2024年《条形统计图》课后优秀教学反思（通用篇）.docx

2024年条形统计图课后优秀教学反思（通用篇）条形统计图课后优秀教学反思（通用15箱）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后.月必问题来了，反思应该怎么写？下面是我帮大家整理的条形统计图课后优秀教学反思，欢迎阅读.希里大家能够言欢.G条形统计图课后优秀教学反思篇1本节课是四年级上册第七单元的知识是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进T学习统计相关的知识.通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本膜利完成,数态自然亲切，师生关系和谓融洽，从师生的互动与回答问题的情况来看，本节谏的内容符合学生的基础底子，骸艮据学生的基本学情进行教学设计与教学实施达到较好的效果与第一次公开课相比不论是教态，教学课件，板书设计还是语言漫辑上都有了很大的迸步，但是这节课并非十分完美，仍发现存在以下几个问题：1,没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注总的事项：不超格；要涂满格;用尺子画.因此作业中出现了各种作图不规范不美观现彖，因此在作业评讲时应加强训练.2教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语谒相对毕竟平稳,没有起伏,不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一冬舌动来调动积报性,尽可能地锻炼自身的口语能力，练就一把吸引学生学习的好声音.3,虽然语吉方面有所进步，但是还i殳有达到一定的硒程度,日后还离加强练习.通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率.以上是斑澈学反思,欢迎提出宝爱的建议和意见.条形统计图课后优秀教学反思篇2这周第一次让学生认识了条形统计图,也是第一次教学生手把手的画统计图.教后感觉有以下几点需要注意：1、这册故学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位.2.会根据条形统计图分析数据里所包含的信息.学生问题：1.学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根抠实际情况还可以代表100甚至1000个单位.孩子们把握的比我前期预测的要好.2、当让学生说你知道哪些信息时,大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谯比谁少多少.对于一些本质的东西分析的不够.如：学案第65页有一感是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？很多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子箱看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了2000年有所上升，从而说明人们已经意识到保护环境的重要性，开始有意识的保护环境，所以降水量有所上升.在课堂上,我根据最近西安市最近鳏五天的空气污染指数居于全国120个城市的垠后这一现状1.起和孩杂口又探索了保护环境的问Sfi孩召口兴趣很大知识面也很广，很感兴趣.这就是敌学来源于生舌最好的例子.G条形统讨图课后优秀教学反思篇3本课的教学由点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析.由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图僦!作方法、分析等方面存在一定的煲，给学生的思雄也带来了一定的难度.本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培乔学生的自主性学习能力和实际操作能力.思维发散能力.反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点:1 .创设情景，激发兴也兴趣是探究的起点，要根据所学内容,创设一个引人入胜的情境,课本从北京市XX年8月的天气情况开始先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表,让学生通过自己对去和图的第TD釜来说说感受，然后引出课旗.2 .小组合作，自主探究数学与信息技术的整合救学不但因两者有不可分剧的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思煜的延续和发展.在教学条形统计图的组成时,我让学生采用小组合作的方式,以学生为主体展开敦学.而制作条形统计图,敦材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图.教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，我试着自己来制作条形统计图.这种自学探究弱的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础就体.学生能学的较师绝对不讲.借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接.转换功能表现得淋漓尽致.在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰高了原有的知识结构,熠加了对知识深层面联系的感知.条形统计图课后优秀教学反思篇4本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的盅出上学习的不同点是是用一个格子代表多个单位.因此本节课的教学王难点是让学生初步学会制作条形统计图,认识横轴，纵轴，及会根据情况灵活采取每格所1弋表的数量.在新知的教学时，为了不用那的洞级据，而是让所需数据来源于学生旃，我让学生做了TU圈的游戏，孩子很感兴JS,合作侬E常愉快，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，i可即解决了.二给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人,本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的五点,对信息迸行处理.整个过程使学生亲生经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经聆出发，通过独立思考和合作交流,体验知识的发生彳股展的过程"的新理念.C条形统计图课后优秀教学反思篇6以往在学习统计图时，学生往往不经过思考让画条形统计图学生却画折线统计图.这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考后得出了结论：学生对条形统计图、折城统计SI的理解不够.我决定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分.我是这样设计救学活的：1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用.2.课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图.学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了匏K图便于t或，折妓图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可看出各种量间的关系.学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸什么“心电图”股票图”"温度统计即“中国领土与其它国家统计Sr"某厂第二季度产品产量统讨图”等等.学生在叙述中淡出了自己6漉解、逮受.我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获.