2024年《爸爸的花儿落了》教学反思篇.docx

2024年爸爸的花儿落了教学反思篇G爸爸的花儿落了教学反思15输身为一位到同不久的救师，教学是生要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学钩力，教学反思我:三该怎么写呢？以下是我整理的爸爸的花儿落了2教学反思，欢迎大家分享.爸爸的花儿落了教学反思1那天，正在学习著名作家林海音的爸爸的花儿落了.学生们的主动性发挥得很好，在我的简单指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉浸在英子失去父亲的忧伤和忽然一下长大的坚定信念中.忽然，我发现克窗的IE文龙正坐在SB儿发愣，眼聒里若窗外，丝亳没与课本联系起来.我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有专门批评他，只是缴了他一眼.当然，汪有一个原因就是，在我的印象中，他一直是个胆小的男孩子.课上得比较成功,下课后我便将这件事忘了.第二天作业交上来了.题目是蝴爸爸的故事.学生们写得比较有趣.因为上课的时候很多学生起来说过了所以作业看起来很顺手,忽然有一本作业引起了我的注意,作业写得很少，只有短短的六行,魂目还占了一行.再细看内容，我的心却一下沉重起来.作业是这样写的：我和我爸爸的故事我和我爸爸的故里现在也没有了.因为，我的爸爸已经去世五年多了.我只PS哈约约地记者T牛事情。那时，正是我才四E岁的时候.我口一家从姥姥家回来，我当时呼着了.在回冢的路上,爸爸背着我,我尿了我的爸魅一身，但我什么也不知道.早上,他们告诉了我,我笑了起来我将本子翻过来一看，是小董（尊重学生盼私权）的.我忽然&识到，我犯了一个多么大的当他在课上里向陶外的时候，我并没有考虑为什么当学生们在课上Wm哈哈争着说自己和父亲之间的故事的时候,我没有注意到百味失斌的脸；当我兴致勃勃布费作业的时候，我忘记了还有一个失去了父亲的孩子.看者那短后的几行字，我(里似在翻江倒海.这个胆/JW9孩子.没有违背老师的1意旨”，努力的做了交上了作业.我想去不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你我更想象不出他晚上是怎样的去努力思考一些与父亲之间的事情，然后将它记下来,看若他地后写的“我笑了起来"，我却想哭.我想起自己j时候元宵节出去看灯,自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸苞背若我，天上下起了小雯我决心瓣卜自己的过失.于是我便有了作为牧师的“偏心”,上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我怠会给他投去鼓励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得肯定的地方，我一定会给他最好的评价.或许真的是"只有失去才脩得珍贵".我没有单独跟他说过任何安慰的话，也没有跟他说过我的意图.但是，他应该是很快就颁觉到了我对他的关注.他明显的变了,在语文课上，他能大胆的举手回答问题了,课前演讲的时候，他能够流畅的裳达了，跟我说话的时候，他敢百视着我的眼睛了.有一次上课，我让大家做一个比喻句，说说人生是什么，他说：人生如书.一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念.我和学生们都惊呆了，然后,我们一起为痛掌.我真两艮高兴.感谢我的“私心”存了成效.我希望他以后能够更;舌泼一点，更快乐一些.张艺谋有一部著名的影片叫做一个也不能少，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特殊的孩子或许不仅仅是单亲的父母.他诃能更需要找6次关照而烟口往往会忽略.要记若，我们的学生，一个也不能忽略.爸爸的花儿落了教学反思2如果教师把课堂当作是自己展示的舞台,可陷课堂上就不会有灵动的思维.如果鼓师不调动起学生的情感休殆,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简单的，更要的是文章两条线索.所以这也是学生学习的一个重点.为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来学生很清楚的明白了文章运用的描叙的写作1.1.三.很好的解决了这个重点.此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文京中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜欢长大,但是我们又是多么的害怕？这是作为培养学生情感价值观的一个拓展延伸思维题.学生面对此问题,会有诸多的回答，但是却未必是枳极穗法.浏内必须加以引导，让学生理解长大意味若什么？学生在学完本课后，都镀感受到英子的父爱的伟大.所以学生的回答很让我感动：一生说：我想长大，月屏我就能够替自己的父母承担家庭的责任.父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们.