人格心理学考试资料(自各流派和人物整理).docx

第一章人格心理学概论一、概念：1.人格：个体内在心理物理系统中动力组织，他确定人对环境适应的独特性。（美国奥尔波特1937人格：心理学的说明）2 .人格：个体在遗传素养的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对检定的和独特的心理行为模式。（本书定义）3 .人格心理学是一门探讨人格心理现象与其发生发展规律的心理学分支学科。4 .人性论：关于人的本性是善是恶属性的争辩。5,前科学理论：人们对于日常阅历的某种抽象，或称日常理论。6.科学理论：一套正规的符号系统，用以组织探讨材料，说明和说明理论问题，反映现象的本质和规律，并引出可验证的理论假设，启发探讨的新观点和新方法。7,范型：确定时期，在某或多个学科中的、多数科学家所共同接受的一套理论和方法。8 .临床探讨：以独特的个体为探讨对象，通过谈话、视察、作品分析等方法广泛的收集材料，以便对个体的人格进行全面和精确的定性和描述，进行系统而深化的探讨。9 .相关探讨：运用测量与统计的方法，在相同的条件下，考察一组被试的；两个或更多个变量之间的定量关系.10 .试验探讨：严格限制条件，系统的操纵限制某个和多个变量，以期导致另个或另些变量的某种变更，总而做出因果性的结论。二'问题：1 .如何理解人格的概念？答：人格是一个人的行为模式这种行为模式是独特的这种心理行为模式是相对稳定的人格是遗传素养和环境相互作用的结果2 .人格心理学的意义？答：基础理论：人格心理学家要发展或提出人格理论，回答这样个问题：人的本性是什么？实践应用：人格心理学家要运用有关的人格理论与探讨方法于某个实践领域,解决该领域中的详细实践问题.3 .人格心理学是如何形成的？答：人格心理学的形成除了西方古代和近代思想史上有关的思想和观点的启发外，还有重要的理论和方法上的来源。心理测量运动的兴起欧洲临床精神病的发展。4 .什么是人性？答：在确定社会制度和确定历史条件卜形成的根本上确定并说明人类行为的那些人类天性。5.如何理解人格的前科学理论和科学理论的关系？答：前者是后者的模型，后者是前者的深化发展。6 .如何评价人格理论？答：详尽简约美观精确性可检验性概括实力简洁逻辑一样性有用性7 .分析比较人格心理学探讨的主要途径?答：（1）临床探讨:优点：避开试验室的人为性;探讨人-环境关系的全面困难性;导向个体的深度探讨缺点：导致非系统的视察；对资料的说明主观；变量间的关系纠缠。（2）相关探讨；优点：可探讨多个变量之间是否有统计学意义缺点：建立的关系不是因果性的；导致自我报告的信度和效度问题（3）试验探讨：优点：操纵详细变量：客观记录资料：建立因果联系：缺点；情境限制，结论难以推广。其次、三章原欲与人格一、弗洛伊德：1.前意识:位于意识和无意以之间，由哪些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观阅历组成o2 .无意识：不曾出现过的、被压抑的、个人不行能觉察的心理现象（如本能、原始欲望、童年经验或F期阅历等）。在人格中占有优势地位。3 .无意识的作用：它是人格结构（弗早期两部人格）中最有力最大的部分。它虽无法被意识到，但它对我们的一切行为都产生影响。4 .无意识的特点：无冲突性无时间性无否定、怀疑性非现实性能量巨大且活跃。5 .无意识存在的依据：催眠状态下能够回忆做梦生活失误灵感、直觉无意识内心冲突是很多身心疾病的基础精神分析技术的有效性。6 .本我：潜藏在无意识之中，是最原始、与生俱来的，山先天的本能、欲望构成。通过反射动作和想象实现来满意自己的欲望。7 .本能：生本能包括个体生存必不行少的生存本能和繁衍生殖功能的性木能（埃罗斯：爱和创建的力气:死本能是有机体返回从前无机的趋向（桑纳托斯：一种破坏力埃罗斯和桑纳托斯幽闭于本我。