于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）企出一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目.学生观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中，参与讨论学生跟我争,我故意和他。的论,学生总结出了八条，超出了我的怛象.这节课我感觉到，谯说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生提供发挥潜能机会而矣！鼓第舌动的设计要从学生的生活经脸和已有知识出发，以学生已有的体触而容易理解的现实问SS为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解散知识，学生会主动建构自己的数学知腌构,让学生在探索活动中，理解和掌握基本的数学知识.技能和方法.为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体睑和探索中认识数学.教师角色是数学学习活动的组织者、引导者.合作者。学生体验到学习数学的乐趣,让学生获得成功的体验；感受探索数学、用数学的乐趣等.条形统讨图课后优秀教学反思篇7我教学的内容是p35-36运动会上的“喙计第二课S寸，教学的主要目标第一是麒据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少，特别是在两张不同单位长度的统计图中进行比较.第二是会制作横向的条形统计图，能根据统计图表的数据,提出并回答简单的问题,能和同伴交流自己的想法.我教学的第二课时是在前一节新授课的基批上进行的，是上一节课的延续和提高.拓展，对我来说公开故学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体赦研筑围的影响下，我们觉得基于单元教学的整体思考和实践是很有必要的，这也是对我的考蛤.在本节课的放学中，我从目标的确立与实现，引导与实践，谈谈自己的i®受：1 .创设学习情境,围绕学生熟悉的主题展开学习.本节课一开始就从北京2008奥运会的奖牌数开展导入，同时豆习了前一节课所学到的单位长度的确定等等.紧接招,在观察了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说哪个国家的成绩好，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数提的多少，而应根据单位长度的多少来判定.让学生经历了观察h电、分析散据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地掌握了比较的方法.2 .在练习设计上由学生身边的事物引出数学I.漉,增强学生的自主参与性.从竖若的直条变成横向的直条，学生懒3很有新鲜感,学习兴趣也很高涨,通过观察，比较，学生能掌握制图的关犍，就是要交换横国曲轴的统计数量和统计项目.而在最后的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图,让大家一起欣赏从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的市要性.但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问Sfi的，比如对学生已有拿握的知识把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学鼓晌了警钟，要在备教材的同时更要做SU备学生.整节谀，在教与学的过程中还是矮充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，促进学生主动参与，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为致IJ币的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者.整个过程，学生兴趣浓厚，积极性极高，在不断地探索中成为了学习的小主人！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！条形统讨图课后优秀教学反思篇8今天我执教的内容是人教版/J学数学四年级上册第七单元条形统计图第一课时内容.本节课是在学生已有的经脸基础上初步认识简单的条形统计图，会绘制前单条形统计图，并能根据条形统计图进行简单的数据分析.下面我将结合本节课的教学实践，谈谈自己的感受：1.注重数学和生活的密切联系本节课一开始我从近期的天气情况引入，出示紫阳县2018年10月的天气表,激发孩布i呼习的兴趣.通过问题导入.引发学生的学习动机,产生收集数据的需求，使学生主动参与统计过程，体会数学与生活的密切联系.2充分发挥学生的主体地位把课堂页正还给学生.教学中充分调动学生已有的认知发展水平和已有的活动经验，利用小组合作，让学生自己选择岳欢的方法来表示数州,通过自主探究.同伴交流在对比中发现并掌握条形统计图的特点和优势，经历知识的形成过程.3 .课后练习具有针对性和层次性在习Sfi的设计上，通过“鞋店一周精售情况统计图和"汽车通过情况统计图，进一步培养学生识胤SS.制图的能力，发展学生的数据分析观念.4 .注吏数据分析观念的培养数据分析是统计教学的核心.教学中通过引导学生解决生活中的一些简单实际问题：“每种天气各有多少天？你的青楚的把它们表示出来吗？"引导学生整理数搪,用自己喜欢的方式表示数如:，引出条形统计图.在后续的教学中，通过对条形统计图的分折，如：”从图中你获得了哪些信息？"“如果你是Ii店老板,在下次进货时,你有什么想法？"等，培养学生运用;分析问题、解决问题的能力从而发展学生的数据分析观念.课后反思整节课救学中还存在以下不足：1.学情的把握不准，预设和生成之间存在较大差异,这也对我今后的教学敲响了警仲，要在密教材的同时更要檄到备学生.2 .小组合作缺乏时效性，组内成员分工不明，导致时间的浪费.3 .评价语言单调，缺乏针对性，没能很好的周动学生学习的织圾瓶4 .课堂调控能力有待改进，时间前松后累，练习量不够.条形统计图课后优秀教学反思篇9一、教材分析：条形统计图是人奴版新课改中四年级上册的内容.学生在第一学段的初步体蛤了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念,本单元教材是在学生已有知识和经脸的基础上，让学生进T体蛤数据的收集.整理.描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图.并继续注意结合实际问强，进一步教学根据统计图表进行简单的数则分析，作出合理的判断,这样就把数提分析与解决I可题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问即中的作用，逐步形成统计观念.让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向豆式条形统计图.通过提问：”它与单式条形统计图有什么区别？"引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题.二.教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经蛤1陵际情况出发设置问题情境，打破原有知蟠构,促使学生更新思考，自主构建新的知识结构.在此过程中，本课以主题情境为主线,有意识的根据统计图对数据进行分析，t脐学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系,在经历统讨的全过程中，进一步体会统计的现实意义,具体地说，本课的设计主要有以下特点：(一)创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵.通过例题,我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习,然而对于农村的四年级学生而言域乡的人口发展问股毕竞是个"遥远”的情境.所以，我从调瓷学生体白活动的爱好为素材.让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性,及立式条形统计图产生的必要性,现实的、有意义的学习内容，能更大程度地两动学生的学习积极性.