我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务.一生说：虽然长大后不会快乐，但是我们也必须长大.既然这是一个自然规律，那么我们何必不去勇敢的面对长大，只要我们在老师和父母的教导下，锻炼了成长的本领，又何必提惧长大呢？说:其实快乐是自己创造的，聊狈在的快乐只是衣食无忧.但是一个人,只有长大了，你才能经历人生中的许多精彩，而且是自己创造的精彩，如果你永远是一个孩子，你不是枉来这一生吗？活着还有什么君义可言呢?只要你心中JS心若民，又何愁没有快乐呢?学生精彩的发言,让我感到了遹过这篇课文的学习，他1口在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是毕竟是一个孩子，自制力是差的.从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章胜过田可的教育手段.只要教师抓住文章中对学生教育的切入点把握好垓育契机无论从哪个角度，学生受到救白就是最大的收获.S½,教育的花朵就会长开不谢！苞苞的花儿落了教学反思3这篇小说的教学要求是:有掇5地朗读课文，感知课文,用简洁的语言微述文章内容.因此,课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读,最后到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基世上,理解文章的情感,那就是"爸爸对自身的亲情和财里自身长大、W¢,写得而不露,"教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷道的惩办，表示了父亲对"我"的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起,而受到爸苞的惩办，苞爸袭狠地打了她T页，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板,破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄,爸苞拿若送到学校来，还给了她两个隹版.事情不大，却充沛表示出爸爸是十分爱她的，这在她幼，J瑾2灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自身，惮得自身去克服学习和生活上的困难.父亲的人物性格跃然纸上,这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的胜利此处.另外的教学要求是“理清文直的思路，从中感受至爱亲情.“文章的两条城索：一战是苞爸爱花，另一条是毕业典礼.前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着供死.映衬、推动的作用.对于线索的掌握，同学较容易掌握.但书上的人与人之间的情感我/i网道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处置的？同学里然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓翩伸这方面，老师引导的不够深入，同学还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把"世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变安排，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果.爸爸的花儿落了教学反思4爸爸的花儿落了出自新课程标准七年级下第二单元最后一篇文直,这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度展现了不同时期.不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经历，表明两代人之间沟通和理解的更要意义.课文节选自林海音的城南I日字地后TP分.玉点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难,写得深沉.含而不露.文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰Sr而不拖沓,事件交错而不零乱.时幅多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中给予了鼓国）.希里和爱.在感受深沉的父度中，“我"真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对攫折，承担家庭击任.腐悟成长的不易便更具现实意义了.罔时文中语言、动作精彩描写之处,更好地表现了人物.文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些用朴、淡雅、含蓄而深运的语言拨动读者的O弦，让读者感受到人性的美和人情的美.品味语言，学习语言、动作等描写便成了文章的更点,体会文中深沉的父爱，感悟成长的艰难,当然这更是理解、感悟的升华！