天然野性的自然风光.四，教学里点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：（一）,复习引入，知识迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回段刚学过的两篇课文.请同学看豆习题（点击）（鸟的天堂3是的名篇，看出作者一次游览鸟的天堂，第一次只看到给人的感觉，第二次看到一,是一种的东围）2 .师生背诵相关段落.3 .师：作者以细SJfi的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场咨有什么特点（点击）第一场雪的特点是_和_,表达了作者_贪思想感情.）4 .师：让我4）-起击温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5 .师：其好，就较的零声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞国兆丰年；熏情于景.一颗热爱生活的心跃然纸上我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场当这节课琳游赏索浜峪，看看作者普敬庄又是怎样给我们介绍索溪塔的美景的（板书课题）6 ,；野；字知十勾）口引号什么怎思在X中寻僻案.豆习回题,一方面可以积景文中的好词佳句，另一方面回跋写法，进行知识迁移J（Z），检食预习，理清思路1.读准字音，扫清瞭碍，出示：藩涤老叟不拘一格绵旦豌挺等同.2 .学生开火车读,齐读.3 .检亘读文，指名读,思考：课文从哪几方面写出索澳峪的野4 .学生汇报井板书：山野，水野，野朝野，人野.5 .师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点（总起句）再看一看，开头和结尾,你发现了什么（总分总结构）【通过检亘预习，初读理文,理清文盒的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索渡峪的野（=）,交流体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不起，作者的思路祓你伞演透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索浜峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不择的问鹿与你的伙伴交流探讨.债击课件,出示问鹿：交流预习收获，探究作者是怎样写出索浜峰的野的）2.小组合作学习，牧师巡视指导.3,学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索浜峪的野，领悟作者的表达方法.（四），图文结合，积累运用1,师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰,有的则是亘，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩至,充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真薄深若游人的情休.鹿和狼的故事教学设计-,导入课题听过有关狼的故事吗你觉锄R是一种怎样的动物是明,在我们的印欧中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的鹿狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看½二，自学课文1 .读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我OA个什么道理2 .在不他的地方做上记号，准备质疑.三,检登自学情况1.同点分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.3 .提出不惮的地方，解疑.4 .指名复述发生在眦白森林的故事.索浜峪的“野”教学设计4一、谈话导入，激发兴趣(1)IJm限问，生都去过哪里旅游，清生回答(2)猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书g索澳峪的"野"、二、救学过程(一)初读课文思考问题："野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野.(二)检杳初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意(三)分别从山野*水野、动物野,人野四方面来讲(1)索浅峪的山*野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山*庐山等名山比较，思考I嗓索溪峪的山“野"体现在哪里？0书中第二自然段找答案，并请生IW感情的朗读文章第二自然段(2)索浅峪的水“野”出示水的图片，思考向跑索溪峪的水野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)W感情的朗读文章第三自然段(3)索浜崎的动物“野”出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物野"体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)W感情的朗读文章第四自然段(2)索浜峪的人"野”出示水的图片，思考问题索溪格的人野"体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)硼感情的朗读文章第五自然段(3)山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真.思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？(4)/J睇：课文开头先概括索添峪的一个总的特点是“野”，接力从四个方面具体描述,既山是野的水是野的.动物是野的,在山水间行走的游人也是野的,般后总结出索溪峪的“野”篇深着我的阎怀!前后照应,首尾连贯.(5)想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文育结构?山野(分)野(总)板(分)雌）野（分）人野（分）三、课堂总结索溪峪的“野”教学设计5教学内容说明:G索溺监的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索浜峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.