2024年《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用4篇）.docx

2024年紫藤萝瀑布教学设计范文（通用4篇）G紫藤萝瀛布教学设计范文（通用4箱）作为一无名福奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，救学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用.教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的紫藤芳源布教学设计地文（通用4篇），希望能够帮助到大家.紫藤梦涯布教学设计1教学目的1、理解本文写景抒情的特点.2、福摩文中写景的妙处、3、理清文基层次结构,理解文官中心思想。4、感悟生命的永恒.教学重点：理吉文事层次结构,理解文琏中心思想.教学难点：（1）学会揣摩文中写景的眇处.（2）理解本文写景抒情的特点.教学过程一、谀前三分钟（时事体会）二、创设情察,导入新课.前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯均在钢铁是怎样燎成的这部小说写道：人，最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而侮恨，不因碌碌无为而发耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部蒋力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争.人，应当赶快生活.同学们,你4两道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的.三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，理赛.紫藤萝亦称"雌二宋藤二藤梦，豆科，羽状豆叶，春季开花，蝶形磁，青紫色，息状花序,产于我国中部，供观史，花.种、子供食用.四、指导自学课文，梳理全文结构.（目标3）作者如何在花海前，将心中的悲痛焦虑化为精抻宁峥、感悟生命的永恒的，同学们咫课文仔细读一遍.要求：1.读不准的字亘字典，奔清字音、字形.字义.2 .把你认为写得最美最精彩的句子画出来.3 .文中从K贯紫猱萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生.读后分段.4 .展出自己阅读中不筋决的问S1.讨论、交流、明魂：进溅虬酿分段：第1一6节：看花（第一段）.第79节：忆花（第二段）,第IO-II节：悟花（第三段）.五、讲谈示范，引导学生领会抓住描写对款特征细致描绘的特点.（目标2）1 .文章的第Tr我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫面花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾.2 .从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象.修，同判遭2、3、4、5、6节，要求读IKi卷.读后：按I使序说说描写的对余.说说描写的甬度和方法.同学交流后,救师讲述：这6节妗依次了砌、*花朵.从描绘的形g石,作者先从所见的整体着等只见一片辉煌淡紫色，像一条海布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极.J深深浅浅的紫'仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”.紫色的大条幅上，泛招点点银光在和Sa光互相另能，将花溟拟人化，使酵态变为动态,赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然.再按照视线所及，从局部若笔,细写每一朵花，像“帆、如能，船舱鼓鼓的“像忍俊不禁的笑容.进而提出花中装的是什么仙露琼浆,的问SS.这便写出花不仅生机勃勃、而且还具有神话般的美丽.从描绘的颜色看，仍是先写整体一片辉煌的淡紫色.，紫色的大条幅;再写局部上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，余征若生命的永恒.再从描绘的神态看，写花儿一串串11挨耕:挤着，花i侬此推着挤着，叫着"1SJJr"我在开花！.我在开花！,，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑睢闹.再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人.以渗“为比喻,费美花之茂与繁、以1欢笑、中辿等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用1*、“舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特4正.这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察.善于想象、善于描绘的这种能力.六、独立分析、评论第二段.下面的忆花部分，请同学们自己欣其、分析、赏析时要注意：乔清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子，淡体会.学生发表意见后,点拨：作者在这段中依次写了赏花的i®受、”忆花的劫难、.断的生机作者是从自己品花的习惯说起，从不搞花而原望，品味心灵的感受.花海在心上流过，实为作者在心灵中感受碘的精神内涵、由于碘表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼W在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤梦，再目睹今日的紫藤萝,更深刻地感到班入世变迁的受苦受难的紫藤要在历尽劫难后的勃勃生机,实际上反映了作者经历劫涯后对生命的认识.七、阅读第三段，思考回答:这段的主要内容和表露的感情.这段的写作特点.教师点拨:文章在这段点明了主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的.原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆就是1生命的酒酿.谈这段,我们要体会到人开如花，劫难总要祓幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快.只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂海布中的f浪热结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体,耐人寻味.八、学生诵读全文，体会文中所表达的意情，与第一课敬畏生命、热爱生命）对比，思考这三篇课文的异同.学生评述，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体脸，对生命的领悟.都是散文.但前两角文章的短目都直接反映文章的主旨,而紫藤梦海布>-文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨.就其内容而言，敬慢生命更在抒情，揭示入河察到的生命本质，热爱生命田在说理,告诉人们怎择对待生命.紫藤萝瀑布是托勃喻理，明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命.这种托!