8 .欢乐原则：木我要求能量不断释放以减轻惊慌度的那种只图欢乐的活动准则。9 .自我：产生依存于木我，是人格中理智的、符合现实的部分。负责与现实打交道，解决本我和现实的冲突，遵循现实原则。10 .超我：产生分化于自我，是人格中最文明和最道德的部分。有两个方面：自我志向、良心。对本我具有强制力，遵循道德原则。11 .在弗洛伊德看来健康的人格是？（三我之间相对的平衡）答：eg。能有效合理调控id和superego（亦即：个体的需求能以合理的方式获得满意）id的冲动能得到合理的表达，而不至于有惭愧和罪恶感。SUPereg。能超越父母的认同和限制，而无对立或乱伦的遗迹。自我的志向是实际的。12 .焦虑：由于本我、自我和超我之间不能适当的限制心理能量的一种冲突的结果。13 .焦虑的种类（三种）：答：现实性焦虑：对来自真实世界的威逼所产生的反应，源于自我与现实间的冲突，表现为内心惊慌、担心、恐惊。神经质焦虑：对原始冲动突然进入意识而产生的反应。怕自我无法限制木能冲动，而需承受这种“冲动的惩处”所产生的恐惊。道德性俅虑：自我意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的反应，源自自我与超我间的冲突，表现为良心担心、负罪感与羞愧感等。14 .自我防卫机制：为了减轻或消退人格内部的冲突，降低或避开焦虑,以保持人格的完整和统一，自我创建的很多爱护性的机制。包括：乐抑,置换，升华，否认，反向作用，合理化，利他主义，投射，抵消，认同,转移，情感隔离，理智化。15 .弗的人格发展阶段理论？答：口腔期（01岁）：前1.I腔期（08月），后口腔期（8月一1岁），自我的形成是口腔期最重要的成就；肛门期（23岁）：前肛门期：主要目标是通过排泄来解除内部压力以变件快感体验，后肛门期：快感来自于保持而不是排泄；性器期（3-5）；儿童的性感区转移到J'生殖器官，通过摩挚、显露生殖器获得里比多的满意。起先有了性别之分，产生有关自己父母的心情冲突：潜I1.期（6-12）：解决了恋父、恋母情结后，里比多短河潜藏。性爱好被探究自然、学问学习、文艺体育获得等取代；生殖期：由于性器官的成熟,性冲动再次萌发。从“自恋”转变程，异性索”16 .布狭义即生殖，广义即一切寻求欢乐的潜力，也叫力比多：17 .弗的探讨方法？答：自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，激励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情阅历，然后，精神分析者依据患者所报告的材料加以分析和说明，直到分析者和患者认为找到了病根为止。（基本原理就是弗的心里确定论）梦的分析：弗洛伊例认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满意，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满意。他把梦境分为显梦和隐梦，显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的隐意，或做梦者的无意识欲望与观念，实际就是梦的制作的反过程。日常生活中的心理分析：弗洛伊德认为对正常人的小过失进行分析，同样可以揭示潜意识愿望，这些小过失主要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。幽默：是指以幽默的语言或行为来应付惊慌的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。18 .