2024年《木兰诗》教案集锦7篇.docx

2024年木兰诗教案集锦7篇木兰诗教案集锦7.就作为一名默默奉献的赦音工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性.另以你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的木兰诗教案7篇，仅供参考,希里能够帮助到大家.木兰诗教案篇1教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背崇及作者的生平与思想加强朗读教学理解诗的思想内容及主旨在反豆朗读中体会诗的忘境与艺术麾力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最商的语言艺术，它常用精练的语吉来展示世界的万千气彖，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情,今天让我们一起走进诗歌优美的意境,来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学.教学内容一：介绍木竺诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂清编的乐府诗集，是一诩渊民眈从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色.二：鼓学课文1:鼓励学生个别朗读,听的同学字的读音2:自由朗读，了解诗歌主要内容.3：双边互动,讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的"愿为市筱马"，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句写出了什么内容?用书么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再盥括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么？贯彻课改精神,提高课堂质量教学环节教IJ降动*方式学生活动'方式三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是范文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法？四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容.六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形去?怎样评价这一人物?1:分组讨论后再交流2:明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英馥的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神.作为一个女子能朔g沙场，建功立业,不被同伴识破，足见其才刊E凡.七：分析诗歌写法上的特点1:详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详珞的?为什么这样安排?2:全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对儡：持比：与文：附板书：木兰诗】：代父从军，征途思亲2:艰苦征战,十年凯旋3:辞官回乡，亲人团聚4:吟唱附文，题唏赞颂4吟与作业这是南潮时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，去现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向生三S木兰诗教案篇2一、教法建议抛成引玉1 .本单元"单元提示"强调："学习本单元，要整体感知课文大意,欣宜优美、精彩的语三."木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇“，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习正点.2 .本诗为北朝民歌，刚健清新,表现了古代北方人民英武豪迈的气概.它成功地运用了对偶彳曲E比等修辞方祛,使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵.习诵时，要注意体会它的民雄特色.3 .这首叙事诗充澜专奇色彩.故事情节曲折，富有戏曲性.叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细阻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来钱括,学习本诗应注意体会它的剪裁艺术.指点迷津生雉点突破设想：首先攻克雉就针对“木兰形建的把握"这一雉点，可以这样考虑教学思路：1.在爵然全诗内容的基础上,指名讲述故事的大意.4 .结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流.要点“睇：第A项比较正确，它把握了全诗的核”；第B、UD项不仅离“文太远，而且还含有倡误的分析.附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确？果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法.A.木兰替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神.B.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷彳网统治阶级战争政策的否定.C木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平劳动生活的向往.D.木兰替父从军，不仅表现了度国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼按fi三议.5 .教师示范评析.要颉示：以第二段为例.