有了这样的文本解读，眼前似乎明亮了许多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参,注定了教案的初稿是蜀形的，不理想的.教参很清楚：文章的细节描写很精彩然后再借鉴别人的.精华的东西，前前后后删改了六次,这样，真正的初稿诞生了！第一次爸爸的花儿落了救学实践结束了，"怎一个苦字了得，何等的无奈啊!"教他的成长=经验+反思.静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来！一.教学目标的制定还是蛟为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，确实是设计的一大败笔,文殳篇幅如此之长，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，癖归功于插叙的运用.目标“感悟成长的艰难，实现程度不够，“艰难没有深品，流于浅或，不能水到渠成，效果不佳,严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是学毕业典礼上光荣it代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家文本的解读无止境.二勒环节自我感觉还算流畅，；励之间缺少必要的气氛洽染，显得很"生硬"，不自然.角色录音音量小，该画做的没空敲.问题设计指向很大,不够明魂,“英子学做的事中，给她印象最深的是第解事呢?”接下来,"为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思考，去解决问题。刃底学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住,防不胜防.三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成.蜻蜓点水，便戛然而止.“爸爸是严厉的,你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问"你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解.感受，大旭的迈一步,效果会更好.按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力.学生牵着老IJ币的鼻子走，失去了数IJ币的主导作用,许多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写彳嗝言描写，"起!""抡"等的品读，学生与老师答记者何式的就过去了，老师不能有效及时予以追问评价,当然，深层次的东西更无法挖掘.四作业设计脱离了目标，目标意识没有贯穿始终.作业应顺应目标，强化目标，才能使其不流于形式，作业设计述应考虑到学生的旃，它的层次性趣味性乃至有效性.对于下节课的内容也可以在作业中有所交代4口布国，留下悬念，能为下次课打下基址，更能有效地把两次课的内容联系起来.五.救师的自信和勇气对于我来说，太出要了，然而，想游刃有余，信手拈来，何谈容易，这些，一点一滴地去晒,去磨砺吧！"不要人云亦云，没了个性."第一次教学实践结束后，我还写下了这样一句话.其实每一篇课文都有它独特的个性，每个人的解读也大不相同，"一千个读者就有T个哈姆雷特.我的教学设计是否符合我的学生的实际情况?是否有利于自己的操作?一大堆问就摆在我的面前.在此试讲.遗物的是，仍旧有许多不尽人意的地方：1.教师的激情依旧不够，声音太轻，前后的节奏把腔不一致.2 .虽说从写作手法上提到了庙叙,但是缺乏必要的献,没有合乎情理的过渡显得很突然.3 .仿写这个环节学生文笔不信,然而是否为文本服务,本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大.4 .再次出现课堂时间第余，情急之下提到文堂以花为战索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要,有伤大雅.5 .角色配音突然出现，不自然很突兀,到底如4可用好它？一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办？不自觉中，想起了顶碗少年”,他在遭受第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，如果第三次还失败该如何是好，怎么去面对?最后大家求同存异，细节的地方再三捌酌，提出了改进的措施：1 .既然本文是英子参加毕业典礼而想到的往事，那么能否届人毕业典礼的限片，以文中提到的刚歌作为背景音乐？2 .在;妻婉忧伤的音乐中，学生再默读文京,思考英子回忆了哪些事?再次强调英子是参加毕业典礼而想到的往事,单刀亘入作者是按照什么IKi序堆续的?这样什么写作手法就脱水而出了，通过边思考边讲授完成“插叙”这个目标.3 .结合板书，让大家思考英子印象最深的事是哪件事?这件事中父亲给你的印象?学生定能回答到"严厉"，那么老师顺水推舟问.文京中是如何描与父亲严厉的?"靓划思考交流,“爸爸为什么对英子如此严厉?”"苞爸的严厉有作用吗?”这样一个大问题被肢解成几个小问Sfi,不仅明确,可操作性也强.4 .