水污染控制工程实践教学探讨.pptx
水污染控制工程实践教学探讨创时代背景下地方高校环境工程专业建设与改革探讨,01,引言,02,问题的提出,03,一些思考与实践,04,结语,主要内容,一、引言,党的十八大报告提出要“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”。,“十三五”时期，我国发展的环境、条件、任务、要求等都发生了新的变化，我们专业的实践教育必须充分认识新常态，主动改革适应国家大众创业、万众创新蓬勃发展的“创时代”对人才培养的要求。,全国现有309所本科院校（约90%为地方高校）开设环境工程专业，大多源于本校其他传统学科的延伸和交叉。作为环境工程专业重要的主干课之一水污染控制工程的实践教学探讨，自1970年代以来从未停止。地方高校占我国高等学校的比例较大，“地方性”是其最基本的特点。其如何紧密结合地方经济发展，开展水污染控制工程的实践教学体系的优化与重构，迎合创时代对人才的创新创业能力培养需求，是我们关注的热点。,二、问题的提出,经过环境类专业的多年发展，已经有越来越多的地方兄弟高校认为：按照服务地方经济文化和社会发展的角色定位，从区域经济发展水平和区域特色出发，结合自身办学基础确立独特专业主干课程（水污染控制工程）教学内容，专业才会具有强大的生命力，形成鲜明的办学特色。,深化理论知识学习,积累运行和管理经验,加强实验技能训练,培养工程设计能力,综合应用与创新创业素质培养,专业实习：认识实习、生产实习、毕业实习,实践教学在课程中的内容与地位,实习过程：学生被动参与，指导教师“独角戏”教学模式,实验环节：教学以验证性实验为主，“预习-按图索骥-提交实验报告”模式,设计环节：学生对水处理构筑物、设备、工艺流程缺乏感性认识，缺乏设计手册、设备说明、构筑物图纸与实物的比较学习研究,专业和课程建设过程中发现，水污染控制实践教学环节存在以下问题：,要解决这些问题，我们结合专业课程体系建设，进行以下实践教学改革：1立足区域经济特点，实现高校专业与地方产业的对接2以实践教学改革带动专业内涵发展，“以老带新”发展课程教学新内容3积极搭建“校+”创新创业人才培养平台，提升专业实践教学的质量与水平,三、一些思考与实践,（1）重构办学定位：服务区域经济 从国外来看，高等教育地方化是一种国际性趋势。地方高校的专业实践结构顺应地方发展的要求，高校才会得到地方政府和企业的更多支持。把实践教学的着眼点放在与地方企事业单位、政府的合作发展方面，解决地方发展中的实际困难和问题。,1、几点思考,(2)构建区域性多层次多类型的创新创业实践教学体系 找准地方经济层次与特点，推动专业课程的发展重点与实践教学体系，主动结合区域经济的特点来实现特色互动发展，才能提升专业人才的核心竞争力，为区域经济发展起着积极的推动作用。,（3）以“校+”的形式实现创新创业人才协同培养机制 创新创业人才的培养，需要建立“学校+学校”、“学校+企业”、“学校+科研院所”的实践教学机制，联合开展专业课程结构重整，关注并找准地方高校急需解决的具体技术问题，形成共同的价值目标和利益点，互惠互利优化专业课程发展及其人才培养质量。,2、几点做法,（1）构建具有地方与行业特色的创新创业课程内容 赋予课程“情境性、多元性、开放性和动态性”四个特征。为使课程建设满足上述特征要求，提出以科研项目引领课程过程建设各要素的完善，发挥地学优势，以水环境保护为核心，将承担的国家“十一五”重大科技“水专项”课题、国家863计划项目等与地方经济和行业发展密切相关的科研成果植入课程教学内容，彰显“水文章、融地学、重实践”的课程特色。,（2）实施“教、学、研、做”的教学方法教：实施校内导师和企业导师联合培养制度，使学生得益于学校导师理论指导以及企业导师实践培养的优势交叉传授；学：将科研活动穿插于教学过程，创建了学习与科研训练相结合的教学模式，为学生自主性学习、批判性学习、创造性学习提供优良的环境和条件；研：实施本科生导师制，将本科生直接纳入导师课题组的科学研究，并为本科生设立创新基金研究计划，资助学生开展丰富的课外科技活动和创业活动；做：让学生进入生产单位顶岗学习，提升学生职业素养及创新意识。,例子：自2012年起，“卓越班”（实验班）采取小班式教学（对于地方院校不易，学校注重效益的）；加强数学、物理、外语等基础课教学，大力夯实理论基础；构建“全过程、递进式”的实践教学体系，突出学生实践能力培养；按照教育部“卓越计划”、“3+1”模式开展专业人才培养模式改革实践，3年在校理论学习为主，累计1年的工程实践教学，专业教师和企业导师联合指导和培养，使学生紧密结合工程实际，深入到环境工程项目的整个周期。