一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰豆杂、激蔑的内心活动前方战事紧张，早上征兵，阿爷在册,家中无可征男丁.辗转思索，决心既下：愿为市鼓马，从此替苍征."愿"字，f"S-字，显示了这位女子果敢.坚定的信念.6 .指导分级选段品读,然后交抗7 .教师相机点投，形成统一要点.为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”.眦速默读全诗,整理出故事的基本轮廓：纺线想心事准备出征一恋别聋程沙场征战一得胜辞行一荣归故里.把握木兰形象,细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是珞写?民歌的作者为什么如此剪裁？组织学生交流，声归结要领.接着是掌握市点：1.关于对偶和比运用识记法谢定义要点.古代语文里经常把结沟相同（或基本相同）、字数相宗或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相梆地琲列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶.排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成.无论叙事、议论、抒情,都可以用这种修辞方法来阑强语势，或表示逐层深入.娉用t檄法辨明差比对偶和排比容易“错位",如何解湖”？应从结构'功能等方面加以比照.创苜助例句实际训练.例：昨夜/见军咕，可汗/大点兵.该句显然不是对偶.因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远“见军火是动宾短语，"大点兵”是偏正短语.如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例.2.关于习诵数师示甩背诵,以激发学生兴趣.导学生运用科学的方法快速背诵.如：A.各个击破j去（理解各部分，逐步习诵）;B.画面再现法他三、六段，边读边联想清里）工.小组竞赛法（五至六人一组,用“接龙”方法背诵）Q.自我检测法（在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读）.二、学海导航学法指要（一）木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样？提示：木兰诗选自末期郭茂倩编的乐府诗集,是一首1匕朝乐府民歌.它产生的时代众说纷坛，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色.乐府诗集是最完备的一部乐府欹辞总集，其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活彳而吐人民，分南歌、北歌两大部分.北歌,即北方民族民歌,密才广泛,格调雄颈、热烈、质朴.（二）二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?试根据课文迸行分析.提示：这首叙事诗，是按时间顶序写的.全诗分为六段.第一段：从唧卸得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军.诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况;接若，用四句问答的形式.自然民间入对征兵之事的叙述，“昨夜见军帖，可见战事的案急；“大点兵”可见征兵规旗之大，战事的严出."十二"、"卷卷",都吸言多，表明情势的急迫,父亲破征已不可免."阿爷无大儿，木兰无长兄.一组排比句，照应前段，点明叹息的原因,接下去的唐为市鼓马，从此替苍征"两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然夬定替父从军.在封建社会中，妇女她头露面被视为"非礼"，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起,奔赴战场,到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印织.第二段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受.先写木兰紧张筹备，整装待发.用“东"、"西"、"南"、"北.这种民财用的铺陈手法，倡以突出准备工作的繁忙.后面八句，是两组排比句.既表现了一个女孩子离家愈远,思亲患切的嫌情,又写出了出征的历程，行军的疾速.读若,我正掰像听到了黄河的涛声，燕山的马斯,看到主人公纵马奔驰在漫长峋岖的征程，去迎接战斗.第三段：概括记叙木兰十年征战的情况前面两句，写一路行军的情况.“万里”一词,显出路程之遥；"关山度若飞"，用夸张表现行军疾速，烘托了她减武'矫健的形彖.接招,抓住战地生活中具有鲜明特征的事物，洽染了战场的气氛?环境的艰苦，描写简洁、生动，使读者好像听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了泳冷的月光照射若战士的铠甲，寒光熠.最后两句，前句写战争的激烈，以衬托木兰的骁勇和刚强.十年的征战，对一个改扮男懒）女孩子，有若多少不寻常的经历明!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠,和战友们风驰!.越过数不清的山山水水.尽管没有正面写怎样战斗,怎样生活，但在战场上战马飞驰的形欲，却生动地概括了她十年战斗的生活，表明脸2无数次血与火的考验，经受了严酷战争的磨燎,终于历尽艰辛，海克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来.第四段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求.因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物.“策勋十二转，黄娟百千强"两句，在前段的基础上,进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，同时，也为下面的辞官作了铸垫.勋位如此之高，赏蜴如此之多，然而，木兰却不屑一域.她深切地怀念若故乡.