二、教学设计特点：新课标指出：学生是学习彳卷展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱妒学生的求知欲.好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主、合作.探究的学习方式.致学中.我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究鼓材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究.用自己的想象想悟语言,既正文本，又超文本.使学生的创新潜融正得到放飞.三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文.2、领忸作者抓住景物特点搔写的表达方法.3.感受索浜峪风境区天然野性的自然风光.四.教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五、教学课时：第一课时六、教学过程：（一）,复习引入三R迁移1 .师：让我们轻松走入课堂回颈刚刚学过的两篇课文.请同学看豆习题（点击）（鸟的天堂是的名篇,看出作者一次游览鸟的天堂,第一次只看到一给人的感觉,第二次看到一,是一种一三围）2 .师生背诵相关段落.3 .师：作者以细赋的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻涛的d第一场雪有什么特点?（点击）第一场雪的特点是和表达了作者的思想密情.）4 .师：让我们一起出温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5 .师：真好,簌歌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱.瑞雪评年离情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂又经历了第一场宜这节课我们游赏索溪峪,看看作者普敬庄又是怎样给我们介绍索溪格的美景的?（板书课题）6 .野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案.豆习回K1.一方面可以积或文中的好词佳句,另一方面回股写法.进行知识迁移.（二）、检合预习,理清思路1.读准字音,扫清f三湖,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘豌挺等国.7 .学生开火车读、齐读.8 .检亘读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索黑峪的野？9 .学生汇报井板书:山野、水野.野初野、人野.10 师:在文中那些找到答磁画一画.读一读.想想这些句子有什么特点?（总起句）再看一看,开头和结晶你发现了什么?（总分总结构）通过检通预习,初读理文1理清文道的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪昭的野】（三）、交流体会.合作探究1.师：同学们,你们更了不起作者的思路被你们摸透了,文京的结恂被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对素溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.俑击课件,出示问题:交流预习收获，探究作者是怎样写出京澳峪的野的？）2、小组合作学习,教师巡视指导.3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拔、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.索浜峪的“野”教学设计61、知识与能力：正确.期人有凝情地朗读课文，培养学生自读自悟能力.2、过程与方法：通过合作、交派欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3、情感态度价值观：感受索浅峪风象区天然野性的自然风光,激发学生热爱大自标情感.感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.一、激导入二、初读寻野”通过阅读提示弄脩“野”的意思.三、再施野”通过读文，结合文章具体的修辞方;去体会索浜峪的.野“究竟“野"在哪?（山、水、动物、人们.）教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的雌方法.四、拓展颂"野"用自己喜欢的方式赞美索溪峪.索浜峪的“野”教学设计7正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语.飙梧作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索潺峪美的独特感受.有感情地朗读课文感受索溪峪风聂区天然野性的自然风光激发学生对大自礴热爱之情.找一些描写山川景物的文章读一读,体会景色的特点.感受索溪峪独特的美，锄B作者的表达方法.一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最随出游时光.今天,娜带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光.板书蛔：索浜峪的野释题：索溪峪是地名，从"峪'字可以看出这是一条山谷.而“野”又是什么意思呢？索溪峰的"?"体现在哪儿息按什么顺序写的？为什么说索渡峪是'I?"的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?二、自由读课文，围绕T"野”字思考、讨论：野是什么意思？索浅峭的"野"体现在哪儿，是按什么写的？为什么说索溪峪是"野”的？三个问题.教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的市点词语加以理解.如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索屡峪的11野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了;而至于第f问密索渡峪的"野”体现在哪儿，是按什么I顶序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问Sfi的回答，则需要学生结合前两个I可题作答，应该是属于水到集成的.教学会考：1 ."野”的理解：野"，其实作者体会到的是索浜峪"野性的美"，是没有经过人工修怖的天然的美.2 .索渡峪的,?"你现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野,游人野“四个方面.3、为什么说索浜峪是"野"的?