金属钠的性质和应用——说课.pptx

专题二 从海水中获得的化学物质第二单元 钠、镁及其化合物第1课时 金属钠的性质与应用说课,教材分析学情分析教法与学法分析教学过程设计5 板书设计作业布置,金属钠的性质与应用(第1课时),安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性质以及氧 化还原反应原理之后，与它们同为海水中获得的 重要元素的金属钠的有关反应都是氧化还原反应，便于学生用已学知识对钠的性质进一步认识探究实验-应用一掌握科学探究方法-引 导用旧知识解决新问题一 指导以后其他元素化 合物的学习钠的原子结构-钠的离子结构一钠的性质的探 究一 联系实际介绍钠在自然界的存在和制备 介绍钠的用途,一、教材分析(一)本节教材的地位和作用本节是苏教版高一化学必修1专题2第二单元钠、镁及其化合物中的一节内容。,知识角度技能角度方法角度,(二)教学目标 钠这一节的教学目标贯穿两条主线，其,知识与技能过程与方法,一为知识、能力主线，其二为为情感、态度主线。根据课标，教材内容和学生的实际，制定出以下教学目标,情感态度 与价值观,(三)教学重难点教学重点从Na的原子结构特征认识钠的化 学性质，尤其是 与水反应,教学难点探究性实验的观 察和分析，尤其 是钠与水反应的 探究学习,学生认知方式,学生起点能力,解决问题角度,二、学情分析,(1)科学探究本节课主要体现“科学探究”的教学 理念，通过创设情景，让学生置身于科学家 探究历程中，体验科 学探究的乐趣和艰辛。(2)主要体现创设生活情景，知道 学生阅读材料，提出 问题；组织学生讨论，理论 推理得出结论(假 设);知道学生实验探究(验证),学会科学 地“透过现象看本质”一实验事实为依据，引导学生科学地总结 归纳。,因此，本节内容的教学方法主要为实验探究法和讨论归纳法，让知识经过学生系统地探究、组织，从而让学生更加牢固地 掌握知识和运用知识。,三、教法与学法分析教法 学法,1.实验探究法2.讨论归纳法3.讲授法4.多媒体辅助教 学法,1.引导学生掌 握观察实验 现象的方法 强化学生的 实验操作2.强化学生的 实验操作3.帮 助学生抓住 关键，掌握 重点,实验法2.演绎讨论法,本节的学习关键在于能否将教学重点和难点有效突破，,1.创设情境，导入新课 2.教师演示实验，学生归纳总结,3.探究实验&演示实验，双管齐下，合作交流,四、教学过程设计,5.课堂小结，知识系统化,4.实验总结，现象解释,2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”,6个装,新闻报道：满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。记者 赶到黄埔大道东东圃石溪路段时，在广东正大饲料公司旁边的石 溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。交警已经将现场封锁，6 辆消防车则一字排开。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个 同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁桶漂在水面 上，并不停地冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西 也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁 桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几米高。据悉，早在前日，珠江水面上就发现了两个铁桶，其中一个 在江面上爆炸了，另外一个则在石溪水面被路过的船只发现。据 说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗 过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将 桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。,1.创设情境，导入新课,上 生的气体有关：(3)双手立刻赶到剧烈的疼痛 有强烈腐蚀性物质；(4)一个已漏气的铁通飘相在水面上可能钠的密度比水小在江面工爆”仕石 溪小面板过的船只反现。