十年奋战对她来说，并非为了受赏加居,而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴里和平美好的劳动生活，他们把这一愿里,寄托于木兰形象之中.木兰辞归这一情况的设用,正反映了人民群众的理想."辞宜”一节，在木兰形秋的塑造上有着十分里要的意义.木兰在建立功勋后，没有以此为阶悌，进入统治阶级的行列.相反，却解甲归田，回到了人民之中.因而使这位古代女英雄的艺术形去,放射出眼的光彩,也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品.第五段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶.1苍娘闻女来“，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜iR后,家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派忙碌、热闹的里象."开我东阁门“，以下六个排比句，雌木兰归家后的一连串举动.”当窗理云景,对镜帖花黄"，百切地表现了她的女性特征,到此为止"完成了木兰这一艺术形坡的最后一笔，f淳朴、Si劳,既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人们的眼前.从“出1诺火伴"以下四句，由，火伴*的"惊亡，衬托出木兰的不凡.第六段：以兔作比，写出木兰的豪感,表现了人们对女英雄的赞美."安排器我是建地"，画龙点睛地揭示出全诗的甩想意义.木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，冏男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女."男尊女里"，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁.而木兰以超出一般男子的卓著功勋,雨视功名富贵的美富,无情地闹讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义.这首优秀的古代民歌住动地描述了木兰女扮男装代父从军的故事成功地些造了一个勃劳.质朴、坚强.勇敢.藤视官的利禄的古代女英姐的高大形象，在一定程度上反映了古代劳动人民的理想和恩里，时至今日，木兰的形象,还成为广大妇女引以自豪的松样,成为鼓舞妇女勇往亘前的精神力量.千百年来，一百深受人们的喜爱.（三）木兰诗是我国古代一首著名的叙事诗,被誉为“乐府双壁”之一.它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神.此诗充满传奇色彩，情节曲折，戏性弧在选材、组材上注重洋略得当.晞密相间，很值得我fifg½.你能指出本诗的详略如何安捋吗？提示：木兰既是普通劳动妇女，又是代父从军驰聘沙场的巾帼英雄,她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里更过普通妇女的生活这正是木兰形象具有强会脚）碎力聿今广为流传的原因之所在，所以作者对木兰从军的缘由、惜别、辞官、还家谎叙得不厌其烦.作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前战，那艰难可想而知，作者用两组“旦辞暮宿（至）.诗句写出征途的遥远，行军的裨速和军情的紧急.同时连用两句"不闻但闻"，巧妙而细8K地刻画出木兰对亲人的深切思念之情,烘托出人物形象.因为诗的市要不在于写战争本身，而在于退默能扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情镇，所以搔述出征前的准备只用短短四句，搔述战地生活只用六句，既写她跋山涉水.驰聘沙场，又写了战争的残酷及时间长，突出了木兰的出生入死劳功高,从恻面表现人物,给读者想象的空间.木兰代父从军，凯旋还朝，她不图功名利株,原脸过耕织生活，趣了她淡泊名利的高尚品格.诗中详细地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情渲染了热烈的场面，这欢乐的气东，充分了生活气息.作者就是这样详略得当地密造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳.善良.机智.勇敢、刚毅、谢卜.爱国的优秀品质,使其成为家喻户晓的巾鞋英雄.（四）阅读文言文，必须掌握一定量的词语,请积累本诗的一些田要字词.uJ：1.多音字：日可以Zn汗水jGn四溅可汗凝蛇可汗gn可汗ji3n溅溅yan燕子ZhU著作qing强大燕著强qiang勉强yAn燕山zhu6穿着退ng倔强2 .通线字：对镜帖花黄：帖，同“贴”.出门看火伴：火，向“伙”3 .词语补释：何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名词性的”所“字结构.独句句中代闻作宾港，宾语前国."何所忆"与此同.但闻：只听到.但，只.胡瑞鸣喙嗽：胡人战马嗽啾的叫声.胡，古代对北方少数民族的称呼.验，旧读(ji),这里作“战马”讲.现统读为qi.寒光：清冷的月光.愿驰千里足,希望转上千里马,她，动词，使觉,这里可译为"骑上".4 .王点实词：可所亿：思念有爷名：父亲市鼓马：买戎机：军机，军事朔气：北方的寒气百千强：有余不用尚书郎：不愿作扶将：扶持花黄：妇女脸上的一种装饰提示及答案：诗中度次提到一些数字，如：“军书十二卷“、”策勋十二转"、"同行十二年“、->t±十年归",其实，"十二"是极言其多，"十年"不过是举个成数,都不旎认作确买的数字.这样的运用数字，不睡事实，和开头写木兰当户织的情景，结民吟唱者的话，还有中间的“东市买北市买"、"爷娘间女来小弟闻,两节,都体现了民歌的特点.木兰诗致案篇3教学目标：1 .知识与能力：1）文言词汇积累；2）品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；3）背诵诗耽2 .过程与方法：自主、合作、探究的学习方式.3 .情感、态度、价值观：深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”.教学市点：诗歌传奇美、形去美、语言美的探索.教学理念：以讲述，品味、朗读为主的板块教学模式.教学步骤：1、导港引入.