逐段朗读，抓住关键的语句加以理解.教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问也,教师在必要的时候予以引导与点热第一自然段：锄舌写对索浜峪的独特感受"野"走进张冢界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字：野.这是开篇的.第一句话，写作者游览索浜峪，总的感受是一个字一“野”.其实作者体会到的是索溪峪“野性的美“，是没有经过人工修饰的天礴美.扪住这个"野”字，能让学生更好地感受到索涅峪的美景和作者的匠心独具.这句话起到点题的作用，同时，又统融全文，文登的第二.三、四、五自然段都围绕这句话展开.第二自然段：山野惊检、磅礴.随心所欲逸料出，混起嶷巍"斜山"；相对相依,宛如*热恋情人"；埠谆玉立,则好似“娇窕淑女".这句话采用联想的方法，描写出山具有“晶心所欲、不拘一格"的特点.那里有"斜山“，那山峰似从山的一边飘逸而出.“旁逸”写出了山蛭斜出的是另1.½随意.“残预”典竭出了山峰的高.作者还由山形相对.山势相依的山,联庭情人”，制似在凝望，似在细语，别具一格.由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们惇婷玉立，姿态万千.第三自然段：水野一充满孩子的灵性索溪像一个从深山中邀跳而出的野孩子，一会1熊若山奔跑，一会儿蹶若屁股，姑若气又自个（I网去了.“跳跳而出的野孩子“给人活波、灵动之感，把京澳想象成子”，十分传神地写出了索渡的“野”.它或奔跑"，或撅耕屁股,籍着气又自个J1.j矿,十分调皮、可爱.从例面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.第四自然段：动热里?猴子亲热、阔皮.野性十足亥疑激趣：猴子如此放肆“，作者写它们，是不是表这了作者对它们的厌恶之侑呢?为什么？教学提示:学生自由回答,但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情.如“亲热、恶作剧"、"调皮"、"快活"等词语就可以表现出作者的喜爱之情.第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他外他会变得如此得野？教学提示对于第二问的回答可以让学生以“身临其境”的方式感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节,并且可以让学生对该学习方法有一个常深刻的体会.人们，在这山水中返境归百了."返理归真”的意思是去掉外在的装饰,恢豆原来的质朴状卷.索黑峪的山是野的,水是野的,所以"这山水”是充满里电的.在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼,不经意间，一举手.一投足,都显得非常纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面.这句话在谀文中起到点明中心的作用.三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的,野“的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法.小组讨论交流，然后回答.教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，箍够轻易突破.教学参考：思想感情:作者身处美丽的索浜帽,感受到的是一个字一“野"：山野，水野，动物野，游人野.作者选取独特的视角，描绘了张家界素溪嗡虫特的美M,表达了畅游于大自然时愉快的心情.写作方法：文直在我达上有两个特点：一S充分运用联想和象来表达独特的感受二是在谋篇布局时，采用先概括后其体描写的方法，在概括地介绍索渡峪"野”的特点后.分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写,每一方面的描写也采用同样的方法.如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊哙的美"“磅礴的美"*fi心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写写游人先概括地指出游人渐渐地变“野"T然后通过写姑娘大喈玉米棒，老人敏E于石块间，许多游人光着脚踏水三方面只体写出了游人的特点.四、把你最苍欢的段落朗读给大家一般欣赏.教学提示：要求学生进行个性化朗读,并说一i兑所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力.板书设计两则（文字版）：索溪峪的“野”教学设计8教学目标：1 .理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野"性美.2 .学习作者是怎样在描写景物中表达自己的亘情实感的.3 .欣赏.有感情地朗读课文.教学市点、睚点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索澳峪的"野"性美，还表达了作者对炖朴自然风光的向往和赞叹之情.教学时间：二课时教学设计：第一蝴（一）导入新课.同学们，在前边我们学习了亘字典，请亘出野"字是什么意思？在课文中又是什么意思？（二）简单介绍张家界.（三）听课文录音,注意本文的写作顺序.（四）检查预习情况.1 .检亘生字、询.（1）"意念"指什么云.2 2）”返朴归真”是什么意思？（3）”缓澎着我的卿怀"中"篇濠"是什么意思?2 .分析文章的层次,野（山、水、物、人）荡涤若我的胸怀（五）默读课文.分小组议论课文的分段，慨括段意.（六）指四名同学，分别朗读野山.野水、野物.野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顿序写景的?画出课文中每一部分的中心句.4胖：作者这样写，既是总分总的结构方式,文章脉络清晰.（七）作也3 -抄写词港.4 .读谀文，体会课文的层次.第二课时（一）听写字、词.野性磅玛绵旦蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真（二）让学生再一次听课文录音.注意作者对野山、野水5?色的描写.（三）讨论、交流.1 .自己读“野山”的描写.画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语.画出描写山的惊险的词、句.2 .读"野水*的.美景.（1） ”从深山中触跳而出的S三子"是什么意思?（2）作者是怎样描写山路和颗岭的关系的?（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么?