的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中.因为它具体，可使读者感知,因为它浅显，最易为读者了解.写托物瑜理的文笠首先要选准物，显示物与理之间的'联系.如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感保.九J哙本文写作者偶见一次通开的紫藤梦花,睹物移怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好.（中心思想）十、布置作业A.完成练习一.B、完成练习二C.根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解.十一、说课稿要：通过双体互促、小组交流的的救学方式，解决本节课的市难点.十二、数学结构：导入释期自学指导一提问一讨论一自由发表意见小结.十三、垓学后记:紫藤萝海布教学设计21 .诵读课文，体会课文写景睇5妙和作者的援受.2、学习借景抒情的写法.1.学习僧景抒情的写法.2 .理解十多年前紫藤萝的激遇.1.诵读法.2、摘抄优美语句.1、多媒体教学：配乐朗诵磁带.2.幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习.1课时一 .导语设计同学们,生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种？哪一种能假发你的联爆,充动你的情思？（大家发言），的鞠，只要做生活的有心人，你作家那样用”第三只眼冏一发现美的眼睛细心观察并认真体会田峪,山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天,让我们到一条紫色的溟布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！二 .作者介绍作者宗埃,原名冯宗璞,期说弦上的梦1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说.散文，西湖漫笔、紫藤厚布、丁香节、水仙辞等作品清雅脱俗，混器自然，充满了情图、理趣和文化气息.三、研习课文1 .朗读课文，整体感知.2、自由朗读,根据语境理解字词.3 .听录音磁带,进一步体会课文内容.4、学生表情靓读,深入其境，准确把握内容.5.设计问Sg,让学生初步感受文耳写了什么，抒发了什么情怀.明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤梦淞布的特征勾出紫藤萝联想到的"生命”，“精神的喜悦和生的宁好"、“生魁"、"手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备.6、具体研习，突出重点，突确点.7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?明确：用比嗡、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝诙开的景象，紫邮成片成片的断时，居然罐"像一条溟布在流动、在欢笑"、.那索色的大条幅上"泛着的"点银光"，多像”迸溅的水花；那是阳光下跳动若的紫色的花，都是鼓满了机的船；漾满了笑意.的脸，何其蓬勃，何其辉煌？作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤茅开放的盛景展现在读者面前.8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？明确：萧条的政治气候蝴着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得冻一穗,西一,伶地挂在捕梢.，后来，连“稀零的花串也没有了”,可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希里的种子照时准备破土而出.看；“紫萝又开花了.开得那择盛月解”,它;匚成了奔聘的厚布.立在港布边，据一捧入口，便是滋润若干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船.这一段故事，是作者极尽俑陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的,理解这一段的故事，可略为交代背里.9、设置思考题：留零了的紫藤梦后来怎么样？以此来引导学生根捌上下文理解,紫藤梦的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵.10、朗读第8段和第n段，体会作者的感情.明确：如瀑布般的紫藤岁盛开卷,散发着蓬勃的生命的气息，高套着昂的希里的乐曲，解开了“生死谜"抚慰若手足情"，不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰邀睑阻，可"生命的长河是无止境的"暗礁险淹又怎能阻珥“满装生命的酝酿好的“紫色的花舱“驶向彼岸呢？"11.仔细品读，体会情景交鼬9写法：一切景语皆情语，朗读写景港句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句.如"辉煌的谈紫色的“中的"辉煌"抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情."流动”、欢笑“传达了生的喜悦，.东一翻,西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪.学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交段的写法.12、迁移训练：以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法,借景抒情,写一段150字左右的短文.四、布置作业本文蟋你什么联想和启示？课后写一篇练笔.紫德梦源布宗璞S情石花：花海花穗花朵生命长河无止境忆花:生死避手足情生会的美好与永恒思花：不幸无止境紫藤萝潺布教学设计3，应知全文，感怡生命.在期读中感知全文大意.感忸生命的顽强、美好.3课时,综合新授课.讲谈一讨论.有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视装剪辑.第一课时谀前枳累,开三三教师提示，学生并读背诵刘冉豆奔驰6胜命中的精彩片断.（见课本第15页）二、导入新课，激发兴趣同学们宫欢花吗？最力欢什么花？为什么?人世间有百端千红，同学6骑爱也各有不同,那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗度,是一个爱花入迷的人.她用她的笔足营了一个美不胜收的花园,我们去那儿看卷,找到问珍的答案.三、播放课件,听录音带,感知全文布置思考宗琪是特意到这儿来看花的吗?文中欠提到紫藤萝漫布呢？要求学生勾画在课本上.1、设问：今天宗理特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停1玻步）和它相点版的是哪一句?（我不觉加快了脚步）全班齐读首尾两段.老师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟）2、设问：一”走之间，文中几次提到紫熬茅溟布？讨论并明确：眼前流心上流流向心底老师，J有：紫藤岁瀑布流经之处，就是作者走过的心路.四.通读课文，整体感知学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题:1、用t感法找出紫藤萝与濯布的相似之处。学生齐背里庐山瀑布之后,抽学生朗读第二段，同时投影图片1,余生聊图片从课文中找紫.