由程桂英（有男子刚健的巾韬英雄）、西施（集矫美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子一木兰.（板书课题）4 .初读诗歌,理解大意.D自由地、大声地朗读，要求读准字音.2）点读注释,理解诗歌大鼠3、讲述传奇美.1）默读课文.用48字完成每节大意：第一、二节：决定代父从军；第三节：；第四节：十年征战生活；第五节：；第六节：；第七节：比喻作结，解答奥型.（第三节：准备出征，奔赴战场,第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）2）主题探索.讨论：下面对木兰诗主题的概括,你认同吗？A赞1®劳动人民出生的妇女英血B反映人民对和平生活的向往；C琰瑟尚蹒神.3）繁简处理探索.讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略?为什么？（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔蹙,残蹴战争一笔带过）板书：得当的详5处理（依据主Sg需要）4）讲述传奇故事.要求：理清文章脉络体现主题详珞得当.4、品味形象美.1郎据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形彖.矫美女儿勤劳善良淳厚质朴热爱亲人巾的英雄坚毅勇敢机敢活泼报效祖国2）小结板书：丰富的人物形象.3）画木兰.分组画女J1.牧、巾帼汝的木兰.5、朗读语言美.1）品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句.问女何所思，问女何所忆.（立沓句）爷娘闻女来，；阿姊闻妹来，；小弟闻嫣来（排比句）（备忘：且辞苍娘去但间燕山胡骑呜瞅瞅.东市，买长鞋.）2）小结板书：独特的语言风格（民联：反复咏叹、反爰铺陈）3）朗读品味6.迁移阅读.孔雀东南飞（节选）十三能织素，十四学裁衣,十五弹筌篌,十六诵诗书.十七为君妇，心四常苦芯.君既为府更，守节情不移,冯呜入机织,夜夜不得息.三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟,非为织布迟,君家妇难为.妾不堪驱使，徒器无所施.便可白公姥，及时相谓归.D解释下列加点的字守节情不移（）妾不堪驱使（）便可白公姥（）2鹿认为诗中主人公的性格是怎样的?3版原文回答：城写主人脱明能干的句子是：描写主人自尊的句子是：板书设计：木兰诗一、传奇美1,得当的详珞处理二、形象美2、丰富的人物形象三、语言美3、独特的语言风格木兰诗教案篇4教学目标：1 .了解这首诗的民歌特色.2 .掌握诗文的含义.3、了解木兰形就.教学时间：二教时第一教时一、解期.简介这首诗产生的年代木兰其人这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来,民眼可以联唱的，这首诗最后四句是联唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞.这首i-般都认为产生在北朝W嫩的统治期间(386-557).d嫩(又称”后密席跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“深山".燕山"正是作哪地点，在魏太武帝期间战争尤为修酷，至449年才彻底击败柔然.木兰可能买无其人，所以姓花、姓朱、姓被.姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不若追究,北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形敬可能是据此创造出来的二.正音、解词.三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色.步骤是：Q）教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗默有什么不同？（2）学生齐读一遍后答问.（3）根据学生答I向情况再提问，再齐i全诗，进一步认识民歌的叙事手法.诗中大部分都是口头语,特别是人物的语言如“阿爷无大儿两句、"可汗问所欲"四句、"同行十二年“两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作.也有个别书面语句如"万里赴戎机"四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色旌果.民歌叙事常抓住重点加以俑排，俑排的办法很多：播比：如"爷娘闻女来"六句、"东市买骏马"四句.豆沓：如：“问女”二句、"女办"二句、"且辞"八句（更沓跟0句的区别是：件句不换字.而复咨可以更换个别词语.）顶真（又称“联珠“）：如“军书十二卷，卷卷有苍名“"壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”"出i诺火伴，火伴皆惊忙”.民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的.本诗共14节何让学生自行划分，除第8、11.12三节各6句而外，其余都是四句一节）.民歌中有三种基本手法：叙述，称"K"；比喻，称"比"；由一事物（往往有具体的形SO引出本题，称”兴”.（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出"兴"和"比.；再说中间一这就是-fit*.）四、诵读练习.步骤是：（D归纳各段大意,再合并为四大段，分段进行背诵练习；（2）每段先齐读,再以点技方式作诵读指导.然后自由练习背诵;G）检盒背诵.下面只写出诵读指导的要点.第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军.要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困唯处境.前两句写木兰平日在家劳动的情形,应读得绶慢些，读后作稍长停顿.为什么?（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟.）“不闻”谁“不闻”呢?（父亲）这是木兰见5!军Wr之后，出现了不寻常的情况：停机而叹.父亲感到奇怪这正是情节的开端，当轻声徐徐而读.读完，径直接读"问女"二句。木兰答父问的基调是深沉的,但其间又有变化.