,（3）形成基于课程的特色创新创业教学团队 以课程教学为基础组建教学团队，实现教学任务承担者由“个人”到“团队”的转变；教师队伍建设始终坚持教学与科研并重，学科与专业互补的运行模式，每一位教师均主持或参与国家级和省部级科研项目，团队成员需有一名兼职企业一线工程师，形成“教学科研互动、互促，科研反哺教学”的师资培养机制；深化团队的内涵建设，使教师业务水平在科研与教学融通过程中迅速提高，教师科研的经历和创新思维引导学生成才。,例子：,做法：,1）到生产单位引智引力，加强创新创业型师资人才建设。建立行业优秀人才授课备选库，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才与专职教师组成创新创业教学团队，共同担任专业课、创新创业课授课教师，从而带动本校教师创新创业教育意识和能力培训，为专职教师到行业企业挂职锻炼积累雄厚资源。2）改善师资队伍结构，提高整体素质。根据专业建设和教学课程调整，每年有计划地引进和聘用适合专业发展需要的教师充实到教师队伍中来；基础课教师、专业课教师、外聘教师合理配置，建立教师信息档案，适应教学需求；加大中青年专业带头和学术骨干的培养推荐力度，使专业队伍形成梯队，合理、持续、长久的使专业得到发展。,3）重点扶持就丰富创新思维和创业背景的人才的成长。对提出重要原创性学术思想、有可能在某一学术领域取得成果的教师，创造良好形成成果的条件，加强其创新创业教育意识和能力培训，完善激励创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度。4）完善专业科技成果处置和收益分配机制。支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领学生创新创业，政策倾斜具有创新创业教育成果教师的职称晋升、收益分配，切实提高教师对创新创业教育的热情。,（4）搭建实践教学共享大平台 充分利用校内外实践教学资源，将实践教学在时间、空间、内容、方式方法等方面进行改革与拓展，创建实践教学平台建设“新模式”；科研与教学相结合，彰显研究方向“山水特色”；打破学科、学院、学校、地域的限制，共建校外实习实验基地26家。,验证性实验,综合性实验,酸性废水中和混凝沉淀微生物观察曝气充氧实验。,电镀废水城市污水制药废水米粉加工废水。,例子：实验教学改革,独立思考！学以致用！开拓创新！,整合资源建设了“水污染控制”国家级实验教学示范中心，与武汉工程大学、湖南科技大学、南华大学等兄弟院校结成实践教学共同体，实现优质实践教学资源协同开发与优势共享。,例子：“学校+学校“联合培养,南华大学师生来访实习,湖南科技大学师生来访实习,与广西最大的水务集团-南宁建宁水务投资集团有限责任公司共建了国家级大学生校外实践教育基地以及广西协同创新中心,例子：“学校+企业“联合培养,签约仪式,国家级实践教育基地挂牌,与中科研地理所、中国地质研究院岩溶所联合开展学生培养方案、实验实践联合培养。共建了6个校级联合培养基地。,中科院地理所陈同斌研究员共同探讨人才培养,例子：“学校+科研院所“联合培养,中国地质科学院岩溶地质研究所袁道先院士为学子讲学,优化“验证型设计性研究创新型”实验教学体系。结合广西特色行业废水处理、漓江水环境治理等实际选编15个具地方特色的“实战”性实验项目，以实干作为创新能力形成的基础。,例子：其他实践教学改革,十一五国家级规划教材,北海涠洲岛实践基地,特色实验指导书,基地设有污水站实验分析室、厌氧氨氧化中试基地、中日陶瓷平板膜应用研究中试基地可满足水污染控制工程实践教学的实验教学、专业实习学生参与日常监测、运行管理雁山校区中水回用站综合实践教学场所逐步实施学生自选、学校推荐安排的双向选择实习制度,感性认识！实践操作！综合应用！,桂林理工大学雁山校区中水站,（5）设立环境类大学生创新创业科学实践中心。通过构建环境影响评价、水资源论证、水土保持方案编制和工程设计等专业技能培训中心，成立BIM软件建模实训、环保创意设计、环保企业创业计划等工作室，组建大学生创新创业训练校企教师联合指导团，加强学生科技创新活动和创业活动引导。通过多渠道鼓励和支持大学生参加各类学科竞赛和科技创新实践活动，推进我校创新创业教育，提升大学生科技创新意识、创业能力和综合素养。,做法：,1）通过知名校友、成功创业校友的资助设立专业创新创业项目基金，从卓越工程师实验班开始开展大学生自主创新创业立项，逐步拓展全面开放，配套实施弹性学制给予创新创业项目的实施。2）将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。3）建立学生创新创业实践服务系统，完善校友资助、社会资助机制，将保险行业介入学生创新创业失败保障体系。,四、结语,总之，地方高校及时适应区域经济发展，以社会对人才的创新创业素质需求为导向，多种方式与区域经济实体合作互惠开展专业实践教学建设，才是发展水污染控制工程教学效果的方式，也才是促进环境工程专业特色发展的关键。,谢谢大家！,