（四）学生有意情地再次读课文.4弊：从作者的描写中我们可以看出，耳物描写得越美，越生动，感情就抒发得越其空,越充分.（五）齐读第五部分课文.1 .”全无了市井中的那股俗气"这是什么意思？2.人们总结了一句遮语是怎么说的？3 .课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?，J喀：通过作者的联想,又一次表现了作者对索浜峪的赞美之情.（六）总结本文中心思想.（七）作也有感情地朗读课文.索浜峪的“野”教学设计9教学目的1.认识“赋.淑.撅.叟、涤”等字并正确.御人有核情地朗读课文.2、体会作者的情感，领倍作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法.3 .理解课文内容，感受索渡昭的美，表达了作者对大自然的费美.更点难点体会索浅峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法.教具准备课外资料录像教学过程课前导入，介绍资科1、冏学们，我们的祖国地大甥博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地,今天，老师带领冏学们一同走进张家界，领略一下索裳峪的奇丽风光.（简介资料）4 .看了课题你想弄怪哪些问题？5 .指名读阅读提示.过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题,下面就请同学们潜若这些问SS自学课文.二、初读课文，整体感知课文内容1 .自由小声读，注赧生字的读音，把课文读正确、读通顺.2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野.在课文中是什么意思,读后讨论交流，使学生法体把握课文的主要内容，体会到：这里的"if",是相对于桂林.庐山、泰山等经过人工雎球的,家”化的景观而讲的，是指索溪岭的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美.三、领带作者的表达方法1.以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心侑?学生自读自悟后进行讨论交流2 .以小组为单位进行;EJg.3 .让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法.四.进行欣赏性的品读读自己喜欢的部分边读边想象文中描绘的景或汇报读时,并说一说为什么喜欢这一部分.五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？索溪峪的“野”教学设计10一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主、合作、探究的学习方式.据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，格信息技术与港文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，阳极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力.二.教学背景分折（一）学情分析索溪峪的“野"是一篇略读课文，文费内容比较长，而且文章中的词语比较难理解,六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力且积累了一定的阅读方法,但是能1故到欣赏性的品读，还是有一定难度的.不过，有了桂林山水一课的学习基础,在鼓师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的草批上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情.矮t作者的表达方法.建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识怎义的主动建构者.六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把敢学JS身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境,更利厅激发学生的求知欲，5励学生的主动学习内需J脐学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创辍力，促进学生意义建构.（二）致学方式与敦学手段说明1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展.2.通过信息技术与学科课程的整合，逐步实观教学内容的呈现方丈学生的学习方式.教师的教学方式和IJ市生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰常多彩的效育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高谀堂教学效率.（三）教学资源的准备1.致交环境：救师及学生每人一机的网络教空;2、平台与系统：多媒体故室控制系统；多媒体教学资源平台：务媒体整体系统设备；3、课程费源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家.网络3接、留言板.教学演示文稿等几部分.（四）前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的T三图.几段文字是远远不多的.因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索浜浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情,但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴"也还只JJg说是一知半解.据此，我设计了索溪峪的"野”的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供f开放的信息平台.让他们利用这个平台去感知文本，进入情5?.同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义.教学时让学生通过鼠标点击.自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息.扩大视野,打破书本的局限.提高数学效果.三、教学目标（一）知识与技能1,认识“赋.淑.撅、叟、深“5个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。