投射：是个人把自己的思想、看法、愿望、心情、性格等心理特征无意识J也反应在对事物的说明中的心理倾向。19 .主体统觉测验：即TAT,是一种窥探受测者的主要须要、动机、心情和人格特征的方法。20.对弗洛伊德人格理论的评价？答：（一）功绩：弗洛伊德发觉了潜意识弗洛伊德发觉了性机能在人格发展中的动力作用兆洛伊德强调早期阅历的影响是有科学道理的弗洛伊德在探讨人格发展的过程中，留意到了心理发展的阶段性（二）错误：弗洛伊德贬低意识、理性的作用弗洛伊德的泛性论是错误的弗洛伊德过分强调早期阅历的影响，认为成年人格在四五岁时就已基本形成弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的二、荣格一分析心理学：1 .荣格理论的人格结构：意识、个体潜意识、集体潜意识。2 .个体潜意识：是潜意识的表层，是容纳了全部意识自我不协调的心理活动和心理内容的阅历的存储库，其特点是以“情结”的形式表现出来。3 .情结：包括观念和情感的一组一组的心理内容聚集在一起，缠绕在起，形成的僦难以解开的心理从或心理结。4 .集体潜意识：人或动物的祖先在漫长的生物进化中世代积累的阅历。以“原型”的形式存在。5 .原型：带有心情色调的关联意象的集合。6 .几种荣格探讨较多的的人格原型有：人格面具、阿妮玛、阿妮姆斯、阴影、自性。7 .人格面具：社会期盼的行为方式。8 .阿妮玛：男性心中女性成分或意象。阿妮姆斯：女性心中的男性成分或意象.9 .阴影：包含了人的心灵中通过遗传获得的最黑暗、最隐秘,、最深厚的邪恶倾向。10 .自性：内心的向导，是集体潜意识的核心，其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合。11 .心理能：人格所须要的能量，是荣格人格动力论的个概念。12 .荣格认为，心理能可沿着前行（投向外部以适应环境）和退行（抽回内部激活无意识中的心理内容）这两个方向流淌.13 .荣格有关人格发展论的关键概念是特性化：只在意识的指导下，是意识的心灵和潜意识的内容融洽的结合为一体的过程。14 .荣格把人生分为四阶段：童年（诞生到青春期）青年（到35或40岁）中年（到退休）老年（到死亡15 .荣格的心理类型学：按看法或倾向性，把人划分为内倾性和外倾性。此外，他提出四种心理功能：思维、情感、感觉、直觉。16 .荣格理论的评价？答：贡献：扩展了心理学探讨理论强调J'人格的整体性开创了个体差异探讨的新领域探讨方法颇具特色是古典精神分析向新精神分析转化的个重要过渡阶段不足：学院派指责荣氏理论深遽难懂，离奇怪异，带有神奇性，其方法缺乏客观性和严谨性。三、阿德勒-1*体心理学（仅有动力观点一人类行为的根本动力：追求优越)1 .自卑感：不如他人的、消极的、不开心的感受.2 .追求优越：一个人克服自卑.，赶上甚至超越别人的努力倾向，是对自卑感的一种补偿。3 .社会爱好：全部人先天具有的一种与他人友好相处，共同建设美妙社会的须要.4 .生活风格：个人追求卓越目标的独特方式。5 .(1)理解生活风格的三种途径：诞生依次早期记忆潜意识梦境的分析(2)生活风格的四种类型：统治-支配性索取-依整型回避型社会利益型6 .创建性自我：遗传与环境对人心理的发展供应可能性和客观条件，人有主动和选择性，可创建性选择适合自己的心理发展活动方式。7 .阿德勒理论的评价？答：留意人与自然，社会关系，确立个体心理学社会科学方向。重视意识的作用，认为意识是人格的中心。提出创建性自我概念局限性：追求优越来说明困难行为，过于简洁化。四、埃里克森自我心理学.1.自我同性：指人对自我样性和连续性的感知，常出现在青年后期。艾提出，是对自我功能的描述。2.人格发展八阶段：每发展阶段都存在着种心理发展危机。危机的解决标记者前一阶段向后一阶段的转化。