仿写固然很好，如不能恰到好处的去用，可能起到相反的作用.'如此可敬可墟的父亲，在英子捧看毕业证回家的时候他却悄然离去了英子一定有很多话要和爸爸说如果你是英子，你能写出她的心里话吗?”这样设计取代仿写,更能:贴近学生旃,使学生受到感染.5 .作业设计着Sg为下次课版务，"文中几次提到花，花在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一个连接第T时和第二课时的深思熟虑的问题，也为下次课的学习埋下伏笔.第三次救学实践结束了，牵动着诸多老师的神经，是期盼，是花落了，结出了大大小小的果实：1 .本次教学考虑文章的本身特点，能够不拘泥于形式，确立目标;情感态度个性化，根据个性确定目标;符合学生情况，学生的活动,作业设计是非常合理的，体现了课内，课外的结合.2 .教学内容由单薄走向厚实;救学环节的设计由形式走向品质,漱师由关注自己走向关注学生;老师东若学生走.3 .在过程之中有了改进，在改进中把自己完善，给别人借套；期的设计有文本的瘫，"鸡毛抻子”道具的出示演示，使学生切身心的体会到了父亲的严厉，进而更能理解这种严厉下的父亲的关爱与期里.4 .课堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;结课'作业太匆忙.如果在细节上关注会更有效.及时抓住学生的回答，顺势引导，及时评价,智超的火花应不失时机地现于漫堂.这枚青檄榄终于品会到了丝丝甘甜1 .最大的收茨：俗语云"好钢用在刃刃上“，我要说，更多的"精力与时间用在备课上"，而不是上完课花费大员的时间去I卜救.解读文本要深，每一次解读,都有不同的收获.问题设计要坏球相扣，符合学生实际，要让更多的学生有吃的，还要吃的饱，这耳的太市要了.不失时机地激发学生学习的兴趣，要让他1门跳一跳，然后摘到苹果.做到这些，每一次的课前准备你要花心多少时间，是不言而喻的，但效果是非常明显的.2 .课堂上师生互动摩擦出的火花是最漂亮的.学生在课堂上不仅要“吃"饱，还要"吃”的好,更要下一次还想“吃”.课堂上,我洞里的东西,学生一次，有灵犀的回答都让我10满意足，更何况智智的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激发更有价值的东西，久而久之,学生的能力和视野都会得到质的提高.3 .没有这样经历的的教师永远是新牧师.所以，有机会多多锻炼，多一份勇气，是多么的重要.在接下来的教学中，努力提高这样几种能力：1 .要提高自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力.要有致学效能感.时刻对自身教学效果的清醒认识，以便更好的评价处理.2 .要提高教学监控能力.明确教学课程内容.学生兴趣和需要，学生发展水平.教学目标.教学任务以及教学方法与多种手段,多面预测数学中可能出现的问题与可能的数学效果.3 .要提高课堂的组织与管理矮力.在课堂上空切关注所有学生的反应,努力调动学生学习积IS性，随时准备应付课堂上的偶发事件.教学中，师生言语互相沟通，数脚要努力以自己积极的态度蛾学生,以多种形式鼓励学生努力学习.4 .教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价,或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价.还应规范教师言语，一节课救师的话就应是一篇文京.成长确实是艰难的，但也是快乐的."失败向前迈一小步，就可畿会变成成功."勇气、自信.细节，是多么的玉要.只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我的语文课堂真正的在阳光照邈下茁壮成长。爸爸的花儿落了教学反思5说来有趣，上爸爸的花儿落了这课之前，我比较认真的做了课件.1、用汪峥之的诗句“生命是一掷繁花，时间是一根铁鞭,一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙.“配上落花的优美图片，让学生感受，时间是无情的，它不管人们留恋与否，总是面无表情地呼礴的,怀想的统统带走.成长是无法阻挡的，它说来就来了，丝惠不给你准爸的时间.导入到本课的学习.2、由于本文较长，我选择了学习了字词之后，让学生默读全文.解决这样的几个问题：请用自己的话言概括全文的内容；你知道作者用什么作线索把文章中的故事串联起来，谈谈自己的看法；作者在毕业典礼上回忆了哪些与爸爸有关的事件，从中你感受到爸爸是个怎样的人？我打5»这节课就围绕若这两个问S三行，但是令我发翠的是，学生在概括文费内容的时候就困难田市，我弹了很大的力气去追问才让他们弄明白了本文讲的是：英子参加毕业典礼那天她爸爸去世了回忆了经历过的与成长有关的事件之后关子觉得自己已经长大了不再是小孩子了.第二个问密解决得更是陋糕,于是时间在糟糕的思考中过去了，第三个问题没有解决.我郁闷的不行，课间时I间很短，没来得及想清楚问题出在哪里我就去上6魂的课了.哈哈，6班的小媒体出问题了，开不了了.简直是上天在考睑我！我也是对若学生朗诵了一段和5班一样的导入语.接着介绍了作者是林海音，本文选自城南旧事3.对作者彳酢品我没存多说一句介绍的话.