木兰本有所思为什么偏要说"无所思"、.无所忆"？（宽慰.老父）"昨夜”一节表达了怎样的思想感情?（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢?（低而缓）到段末，感情有变化?（转为坚定）"愿为"两句应当读得恳切些.至此,木兰已说出自己的打算,可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗?（同意）但诗中不提，这是一次"跳跃".为制造愿念,读后可作稍长停顿.第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场.要设想百年人纷国办战月的热烈图景和北方广闻原野的画面，但最市要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形去."东市"一句是承上文“市登马.而来,但中间又有“跳跃"，该怎么读呢?（要突然振起）下面三句呢?（要力限节奏）为什么?（军情案急，刻不容缓.）第6、7两节既有叙事，又有抒情,诗中是怎样叙述万里征途的?（辞爸一宿黄河；辞黄河一宿黑山,两天就走完了，概括得多好,）抒发了怎样的感情?（思亲；向往战斗）”黄河流水呜溅戏”给人怎择的想受?（悲壮）“胡特呜瞅瞅'呢?（战斗的激情.）叙述#脚情二者哪一件为主?（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主?（向往战斗）可见，这段当用抒情的阔来读,既刚强又柔婉.五、布贸作业.1.背诵全诗.2、熟练地掌握诗文的意思.第二教时一、继续分析诗文.1 .第三段便8至10节）：十年战斗生舌，入朝受阴，辞言不就.这三节课本原作两段，有两个场面.读第8节，要设想出”平沙列万幕，部伍各见招；中天息明月，令严夜寂寥"（杜甫后出塞其二）的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况.（李白诗句“险想五风楼.峨蛾1黄三川.王侯建星月，宾客如云烟“可资参考.）朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处求1面描写（策勋十二转，赏赐百千强".同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是告通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄.这样，木兰的英推形象在学生心中就变得更加鲜明了.“万里"两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文"闻燕山胡也鸣"表明已到战场），读时须有苍凉或慨之恁,中速."朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想貌，用慢速；然后急转亘下，读.将军"两句，可加快速度."归来"四句,由庄严转为热烈.“可汗”之问要南导亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力,毫无居功之心.2 .第四段（第n至13节）：家人亲切欢迎,木兰恢豆女J战.要设想出家人迎接的月体图5?:理红妆、杀猪宰羊，当在“出郸”之前；出郭相迎的岂止爷娘渊.弟、乡邻必当一周前往,还要设想木兰家中居室的分布状况,诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化.家人欢迎一节要有喜庆的气条,节奏最快.木兰一到家,就是一副天J5的女儿情态，节奏稍稍放慢，直理声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女J武的喜爱.读到姑花黄"，应作一顿，为高潮茁势.“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宣读得平缓,至"慌忙"要突然振起；伙伴语的更音在“十二年“不知上，“十二年"后应作一顿.3 .歌者赞辞（最后一节）前三句都是傅里Ift后一句才是正意所在话蠲当由平缓发展高昂.”安锢“句本可写作"安能辨雄雌"，但这样写语意就平淡无饰了，加上“我是"二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情;此句当函导字字清晰,掷地有声,切莫“吃掉"其中任何一字.二、分析木兰形象.1 .让学生想欧木兰形象前后的变化.拟将课文分三个部分让学生口头搔述,凡合理的爆象都应加以肯定.以下要点仅供参考：（1）参军前的木兰（第1至4节）：是一个Iti劳勇敢的少女，.平日除织布而外，也练习骑马射箭，"褰袋逐马如卷逐”；她关心国家大事，体恤父母的艰雉；她代父从军，是经过反复深思的.（2）参军后的木兰（第5至10节）：木兰穿上戎装,横刀跃马，英姿坝爽，与男儿无异.在行军途中，她走马如飞，“捷下万初冈，俯身试察旗“；夜浜宿菅,她既思亲又渴望参加战斗，心湖杉节如黄河流水.在战场上,她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金簌，当庭抱玉鞍”.在朝廷的庆功会上，地曲色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边.瞬以后的木兰便n至13节）：她生活在T充满亲情的家庭里,她换上了女J1.,依旧是父母膝下活泼可爱的女J1.2 .让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因.要点有二：木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严田威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬生；尤其重要的是，她勇敢作战，战功就捕，不是为了贪图官的,而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是百正的人民英雄.木兰又是个感情极其丰常的人,在征兵令下达后,她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜饶，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响.三.解程诗中的"互文*.