胜利地解决r发展危机形成的品质未胜利地解决发展危机形成的品质信任对不信任婴儿期（0到1岁）希望不伯任感（恐惊）自主性对浣怯和疑虑儿童期（1岁到3岁）意志羞涩、自我怀疑主动性对罪疚感学龄初期（3岁至6岁）有目的性内疚、退缩、无价值感勤奋对自卑学龄期（6岁至12岁）实力缺乏信念）白卑、无能感同一性对角色混淆普春期（12岁至20岁）忠诚不确定感（社会角色选择的混乱）密切对孤独成年早期（20岁到25岁）爱混乱的两性关系繁殖对停滞成年期（25岁到65岁）关切自私白我整合对悲观成熟期（65岁以上）才智无意义感与悲观（无望）四、人格的社会文化论一鬟妮1 .霍妮把人际关系失调引发的焦虑看做是神经症的动力根源。2 .焦虑的分类：现在焦虑和基本焦虑。显在焦虑：这是对显在危急的反应。一一情境性神经症基本焦虑：对潜在危急的反应，儿童得不到真正的爱产生担心全感，既依靠父母又敌视父母的的不幸境况，无助感、恐惊感和敌意产生的内疚感，这种对父母的冲突情感被压抑到无意识中无法化解，使人陷入焦虑。一一人格性神经症3 .神经症须要：限制基本焦虑的策略，是些潜意识驱动的力气。-1.神经症须要的类型：友爱与赞许寻求能够照看生活的伴侣把自己拘限于狭小空间权力剥削社会认可寻求别人的赞许获得个人成果自负和不依靠他人寻求完备5 .霍妮三种神经症的人格类型：答：趋向一依从型。对友爱和赞许、生活伙伴或狭窄空间有神经症须要人生哲学是“假如我听从，别人就不会损害我”。反对一敌对型。对权力、社会认可、剥削、自我赞许和成就怀有神经症须要。人生哲学是“假如我有力气，就没有人能损害我”。躲避一退缩型。对自主、完备怀有神经症须要。人生哲学是“只要我退避三舍，就没有什么人能损害我”。6 .关于神经症的自我理论：答：真实自我：指个体的潜能：志向自我：自己的志向形象。现实自我：个体现在身心存在的总和。五、人格的社会文化论一沙利文-人际关系论（定义加动力）1 .人格的定义：人格可以看作是假设的存在，它是在人际关系中表现出自身的。人际关系包括真实与想象的他人相互作用，与其干脆与间接地体化为能动的第合，包括与人的传统、习俗、文明和制度的相互作用。2 .动能：相对长久的能量转化模式，是描述人格的最小的位。3 .人格化：追求生理须要削减焦虑中对自己和他人、事物形成的具有看法倾向的形象。六、人格的社会文化论弗洛姆-社会精神分析论1 .人格：由气质和性格共同组成，包括人的先天和后天的全部心理特点，使人具有独特的个体特征。2 .孤独感：是人的平安须要得不到满意时的一种消极体验。3 .客服孤独感的性格取向分为：非生产性取向：接受取向、剥削取向、阳枳取向和市场取向生产取向：关切的是人的潜能的实现，其性格特征体现在思维、工作和情感过程中。4 .社会性格：指社会中绝大多数成员所具有的基本性格结构。第四章特质论一、奥尔波特：1.特质：是一种概括化r的行为方式，具有个体特征，并且人际之间有很大差异，它是种实在的和具有确定意义的神经心理结构。（是人格的基木单位）2 .特制的特点：不是出名无实的比习惯更具一股性，是习惯整合的结果。动力性在实践中印证彼此之间并非完全独立与道德或社会推断不同义，即非道镌评价的独特性与普遍性的统行为甚至习惯与特质不一样时，并不能证明该特质不存在3 .人格特质的探讨法包括：常规探讨法和特别滚率探讨法。4 .人格特质的结构：（共同加个人）共同特质：一个社区或一个集团成员所共同具有的特质。主要特质：主要动机'优势倾向，影响个人全部活动的全部方向中心特质具有相当概括性的重要特质，平均7.2个；次要特质不甚明显的、一样性较差，接近习惯或看法。5 .（动力观）机能自主性：是指个成人现在进行某活动的缘由不是他原来要求行为的那些缘由。6 .人格发展阶段：1.躯体我的感觉阶段，0-1岁：2 .自我同一性感觉阶段，2岁，自我认同感；3 .