然后我就说，这么长的文章我fi孩怎么学？学生纷纷的出主意，有说一段一段的讲解的；有说承宫欢的片段讲的；也有说选择更要的段落讲的.学生的发言给了我很大的启发.我决定先理清文京的脉络，再选择精彩和田要或学生喜欢的片段开讲.于是，我就让学生带着这样的问题轻声朗读文章：文章写的既有眼前的事件，又有回忆的事件，那么眼前和回忆交信的时候，必然有个触发点和回归点,请同学们把这些点找到.学生找找读读，和同案交流一下，很快旌束了第一环节的学习.所有的触发点和回归点都找到了.在回答中还把回忆的事件和眼前的事件都归纳出来了。接若，森顿势让学生把触发点和回归点整理了一下，很快两条稣就浮现了：花和毕业典礼.我表扬了学生，说他IiJ的发现力瓦强.御口很开心，其实更开心的是我.接着我问学生，这么多的事件中，给你印象最深的是组I牛？有个学生发言说是：英子去医院看望爸苞，爸爸鼓励胆虫自参加典礼的事.我问他为什么，他说这个场面让我很感动,于是我又顺势让学生好好的出声读读，找出自己最受感动的地方，并说一说为什么慝动.一个学生说第6段苞爸的话“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了.”问他理由，他说爸爸的这种鼓励性的话让他觉制艮感动.于是我觉得发言的这个孩子在家中是很少得到鼓励的，就说你很向往这种鼓劭是吗？他说是的，我说当你父瑁批评你的时候，你要告诉他们，你更需要的是鼓励，好吗?现在你回答的就很不错，同学们先鼓励他一下,好吗？在同学的掌声中，他坐下去了，我知道其实他的O里一定很不平静.另一学生说是第8段：爸苞言若我，摇摇头，不说话了.他把脸转向榴8边，举起他的手击那上面的指甲.他说爸爸此时内心十分饬痛，为了不想把伤癌表现出来，就把脸转向了墙边,殂忍若悲痛.我问他爸爸为什么伤痛？他说爸爸生痛了，快去世了.有学生补充了，说是因为英子让爸爸硬着头皮从床上起来到学校参加毕业典礼的话引起了他的饬痛，他伤痛的是女儿还这么幼稚的时候，他就要离开人世了,我就问：苞爸想闲我去参加吗?学生说:想的.他4斑回答了理由,从6年前参加欢送会就看得出来.我就说,爸爸是渴望陪伴若女儿长大，君若她一天天进步，成熟.我这样说你们同意吗？他们说同意.那么我们可不可以从这点上思考爸爸的饬痛呢？马上就有学生整理了思路站起来说爸爸是因为自己快不久于人世，而不能培伴孩子成长，把一大雄的责任都丢下了IS到饬痛,我趣了他，因为他实在说的很好,于是我要求学生分三个角色朗读到12段.学生很受感染.读完后，我问学生，你们见过自己父母饬痛的时候吗？学生想了一下,有说自己顶撞父母的时候交不出学费的时候，父母受了欺负的时候等等.我说父母的压力都很大，期里切艮高，如果父母每天都开开心心的，这样该多好啊，我们要尽负的为他们制造点快乐，大家一起努力吧！这一个环节到此结束.另一个学生说，给侬限最深的是爸爸打他的事件，爸爸的严厉和慈爱让他觉两艮真实,就像他的爸爸一样.于是我们一起去看看那个事件.我说,不但情感表达的很真实，写得叨艮真实，结合自己的生活经历,你q雌找出写得真实的地方吗?学生找出了很多：鸡毛惮子的声音啦；我检亘伤痛，我拉球生怕同学发现啦等等.边说英子边说自己，很快乐.我就问了,爸爸的这种救育方式好吗？学生各有各的看法了.我又问：爸爸的打在英子成长中留下了阴影还是具有限极的意义呢？我建议大家评论一种教育方式的时候是不是也考虑一下它的实效？学生一下子就把答案集中到好这方面来了，认为适当的严厉是需要的，但是不能过火了，同时在严厉过后要表现的慈爱一点是很重要的,这群狡猾的家伙.课就结束了.为什么我第一课时的预设效果会这么不好呢？后来我想了很久，分析出了下面几点：本文是以情感动人的文章，我的问题提的太理性了，学生没办法走进文本.学生的思维没有那么理性，无法跳读分析出我褥要的答案.我的预设超出了学生的认知能力.我对载材的定位偏离了方向了，这样的文章就是要让学生在同龄人的成长的过程中感受生活，获得情感的体验.并不是让学生掌握什么是线索，怎样把我索给理出来，即使你要这么做也要自然的让它水到条成，像去找找1»发点和回归点，联熟悉了课文内容又自然的凸现了线索，孤立的抛出问题，太突兀，所以学生不知所措了.相反的，第二蜘,学生的情感体晚丰菖，愉悦性大大的增加，学习内容也丰富，效果也好的多.以后的教学设代定要把握好教材的特点，建立在学生已有的认知基础上,把教学的体蛤性、愉悦性、和实效性统一起来.爸爸的花儿落了教学反思6爸爸的花儿落了是第一单元的第二篇课文，本单元课文的基本主题是"成长"，而这篇文章则更是用细枝的笔触写出了作者"长大"过程中的独特体验，要引导学生体验成长，这是一篇非常好的文章.所以我在课堂设计的时候,将课堂田点锁定在感悟成长上.文章有两条税索，其实就是写了两件主要的事件，一是小学毕业了，一是爸爸过世了，这是作者真正告别as年,走向成熟的两个标志性事件,而另陌告别的骊取,就是文章的主旋律.所以,我要引导学生理解的长大的第一个内涵就是：人是在失去的感伤与痛苦中长大的,第二个内涵就是：长大就是意味着要承担贡任所以，翔艮学生说，长大的味道是苦的，然而正是在苦中，我们真切地感受若美的、体会若其情，井在承担与付出中感受到真正的快乐,以上是我对这箱文章结构和主Sg的理解，也是这一节课中我要达到的主要目标.在具体的课堂处理上，我采用了课堂讲解与“现场访谈“函合的方式，前者重点解决课文连你理解的问题,后者同应于解决市点阅读的部分.