(二)让学生在已有知识经验的基础上主前地去建构新的认知结构.教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识.另外，学生也知道在现实生活中，有些事物鬻要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上,我以学生熟悉的事为学习的素材,通过主题情境问威的提出，打破学生原有的认知平衡.促进学生自主探索，主动建构新的认知结构,达到新的平衡.（三）注市知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性.本课的设计从调亘学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、搔述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果,再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及玩计活动的现实意义.教学过程中以主的问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵;舌的不同的处理方法.从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性.条形统计图课后优秀教学反思篇10设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生熟知爰式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，我试解决问题；一、充分尊田学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识教学前我翊阅了第一学段所有有关统计的救学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历散据的收集、整理、描述和分析的全过程,自主探索豆式条形统计图的绘制方法.学生能做好的事我不必手把手地教,我们要做的，是引导他，是以欣苴的眼光去评价他、鼓励他.二,引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中球殳有强制学生要怎样去做，我以学生熟科事为学习的素材，通过主就情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡,促进学生自主探索，主动建构新的认腌构衡,在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？.，不同的学生就会有不同深度的思考.寻找数学学习的愉值.三、尊出学生，愫注更多的人性关怀尊重是一种无穷的力量.整节课，我以欣赏的眼光来评价学生,尊重学生的每一个动作.眼神，每一句话.条形统计图课后优秀教学反思篇11根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经蛤出发设置问题情境，打破原有知识结构,促使学生重新思考，自主拗！新的知识结构，从而达到新的平衡.在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义.具体地说,本课的设计主要有以下特点:一.创造性地使用教材，挖姬教材深层的内涵.例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性.现实的.有意义的学习内容，能更大程调动学生的学习积极性.这一主题嘉材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的,从而紧紧瓶住学生的心理，促进学生主动学习.二让学生在已有知识经脸的基G±主动地去建构新的认知结构.教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图.学生也知道在现实生活中，有些事物篙要3出现进行比较,我以学生熟悉的事为学习的累材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平菊，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡.学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料.因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境.在救学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找地佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？",不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值.三、注重知识呈现的完整性,思维过程的灵活性，思维方法的多样性.本课的设计从调食学生的兴趣开始，让学生完整的妞历了数据收集.整理、描述、分析的全过程，而不是亘接出示数荆，地后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计;舌动的现实意义.政学过程中以主理问即情境为中心,展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法,从不间中找相同点，从比较中得出w圭方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵;舌性、多择性.条形统计图课后优秀教学反思篇12复式条形处计图是在学习了单式条形统计图的S4i±进行教学的.学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、豆式的观察、对比.分析中，认识到了两种统计图各自的特点,也感受到爰式条形统计图更能清晰地bg,激发起进一步探究的欲里.除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学至点，里视制图的数学过程,培养学生的作图能力,学生对望式条形统计图的学习,实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充.因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统讨图、分析统计图的过程;并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率.反思本节课的救学，总结以下几点：一、选择学生播兴趣的材料做为教学内容.以两姐奥运会的图片资料激发学生的兴趣，如果教材的内容引不起学生学习的兴趣，课堂就达不到高效率.因此，掰殳有选用课本中的教材，而是选择"奥运会中国队的获奖情况”的数据来引导学生认识豆式条形统计图.学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论,从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息,并提出各种问题,巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率,这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用敢学，用学到的教学知识解决生活中的问物.二、教学中让学生合作探索，探究出制作统计图的方法.学生在初步认识、分析豆式条形统计图的基础上，我问学生1豆趣计瞬我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？*精心设计的提问，立刻引起了学生要制作条形统计图来袤示数据的欲望.在画密的时候我要同点之间互相提醒：圆图时要注意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接管让学生用自己的方法独立完成统计图.