自尊感阶段，3岁：4 .自我扩展阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的起先;5 .自我意向感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期附和寻求获得对将来的某种热望:6 .自我理智感调适阶段，6T2岁，用理智来思索，解决问题：7 .统我追求显露阶段，12-吉春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向：8 .知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。7 .健康成熟的人格：答：.自我扩展的实力，关切他人：.与他人热忱交往的实力，爱和怜悯；.自我接纳实力和平安感，有挫折容忍力，主动的自我意象：.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；.自我客观化，能洞察自己的实力与不足：.统的人生哲学，有相当清楚的自我意向和套指导其行为的标准。8 .奥尔波特理论的评价？答：优点：重视人格个体性开创了人格探讨新途径创立了动机功能的自主理论,试图建立常态人格理论不足：强调个体探讨,不能寻求普遍规律不易于进行实证探讨不留意潜意识,忽视外部缘由否认早期阅历与人格发展的关系二、卡特尔一特质因素论1.特质的分类:个别特质：个人具有的特质。共同特质：一个社区或成员所共同具有的特质。表面特质：是个人外部表现的特点。根源特质：是一个人行为的根木缘由，是人格的内在因素。动力特质：关于人格动力的特质，促使人朝着确定的目标去行动。能：先天的心理生理倾向，是木体化特质，稳定的动机单元。总结了14种。外能：习得的动机特质，包括情操和看法协助：动力特质是层层从属的，他们之间有附属、补助的作用，这种关系即为协助。2 .特质的来源：本体性特质和环境塑造特质内容：实力特质、气质特质、动力特质。将智力分为流体智力和晶体智力.表现：表面特质和根源特质。3 .因素分析的数据材料的三种来源：1.-生活记录材料：来源于人们实际生活中对个人行为的记录。Q-问卷材料：来源广人格的问卷调查。OT-客观测试材料：来源广对被试进行行为测验时的反应的记录。4 .特质发展涉与的三种学习类型：经典条件反射、操作性条件反射和整合学习。5卡特尔特质理论的评价?答：优点：开创r以数学计算探讨人格特质的先河以归纳法为探讨堪础重视存在于个体与环境中的行为因素不足：因素分析程序的牢鸵性受限因素的说明差异性大三、艾森克的理论，1.人格：生命体实现表现出来的行为模式的总和，包括个人的性格、智力、气质、体格。2.人格的层次模型：（其基木结构是特别反应水平）（1）最底层特别反应水平个体对一次试验性试验的反应或在日常生活中所表现出来的一些最基本的“个别反应二届误差因素;（2）其上为习惯反应水平试验）一个人就会以相像的方式反应，属特别因素:重夏的情境重新出现，如（日常生活习惯,（3）特质水平格特质，属群因素：（1）最上层的类型水平I1.I个人的习惯反应所构成的个人的人基于人格特质的相互关系而显示的类型（如由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类型，由持续性、值硬性、主观性、羞愧性、易感性等人格特质构成的内倾类型），属一般因素.3 .人格的类型水平特质群：（生理基础）（1）内外倾：（网状系统与神经类型）夕卜倾-心情冲动爱交际冒险马虎：内倾-简洁形成条件反射心情稳定冷淡喜爱有秩序的生活与工作。内倾者比较简洁形成条件反射，社会规则学得比较快，焦虑高,不简洁产生反社会（2）神经质一稳定性：（边缘系统）高-焦虑易激烈懊丧低温顺易自我限制（3）精神质一超我机能：（雄激素有关）高-固执攻击性自我中心：低-温顺心肠善感；4 .