这样设计的初更是：1.裳试一种新的课堂方式，由教师引导变为平等探讨；2.引导学生箍学会站在作者的立场和角度去理解课文，感受细节；3、可以饿炼学生说的能力.就课堂效果来说，我觉得这种方式有挨试的价值.上场的两个学生表现自如，应对得体,且能基本站在作者的角度去思考、去说话，已经基本达S峨的要求,但还存在一些漏洞,三课前预习不足，学生对课文还没有达到十分赚邦的程度,讨论的过程中跳跃很大，学生雉以跟上；二是读课文的时间过少，讨论雉以深入细节；三是其他学生参与的环节少，自由提问的环节没能展开.解决的办法是：1.充分预习；2、删除前面环节,直接用访谈的方式.爸爸的花儿落了教学反思7一、教材及学情分析本节课是欧颂父爱的经典角目，软材箱排中属于载读蜘，采用双线并行结构，将现实与回忆交织穿插，讲授过程存在一定难度；但学生此前已有接触,属“旧课新授，爸爸的花儿落了救学反思.因此在教学设计中我努力追求"同课异构"，充分发挥学生的主体作用，采用.品读赏析法、探究讨论法"，IR力体现”先学后教,当堂达标的“高效课堂理念.二、构课说明及亮点教材是知识传授的载体和依据，教师是课堂教学频剧和导演.一节示范课的成功与否，取决于教师对文本的灵活处理.对救学问题的有效设计、对课堂环节的驾驭和操控能力.因而，在教学构思中我争取突出以下几点：1 .灵活处理文本，去俎取精.本文忽而现实忽而回忆，对一些基础较为薄弱的学生难免会存在"亦真亦幻”的闻读感受，不利于学生对知识的接受，赦学反思«爸爸的花儿落了教学反思.我通过让学生感知情节、捺曜三达到对文本的整体把握.这也是我们阅读小说的基本方法.另外，回忆片段是本文教学的田点，父亲形象是本文的核心；通过对父亲形象的理解,感受父亲对我的教育彳胱响，进而理解我的成长和对父亲的感激、缅怀.2 .设计有效J司题,凸显知识生成过程在本节课的问题设计中，我充分尊堂学生的认知规律，突出针对性、逻期性、有效性,具体来说：（1）依据教学目标设计有效问题,体现针对性（2）问题设计环环相扣,从整体到局部突出逐箱性，（3）尽量采用学生易于接受的提法，充分调动学生参与课堂隹职极性，凸显知识生成过程.3 .注至学法指导，兼践不同学生从展次考试中发现：学生整体把握文京的意识有待加强，人物形釜概括不够全面言不及义现象比比皆是,针对以上问题，在梳理线索过程中，我提示学生留意反豆出现的事或物,通常即是行文线索，这样便于学生整体把握.在人物形象极括中，我要求学生联系情节言之有据，短语答题是学生在这一考点丢分的主因.在仿句环节，结合学生完成情况，我归纳为三句话：审清内容与主旨，一定二仿三联句，做到修辞相一致"，进而使学生能移举一反三.三、反思及改进措施1 .因注击知识生成过程,导致对后续问题解决珞显仓促.2 .低估学生潜力，对个别问题的突破显掾之过急,没能充分放手于学生.爸爸的花儿落了教学反思8当同学们谈苞爸的花儿落了一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能淡出实际的感动的地方来.也许此文距离学生的生;召艮近,读后斓能引发切身之感，心有所动.学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，言经的学校、老师、同学，能淡出真情实就有个同学谈到文中写到“静抵之中，我的同头被拍了一下，急忙地睁开了股，原来是老师站在我的位子边.他用限裨告诉我，叫我向教主的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那挖高的影子！我刚安静下来的心又吉怕起来了喈爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去.我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去.我走出了教交.站在爸爸面前.爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄.他递给我,看着我穿上，又拿出两个铜板来给我."字里彳亍间渗透着父亲对我的关心，对我的爱沪.之前，我也有过如此的经历，但我从不在意，认为当父亲的就应该这样做.今天读完后,改变了我的每去，我会用一颗感恩的心去回报我的爸爸.听了这位同学的话，我打心眼里高兴，我不仅让我的学生学到了课本的知识，还教会了学生做人.苞苞的花儿落了教学反思9一、设计思路本课出自实验教材七年级语文下册簿一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的始历和体晚深入体味文中的情慢.爸爸的花儿落了这篇文京的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣,使他们与作品产生共呜，所以这篇文束相对于本单元只他文章来说更易于学生理解和接受.文章内容简单由必怎样才能充分调动起所有学生的兴趣,确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住生点的基础上,为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主妓，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所斑,追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流.