意思是一联中的两句互相!卜充，须合解，正式名称叫巨文足义.，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和才±±战死沙场，另一些将军和战士胜利归来.此类"互文"M多，须用心发现,二是诗中的数字如十、十二.百*干等，无4E是言其多，不能看作确数.这两神情况，不只是在本诗中有,在耳他古代诗篇中也有.四*布置作业.1 -熟练地背诵全诗.2 .从下面的强目中任选一SS编一段故事，木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天木兰诗教案篇5木兰诗是我国南1潮时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充海专奇色彩.这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人.木兰既是奇女子又是普通人，既是巾彻英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子.她勤劳善良又坚毅勇敢,淳朴质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不赛高官厚禄而热爱和平生活.一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓,木兰的形象一直深受人们喜爱.这首诗具有浓郁的民歌特色.全诗以“木兰是女郎"来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩.繁简布置板具匠心，虽然写的是战争题材，但若墨较多的却是生活场景和儿女情态,言有生活气息.诗中以人热问答来刻画人物心理,生晒致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力.木兰诗教案篇6一、教学目标结合注辞解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对儡、排比等修辞.学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解.释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形去.学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义箱神.二.教学士难点学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合鼓师解科和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基4出上分析木兰的人物形象.学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神.三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助放学法.四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.大家好，我们现在开始上课.在我们上课之前，先请大家来看一段动画片木兰的视频.（播放）介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片花木兰.你们看到木兰说若英文是不是感到有些选和呢?花木兰到底是一位怎样的女性,在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗木兰诗2 .用PPT出示木兰诗相关知识如下：木兰诗是一首北朝民歌,是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂侑编的乐府诗集,这是题朗时二潮民歌的代表作."乐府诗”是继诗经3楚辞3之后,在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体.木兰诗与孔雀东南飞,被称为“乐府双壁.”乐府"本是官署的名称，负责制谱作曲川I舔乐工,采相诗歌民而，以供朝廷祭祀宴享时演母，并可以观察风士人情,考亘政治得失.（二）通读全文，整体感知1.通读课文，结合注释理解文章大意.3 .用PPT展示本文生词"唧卿.机杼、可汗、蝴、舍头、滋溅.胡驸、朔气、I日时裳、理云*4 .请学生简述故事的脉络是怎样的.施：1-3段替父从军;承：第4段一征战沙场;转：5-6段一辞官还乡洽：第四段一故事结局）（三）细读课文，深入研读学生对故事已有了全局上的把握,本文故事是围绕人物展开，分析出人物的待色，故事的关键就把腔住了,数饰将下列问题用PPT出示，请学生蛾读，然后数师点名回答.1 .从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质？（家里没有男丁，父亲要去充军.木兰对长筐的关爱，对家庭的责任建,以及勇敢果断的性格.）2 .从第二部分我们能看出木兰怎样的品质？（身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉.表现出木兰勇敢无畏爱国的英建气概）3 .从第三部分，我们踮出木兰怎样的品质？（木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰逆慎42又机智.）4 .请同学们总结一下木兰是一个怎样的人？（木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，法慎机制，不骑名利又爱国的女性.）（四）小组讨论，拓展延伸木兰诗是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点,诗歌中常常遁含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找我君,本文中都包含那些修辞？对比阅读陌上桑，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神.（五）回改全文，小结作业有：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文.