艾森克理论的评价？答：人格维度的探讨为试验所证明且被广泛应用问题。把人格类型看作是某些特质的组合，解决了人格探讨的验证重视环境脩作用，但更倾向于生物作用。四、大五人格因素模型：.I.模型：缩写为“OCEAN”，词汇学方法。O开放性（QPCnneSS）：反映出想象、审美、情感丰富、创建、智能等C严谨性(conscientiousness)：显示了胜任、公正、条理、尽职、自律、谨慎、E外倾性(extraversion)：表现为热忱、社交、坚决、活跃、冒险、乐观等特质A宜人性(agreeab1.eness)：反映出信任、直率、利他、依从、虚心、移情等特质N神经质或心情稳定性(neuroticism)：包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动等。2,大五模型的评价：答：(1)对因素分析的质疑。因素分析的局限性，如旋转决策的武断性，因素说明的模糊性。(2)词汇假设的不当，世俗概念不能保证涵盖和表达一些精细而困难的个别差异和人格特质。(3)问卷假设的缺点，没有一内在的人格理论作指导，用验证性因素分析作检验，呈现了拟合程度较差。(4)因素命名、数量、含义上的不一样。第五章学习与人格行为学派人格理论一、斯金纳一掾作条件反射论1 .他认为人格就是行为方式，人格的动力来源于强化。2 .强化：利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。3 .强化的两条原则：任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重评价现象实力提高：自我防卫削减；形成清楚、主动和一样的自我；对别人的看法趋向乐观，与人相处更加融洽；人格的成熟和健全：13.对罗杰斯理论的评价：答：主动、乐观的人性观人格是完整的实体,主观唯心主义强调自我努力帮助个体更有觉察实力,更能接受他们的阅历留意心理治疗过程的科学化,但Q分类太依雍自我报告治疗师无需长期、乏味的训练三、罗洛梅一存在分析人格1 .人格是与社会整合且具有宗教惊慌的白由、独特的个体生活过程的现实化。2 .人格的六个特征：自我中心性存在着的人都以白我为中心；自我确定人有维持自我中心性的须要，有四种志气：生理志气（力气）；道德志气（怜悯心）社会志气（与人联系）：创建的.志气（变更人格）参加参加到人际世界中去。程度要把握好,假如参加过多（如：一味的听从、依旌），就会失去了自我中心性，感到空虚无聊生活无意义。觉知发觉外在威逼或者危急的实力。自我意识使自己觉察自己的实力。焦虑对威逼他存在的反应，是人面临威逼产生的种苦痛的体验。旻原与外界的干脆联系能战胜。3 .原始生命力(无意识)：能够使一个人完全置于其力气限制之下的自然功能，它来源于存在的根基，而非自我意志；是一切生命确定'确证、保持和发展的内在动力。4 .对存在主义治疗的评价？答：独到之处：强调人的自主性、尊严和价值为心理治疗法供应一个完整的哲学根基。存在主义治疗法带给治疗者很多关于内在信念的思索：(1)人类的本质是什么？(2)人类行为有可能变更吗？(3)谁来做确定？治疗者还是当事人？(4)自由的本质为何？人能自由确定吗？(5)治疗者是价值中立或价值导向？应当如何处理价值问题？留意当事人的个别状况，弹性运用询问技术，不流于机械化。现代工商业社会的结构，很多人感到空虚、疏离、冷漠、无意义，存在主义治疗法重视人存在的问题，可以为加强自我治疗供应支持，为人们在处理现代生活与其焦虑供应支持和指导。正适用于现代人。限制和缺点：存在主义治疗法并不像其它学派,发展出一套定义完善的治疗技术，也不太具实务性,因此有时必需借用其它学派的治疗技术。