然而这样做固然尊重了学生的主体地位给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习田点使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点漂学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和王点.下面是我上这节课的过程及几点体会.二、教学过程1 .上课前开始放送别的曲子，用来音造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤.这是读文中提到的毕业时唱的娜歌，古道.芳草、垂柳、夕阳.浮荡的晚R1.呜咽的清笛，歌声中融入了送别时峥称的无奈与忧伤，往事似乎一慈常浮现在眼前.(有了它作俑里，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中.不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的6年的.一个故事，呵呵，在SB样的氛围里洪逝去的童年，我的眼泪都快下来了)2,回学生导进课文之后，在音乐中让他们检静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知.可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记.学生回答得彳嬲跃，“我”和父亲的故事：(1)鼓鼠我独自参加毕业典礼;(2)逼我去上学，并给我送来棉衣；(3)鼓显俄独自去银行寄钱；（4）爸爸死后，我常镇定、安睁.（这个环节进行完之后本来想加一个:可题,让学生体会一下本文结构的严遂自然，后来又去棹了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑，进行赏析）3、内容赏析:找出文中最让你感动的事件,自己先试若有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动.（朗读首先是一种能力,而这种施力的培养一日之功，必须在日常教学中秘训练.同时期读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行百正的情意交流.所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲蝴不可缺少的环节.在朗读过程中教师可以和学生T梦与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱）4、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学明?（学生先自己考虑几分仲，然后可以把自己的问题拿到四人/J也交流一下.）问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我,可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我.爱我.问您二：我得知爸爸去世后为什么怨那么销定安睁?学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大.学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立箍力了，还有开头爸爸对我说.没有爸爸,你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是“，这也让我意识到我已经长大了.师：同学们对课文内容理解得非觉深入,刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结品外，还有单阶地方能看出.我"正在一步步长大啊?学生一：自从苞爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢.这就证明我长大了.学生二：还有,爸苞为了联我让我自己去银行奇钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务.我也有过这样一回经历,我爸爸也让我自己去寄过一回钱,像作者写的一样,我一开始也很案张，不知道该怎么做，离完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难.师：这位同学和作者产生了共呜.看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共呜的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！（学生们大笑，并鼓鸵）问题三：我长大了，那结尾直接写.我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写"爸爸的花J晒了"呢？这两者之间有什么关系？