据说，晚上 4 0 分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗 过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将 桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。,展示讨论的关键性词语金属(1)已漏气的铁桶漂浮在水面上：一遇到水，这 个桶就爆炸了爆炸应该会与金属钠和水有 关；(2)不停冒气泡，有爆炸发生应该与产,1.创设情境，导入新课新闻报道：,满起浮辆 后,紧,展示讨论的关键性词语金属(1)已漏气的铁桶漂浮在水面上：一遇到水，这 个桶就爆炸了爆炸应该会与金属钠和水有 关；(2)不停冒气泡，有爆炸发生应该与产生的气体有关：(3)双手立刻赶到剧烈的疼痛 有强烈腐蚀性物质；(4)一个已漏气的铁通飘 在水面上可能钠的密度比水小,在江面工爆”仕石 溪小面板过的船只反现。据说，晚上 4 0 分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗 过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将 桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。,联系实际，创设情境，提出问题，激发学生探 究欲。,1.创设情境，导入新课新闻报道：,满起浮辆 后 上紧 也 相,教师演示实 验，锻炼学 生的观察力 和自主获取 知识的能力,探 究：Na 和 空气中的什 么物质反应 了?,)2 8JJ,2.演示实验，归纳总结,【探究】Na 与空气中的什么物质反应，使Na 表面的金属光泽 消失?在教师的引导下，事先说明由于空气中的CO、HO以 及其他物质的含量极少，所以，它们对于Na在空气中反 应的影响可以忽略。学生就会设计出在常温下Na与O 反 应，Na与N反应的实验，从而得出Na与O 反应生成NaO,让学生自己 设计实验方 案，由“教”变“导”,体验课程的先进理念,Na 与O 反应在常温下的情况下生成NaO2Na+O=2NaO,3.探究实验，合作交流,【继续探究】既然Na 能够在常温下与O 反应，那能不能在其他 条件下的情况下继续反应?请同学们自己作出猜 想，并用实验证明。,Na与O 反应在加热的情况下生成NaO 点燃2Na+O NaO,从不同方面 引导学生认识Na与O 的 反应，让学 生体验到科 学探究的逻 辑推理性,3.探究实验，合作交流,3.探究实验，合作交流Na 与氧化物HO 的反应：在实验前，说明Na 是比较活泼的金属，实验过程中需要控制用 量和注意安全。各组依据学案上提供的方案和药品自行设计实 验并注意实验过程中的特殊现象。实验完毕，在教师的引导下，请各个小组用简洁的语言归纳实 验现象，并对实验现象进行解释。,在教师的引导 下，观察Na 与H O的反应，培养学生对实 验现象重点的 把握能力，实 验操作能力。探究过程中，生生参与合作，师生参与互动。学生在探究过 程中体会科学 探究的艰辛与 喜悦，化学世 界的奇妙与和 谐。,引导学生自己解释实验现象，培养了他们自 主解决问题的 能力。另外，设置疑问，培 养学生的发散 思维，同时也 复习了氧化还 原等概念，而且在解决问题 的同时，学生 也提高了自信 心。,Na+HO=NaOH+H 个,联 系Na 的物理性质，对Na 与HO 反应的实验现象解释,4.实验总结，现象解释,让学生自我总结，通过实验探究，体验化学探究的 奥秘，对化学实验探究具备一定的信心，培养了自 身的学习能力和思考问题，解决问题的能力。同时，对以后的元素化合物的学习形成了科学探究的理念。,5.课堂小结，知识系统化,教学过程流程图演示实验 实验探究、现象解释,课堂小结自主学习能 力得到提高,探 究Na与 非 金属单质，Na与氧化物 的反应，通 过分析对实 验现象作出 合理解释,通过实验探究，让 学生对本节的内容 有充分的认识和记 忆，能够有效地掌 握新知识,导入新课新闻报道,培养学生的观察 力，锻炼学生自 主获取知识的能 力,调动学生的学习兴 趣，使学生的注意 力有效地集中,自我总结，自我 反思,取Na演示实验,二、化学性质1.Na与02的反应：常温：4Na+0=2Na0(白色)加热：(淡黄色),响一红有碱性物质生成(2)化学方程式2eNaO+HO=2NaOH3.钠的用途、存在及制取,五、板书设计专题2 第二单元第一节 金属钠的性质与应用,2.Na 与H20的反应(1)现象浮 密度比水小熔熔点低，放热,一、物理性质,一有气体生成,游,Thank You!,