3.领悟作者抓住里物特点、先统括表述再具体描写的表达方法.4、初步培养学生利用网络亘找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力.（二）过程与方法1、通过合作'交流.欣贵、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神.2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道.（=）情感态度与价值观感受索茨峪天然野性的关，体会作者热爱自然，崇尚纯灵的情感.陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣.四、教学过程与教学资源设计（一）由”野“存疑,切入教材1.出示题眼“野”.同学们，看到“野”，你会想到些什么？2、再出示课Sfi,读课题.（“野”故懑不加引号，让学生去发现问题，相讥让学生选择引号的用法.）"野"字为什么加引号?索浜峪的"野"又是指什么呢?（放录像：欣赏索浅峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景砥你的感受吗？（二）由"量”牵引，研读文本1.整体感知"野"，体会文章表达方法（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思考：课文从哪几个方面描写了索浜浴的*野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画.读一读,想一想这些句子有什么特点?再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么？（2）交流体会、合作探究.教师相机点拔，指导用读,引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谟篇的写法特点，初步感受索漠峪的野.2、重点指导学习.山野”这一特的景致(1)谀文是怎样写出索溪峪的山月解野性的美的？表达了作者怎样的3S?今天，我们利用计籁机网络来学习，请同学1口先来了解一下学习的专题网站.(测阶绍网站栏目，进行使用指导.点击“学法指导"一栏，学生自主选择学习方法.)教师引导：可以朗读、亘找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流.也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师拿力晔习.(2)学生带着最想知道#咻验的问题展开自主学习，数IJ市巡视，相机指导.(3)交流反馁，合作互动:说一说,你用哪种方法学习山的野”的，学到了什么？根爱:学生回答，把这一小节通过广播"的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山”惊险、睛礴、触所欲、不拘一格的天涯f性”的美的瓯悟.(4)同学们，索溪峪那摄伟壮滴的气魂,清新秀丽的神韵，令人陶酹,这种气质,也展现在十里画曲的青峰绿恻之上,使人有置身画中之楼,老师为大家带来了竣百笔下的十里画廊，请大家赏读.(出示十里画廊片段)(5)你是否已过身于百峰如林，绿恻似海的索浜峪中.任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定留用自己的朗读为大家展现这如画的风猊.出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好1以期窕湫女"让学生反爰读，边读边爆，爆象山的形态，再用上1有的有的有的"说一说，体会山的特点.再出示这一长句的另一种琲列形式，指导学生练习明读，让学生从不同的形式枭感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云./横拦绿水，敢弄倩膨./旁逸斜出,反崛起期魏“斜山”./抱成团伙，使高筑峰上平原"./相对相依，宛如"热恋情人"/亭亭玉立，好似“窈窕淑女"这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我q讦仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗色般的'语句.3.学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习，探究索浅峪其他的"野”.索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是"此山未必天上有,人间只应索设寻”.索浜峪的山如此,这J此水、动物、人也是野的，画D的野又体现在哪儿呢？Q）用同样的方法合作学习其它部分的内容.教师巡视指导，发现共性问密及时在笛言板上指导.（2）汇报学习收获.根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，用旨导朗读,利用视瓶、图片等加强感知，加深学生的体验.（3）品读最后一段.（广播"展示段落）a.是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了.哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的咯情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的1域.它们率灵而自然，不加修饰，不事躯琢，用自己的纯百阳深着游客的胸怀，作者深深地漫上了这片神奇的土地.所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索浜峪的"野"，游潺着我的胸怀！c、索溪峪这种天然野性的美也瞥使不少游人为之倾倒.江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心Bfi月色归，来生甘作石，嫁与索浜水.习陶学到这儿，又有什么样的感受呢?有哪些收获呢?（三）综合实践，延伸拓展1.此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪塔呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的港化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-请到中国索浜峪来.（生自由表达）2、补充介绍"索浜峪具体景点”学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的浩言表述，再次殂化语言运用的实践.（四）自主作业（ffi三-S）1、请你为索溪峪设计几句广告语.2 .请运用本文抓住事物的主要特点,采用先畿括叙述再具