（这个但1题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）学生一：苞爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我“觉得自己长大了.（质疑者不太满意地理了瑁头）学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了.（冏学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻彳艮形去，我很满意）（这个间碘及答案让我对学生的能力刮目相看）问题四：文章为什么多次提到爸苞爱花这个情节？学生一：从这个情节中就能看出爸爸是T充爱心的人.学生二：我觉得苗苞爱花其实是爸苞爱女1囱象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿.学生三：我觉得亲"就是爸苞种的一棵花，苗苞很细心地培养“我"，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了.学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索.（同学。理等者他继续说，他的思路却有些榛理不清了，看来理理I页序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸苞爱花的描写是如何作为线索费寻全文的）学生四：参加毕业典礼时，"我"的襟上别看爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加"我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看里爸爸的情景.平时爸苞地宫爱花，可院里的花今年还没有上麻泊,因为爸爸得了王病.爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个,爸爸的花儿落了,爸爸去世了.（同学们说得真的太好了，对文章的内法理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“苞苞的花儿落了“这一标毁的含义，从而结束这次与作者的交流）/J喀：父亲的花启售了，但结出了甜美的果实：.我"在爸爸的管救下克服了党情的毛病，在爸苞的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气,在苞爸话语的激励下最终以成人的姿态摘定地面对爸爸去世的恶耗.作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我"成长的过程。5、拓展：在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？（图35分钟时间让学生交流）最后的作业是构思一篇文言.像作者一样用一条战索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文京起一个内涵丰富的标题.三、教学反思一百以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么.这篇文章内容比较容易理解,所以最好能以学生的求知需求为主线，追求拘J币和学生面对作品的平等对话.在这样的课堂上，蚁师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑,然后让感信缸感情，思想碰撞思想."知识是一个过程的结果，又是另fS程的中国.”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段.老师不要认为学领出的问题具有不确定性和不可预测性,从而不敢放手，其实学生正是在经常的渍疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞,对老师来说又何尝不是一种成长呢?陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生."总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。爸爸的花儿落了教学反思10爸爸的花儿落了一文有"花”的地方可不少，可以说全文信”花“清渐地引出了一段段回忆.但有一处的"花"有点特别，那就是文章S3自然段：英子至烁交民咎寄钱出来后看到花国中种满蒲公英，她高兴的想明天让爸爸也在花池中种满蒲公英,为什么英子会马上想到让爸爸也在花池中种满蒲公英呢？这个问题是在与学生“走进英子与爸爸的几个小故事之寄钱间练“学习环节时,一生突然提出的，当时学生反应很热烈，经过大家讨论交流，大致认为原因有三：一是苞爸本是爱花的人，文章34自然段写到“他把蒂帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头,那器浅满水的喷壶，Q的弦儿走到后院来"、"他回家的第一件事就是浇花“、"爸爸摘一朵茉莉播到瘦鸡妹妹的头发上",所以想到让爸爸也在花池中种满蒲公英也是很自然的事.一是英子已完成交代的事情，梃个"U'要求也是