抽象的治疗法无法适用于任何对象，受辅者必需有确定的抽象思索与探讨实力存在治疗者时常会采纳一些模糊笼统的术语，来叙述自己治疗风格，使后人对于存在治疗法的探讨和发展和应用产生困难。第七章认知与人格一、威特金的认知方式，1 .认知方式（学问构念）：认知风格，是个体对外部世界的某种相识活动特征或方式。2 .“场依存-场独立”的认知方式：人在知觉外物的空间相对位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要参照的对比倾向。测评：身体顺应测验、棒框测验、镶嵌图形。3 .“场依存一场独立”的认知方式的特点过程变量指向认知过程，信息加工的依据是外在还是内在：普遍性体现在广泛的认知操作中；稳定性不因时间而发生内在变更：中性没有好坏之分，独立性强者认知改组实力强、人格自主性高，但是社会敏感性和社会技能低：4 .心理分化理论的基本假设分化。如图：5 .对威特金理论的评价：优点：将认知与人格有机地整合，变更了孤立、单向的个体心理探讨模式重视相识主体特征不足：对问题性质和问题情景的作用重视不足，未考察认知客体维度二、凯利的个人建构理论：理论的基本假设：个体的信息加工过程被他对事务的预期所引导。1 .凯利提出了“人是科学家”的命题，意即每个人都像科学家一样，总是试图相识世界。不断地提出假设，进行试验，从而检聆假设，以削减对世界的不确定之栖。2 .构念：个人试图说明自己阅历时所运用的种观点和思想。是其人格理论的核心。3 .面临新情毋时，个体所产生的行动具有CPC循环特征：通过循环渐渐形成人格和获得良好的适应。周视期：先取期（短豺选取）；限制期（确定选择4 .凯利的11个推论系统：建构推论：个体框论；组织理论：两分推论;选择推论：范围推论：阅历推论：调整推论：片断推论：共同性推论：社会性推论。5 .固定角色疗法：询问者（治疗者交给患者一种性格的描述，要求患者扮演具有这样种性格的人，询问者作为患者的配角出现6 .个人构念与人际关系：拥有相像构念的人，心理与行为也相像构念系统相像的人,在预料对方构念系统方面更简洁构念系统相像者易成为挚友只要能理解他人看待世界的方式,即使与他人构念系统不想似，也不阻碍和谐关系建立07 .对凯利理论的评价：答：主动凯利的人格理论与心理治疗技术是独创性的个人建构和建构系统是区分人格异同的主要依据，是对人格理论的重要发展消极强调用阅历作检验，否定r科学试验的客观性，否定r实践是相识的源泉过分强调认知而忽视现实没说明产生不同建构的缘由三、米歇尔的社会认知学习理论:1 .米歇尔提出的个体认知变量有那些。实力：个体的认知和行为的建构实力。译码和分类策略：反映了人们在留意、说明和辨别事务时存在的差异。预期：从阅历中我们能够预见某一特定的反应会导致某一确定的结果,米歇尔称之为行为一结果预期，主观价值：个体对刺激价值的主观估计。2 .原型：某类事物在个人心目中的典型形象。3 .图式是帮助我们感知、组织、加I：和利用信息的一种假想的认知结自我调整系统与支配：米歇尔认为，个体通过自我表扬和自我强化,通过认知来激发自己的行为。构。4 .图式的作用：帮助人们感知环境特征：供应了一个加工和组织信息的结构“5：己我图式：从过去阅历中得到的，是对自我的认知发觉。它组织和指导与自我有关的信息的加I，6 .自我图式处理信息的特点：答:对涉与白我的刺激具有高度敏感性；对适合自我特征的刺激反应速度极快且自信度高：对涉与r我的刺激能产生较好的回忆和再认；对有关的行为预料、归因与推断具有较高的自信度:对与自我结构不一样的信息产生抵触。马库斯称之为动态自我概念，把它当成作为个人行为的主动调整者。7 .对米歇尔人格认知理论的评价？答：形成了很多新的思想和观念与现代心理学发展趋势一样勇承认理论缺陷理论概念含混认知的不确定性