藤梦海布与庐山渗布的相1以之也百下一垂下三千尺一不见发端终极日照香炉一与阳光挑逗银河一根光全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势.2、设问过渡：紫藤梦滋布与庐山渗布最本质的不同是什么？抽学生明确：紫藤萝海布是花的溟布，是有生命力的.抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花海生命力的句子.抽学生明确：“我在开花”.设问：为什么紫藤开花了，又笑又睢呢？要求学生展开想象,补写出“我在开花”的下一句话.老师归纳：这是发自内心的宫悦的笑，是无法播通的自豪.女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫哄的语气读第五段.3、布置学生齐谈第6段,找出文中的比喻句.明确：把盛开的花比作张满的帆,忍俊不禁的笑容.设问：为什么要这样设喻呢？明确：表现了花儿旺盛的生命力.4、4弊26段，并过渡：看了这流动的花海,欢笑的花穗,生长的花朵，作者被深深地感染了.她的D情发生了怎样的变化呢？明确：焦虑悲痛一喜悦宁静老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉至无t匕的.因为宗理惟一的弟弟正值盔年不幸身患绝症.这残酷的事实让她D如刀剧.可是当她看了崇藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁峥，只有喜悦呢？但设你是宗瑛,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧,为你消愁.5、学生阅读第8段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想蛊，补充了紫藤萝花儿到底在察谯的颜,观油的色，在试探什么.老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知.真是一个黑白领倒，人妖混滑的年代！月以紫德梦为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?说明了他顽强而美好的生命力.6、学生齐读9、1O段，要求找出文中用得最多的词：流动.是什么在流动？美好顽强的生命力.它不断地流着，流成了什么？一生命的长河.五、收束全文，完成迂移上课之初，老帅瞥问同学们，世上什么花最美.现在有答案了吗？一生命之花最美.生命之花为什么最美?一因顽强而美丽.宗璞为什么能听懂花的话呢？一关注自然，思考人生.总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂.花的世界无篇了做人的哲理.不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示.让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友.因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然.G紫藤萝滋布教学设计41、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心.2,揣摩词语和句子，理解作者感情变化的爱索.3、学习并运用观察、感受、联媳'思考的学习方法.4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命.通过有感情的反爰诵读,理解内容，感悟中心.揣摩词语和无点语句的表现力，加深对人生的理解.CA1.辅助教学.一课时.一、整体感悟1、精心导入：(在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景)美好的大自然IK予了我脚多生命的珍品.紫藤岁花虽平凡而柔弱，却有若生命的尊严和蓬勃.作者从这些小小的生命中发姬出许多美好的品格，并蓿此表达对于美好人性的追求.出示学习目标并板书课题.2、感知内容：检资预习练习.字词教学：P19读一读，写一写.配乐范读.明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，井在听读中思考问题.出示问题：(1体文学习什么内容？(2昨者的思想感情是怎样的？有什么变化?(3净者由紫藤萝潺布对生命产生了怎么样的感悟?学生听读后讨论，再简要回答.学生相互评论、补充.二、研读赏析1、教并导学:整体展知，只能了解文章的基本内容.要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节.段落、精彩片段.2、自主探究：投影出示问题,学生思考并体味.(1悖习用自己的话概括本文内容.(2亥出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化.赏折语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝潺布而对生命产生了怎样的感恬?学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题.教师，J呦.3、学法指导：结合本文内容，教给学生自读和自学的方法.投影出示朗读方法：朗读文章有感侑,堂音.语速及四声.佳词妙句细品味，内容中心都理清.筒单的内容归结：看花一繁花似锦忆花一思绪万千生命的永恒思花一振奋精神(2度出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化.教师，J好理解时代背景才能理解作者面对紫藤萝滋布感情微化,从花J牖落到被拆掉，到如今繁花似跑,正是十几年来国家命运的写照对人生照情上的变化和彻悟.赏折语段中的好句子，体会作者由紫猱萝潺布而对生命产生的感悟.教师1有：文章里提到的"生死避、手足情”是作者在回领了花和人的命运后悟到的，"花和人都会出U各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我。谢生命的长久都要保持坚定的信念，不能祓厄运压倒，要振奋糊巩面对新的生活.作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步.“的感慨，我口也由此感到作者的彻悟，对生命的I®悟.4、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性贯析.小组合作交流.三、体豌反思1、质疑交流：(1浮生质疑，教师参与学生的学习讨论.(2激师向学生质娃：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生讨论，教师巡视指导.2、拓展延伸：(1淡文欣赏：生命就是击迹(2旅供材料(如野菊花)，学生口头作文：我看野菊花.教师总结：紫藤萝滋布像一首深沉的歌,是一躺的的画，它不与群芳争艳，尽情的展示若自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢膊嬉闹.然而回首十年，心中的"焦虑和悲痛"又会令人感受到一种沉重,一种悲哀,仔细品味这篇短文，使人幅然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，"生命的长河是无止境的"，每个人都应当领紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚Sn多彩.四、延伸作业观察花草树木，观察生活.写观察日记，题目自以本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者册除，谢谢!