之后,我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点,从而进一步提高学生制图的分析能力.C条形统计图课后优秀教学反思篇13在第三册中学生已经接触过'小统计"，孩子们能通过对事物进行分类计数，用百条表示事物的数量,而本节课的内容是“小统计”的延续.主要是让学生结合具体情景对事物进行统计，并制作简单的条形统计图,在经历收集数据、整理数据的过程中，迸一步获得统计体魄.在课堂中，我努力营造一个让学生自己发现问题、分析问的、解决问题的良好余国，从而促进师生互动、生生互动.我努力为学生打开一扇"新"、"趣"、"乐"的研讨一探究"之门，要求每一位同学自始至终地共同参与统计的全过程，最后共同收集数据,共同整理教捌，共同制作统计图等.学生始终是学习的主人,御D拥有自行探索、自行创造的机会，也使他们初步了解了如何进彳擦计.在制作了完整的统计图之后,我又让学生说说自己的见解.让同学之间互问互答，尽第鼓励他们进行合作讨论，互相沟通想法,在这里，学生的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各百方图所表示的具体数*,谁最多，道最少，它612间各相差多少等等.在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会投入他们的讨论，而积极思考的主动权完全在学生的手中.师生.生生之间的信息交画保舌动交往，促进了知识的互补互联，学习的互助互动.通过交流，使学生学会做听，学会异位思考，同时也能最大限度地发挥其聪明才智.在课中，也有一些地方需要今后进一步改进.一是多煤体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，冉画斜线的制作过程，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比较，有助于学生更深刻地理解"一格可以表示不同的数二是还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制,因为学生很在乎别人.尤其是同伴对自己的肯定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动.总之,在课堂教学中，数IJg要真正地把创造还给学生,使课堂倏发生命活力，才能让教育成为充满智.愚的事业,才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造.C条形统计图课后优秀教学反思篇14通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人.让学生在自主、合作、反思.探究的过程中主动获取知识，提高能力.要使学生苴正认识到自己是学习的主人，就要使学生从“要我学.转为“我要学(一)学习目标让学生来制定.当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要茨得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形挑计图、条形统计图怎么看.(二)问题的解决让学生来探究.在尝试制作统计会的过程中，采用了小组合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面通过合作交流学生可以了解到不同的观点和认识角度.让学生在争六中解决制图难点，产生思维的碰撞,当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性,又要注意美观性.在整个学习过程中，学生的主体意识.能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人.二.注雌活与数学的联系，让学生学有用的数学.在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学向Sfi,熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情修上的亲和力和感召力,玷强了学生的自主参与性，使学生体会至瞰学与生活的紧空和话的关系.通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工耳,让学生充分体聆统计的必要性.让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用,在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益生要.让学生感受到数学与自我生存的关系.本节课的开始我创设了情境：北京2008申奥成功的盛典回校,激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦.接着,我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图,在齐清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即时的脸统计，让学生绘制出条形统计图,强化了对条形统计图的认识和制作过程,课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么.有什么建议的引导，让大家学会关心自己、关心他人、关心社会.学生从最后提供的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高.从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增强.三、一个没解决的问题引起的思考.在课前同学摄出了几个学习目标，最后理可：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么需要条形统计图"这一向Sfi没解决.他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性.我认为造成这T可题可能来自于两方面的原因.原因一：在导入部分时，老师的问题是-你喜欢哪一种呈现的方式,学生各抒己见，这时没有大部分同学肯定条形统计图的优越性，为了充分尊田学生，我没有统一意见，不知如何处理更好."六一"活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形彖，但没有体现.教学后我觉得虽然这内容既有现实怎义，有是学生感兴趣的话就，但对于教学条形观计图来说，这内容不够典型，确实无法解决为什么一定要画条形统计图.由此，我深亥她体会到面对一个个充满个性的学生，让他。在动探究的同时，教师该如何导，还得好好思索.条形统计图3课后优秀教学反思篇15本节课的教学是建立在学生已经掌握单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的能力基础上开展教学的，对以后其它豆式的统计图有很大的作用,本节课是豆式条形统计图的第一课时，它的教学由点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制爰式条形统计土的关键及它的优势.反思这节课的教学过程：让学生学会质疑在冲突中寻找解决方法，让学生成为学习的主人.本节课教学注西学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题,掌强本节课重点,在制作复式条形统计图时，并不是T球的告诉学生"当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我fi）S利用豆式条形统计图."而是让学生说,你准备绘制几张这样的统计图？*（2张）让学生感到有点烦后，马上提出一个问题要求同桌讨论：*能不能想一个好点的办法不用画这么多的统计图?"给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法,在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的爰式条形统计图进行完善，由完全一样的多个百条表示一-用文字在直条上标注加以区分一-用不同条纹的直条加以区分或用不用酸色的百条加以区分-到对不同的百条还要阅以用图例说明，最终达到先本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!