作业：请学生结合课文中所提到的傕辞,写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞.注意语言表述行文条理,遗辑清晰.木兰诗教案篇7-教学目标（一）知识教学点1 .了解“乐府”的有关知识.2 .体会文直作者对木兰爱国S5神的费美.3 .学习本文排比.对保.比喻等修辞手法.（二）能力训修点1 .根据上下文揣摩人勃心理.2 .体会文登的洋略的安排.3 .根据想像犷写课文.（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操.（四）美育渗透点引导学生体会本文W艇清新、气势雄浑的诗意美以及云酸黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰聘沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美.二,骅去引导1 .本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释,借助工具书，相读课文，了解大意;分段细读,抓住叙事诗的特点，锄舌故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、幼作等描写的诗句，分析木兰的形.进而正逢把握诗的主S1.2 .能宜述，扩写成改写故事，理解详写和珞写的好处，找出对比和m曲句子并能说出运用修辞的作用.3 .更点、难点疑点及解决办法1 .市点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱以致家喻户晓？这一点主要通过说清木兰替父从军的"孝"和保家卫国的"忠"（爱国）两种精神让学生领会.2 .难点本文的材料安排为何有详有B8.这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决.3 .疑点木兰之所以"不用尚书郎”仅仅是因为不贪图柒华富赏吗？这一点救师可根据课文内容结合当时的社会背景来介绍分析.四 .蜘安排2课时五 .教具学具设备1 .课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机.2 .有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目.3 .投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片.4 .学生将王点词语、句子制成知识卡片.课堂交流.六.师生互动活动设计第一课时1,熟读全语，看文三可分成几个部分.2.*点分析前三部分.这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何壁造人物形象的.第二蜘1 .分析刷下的课文，全面把握人物形余.2 .学习改写文章.七.教学步骤第T时（一）导人新课前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银常,表动了世界，大家知道这部胖片叫什么名字吗？对，是花木兰.花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,幽底有什么魁力，以至于风度世界，打动了不同种族人民的。呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初推形一北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的.（二）明确目标1 .熟读课文，疏通文意,了解大致情节.2 .通过分析诗联,理解木兰的形象.（三）整体超知I.检查预习效果，给加点的字词注音.2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字衢单概括内容.第一部分（1一3段）替父从军.第二部分（第4段）十年征战.第三部分（56段）凯旋而归.第四部分（第7段）结尾酎文.(四)五点.难点的学习与目标完成过程1 .背景介绍关于木兰诗产生的年代，有多种说法.从诗中的地名存,诗的时代背5?,当与北聊门柔然的战争有关,而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础.2 .诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的.3 .分折第一部分，写木兰决定替父从军.(1)文章一开始写的是什么？为什么这样安排?文章一开始写的是木兰的忧愁情态：*唧【母豆唧唧”，而不是亘接写木兰从军的原因.这样写有两个好处,引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文京简洁.如果从起因开始写,将相当豆杂.(2)从第一段吞，木兰的身份是什么?"当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是俟门小姐，这为下文替父出征荚定了基础.(3沐兰到底为何如此忧虑呢？(让学生自读第二段找答案,然后请同学用自己的话讲述.)原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍.那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们"大门不出，二门不迈"，不准抛头露面，法律不允许女子入伍.是否JS无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装.女扮男装，臼着很大的风给，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰T匕,是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理j舌动起伏很大，同学们试着把握一下.忧虑（唧唧经唧唧）反豆思考下定决心（愿为市鼓马，从此普苍征）（5）第三段,写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想.先就愿为市破马“做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的*视,要采买上好的用品.战事篇迫，时间案张，渲染出一种紧作密鼓的气氛.这是乐府诗常用的一种写作手法.诚如谢橡