大班科学《种子的旅行》大班科学《种子的旅行》课后反思.docx

大班科学种子的旅行课后反思本节活动中我能充分运用情境教学，为幼儿提供了许多能“置身其中”进行学习活动的“场景”。关注了幼儿在教学过程中的主体地位，使幼儿成为主动的探索者、发现者、讨论者和互动者。1、创设悬念情境，点燃探究兴趣问题是探究、思考的原动力，在活动中我通过引导幼儿讨论种子的用处后，创设在大森林里、山里的植物种子由谁来播种这样的悬念情境，引导幼儿结合自己的生活经验大胆的展开想象，发表意见，引发了他们的思考和探究兴趣。2、引入故事情境，激活相关知识通过创设小蚂蚁旅行的故事情景，帮助幼儿在聆听小妈蚁与种子对话的过程中生动形象的了解了常见的几种种子的传摇方式。在这个环节我设计的提问，不是孤立单一的，而是一组问题，问题之间的排列有层次感，提问也是环环相扣的，使幼儿通过讨论交流对植物的外形特征，动物的生活习性与动植物的生存意义的剖析层层深入，幼儿就水到渠成地掌握了知识点。3、走进游戏情境，整合感性经验通过创设“帮助种子宝宝旅行”的游戏情境引导幼儿进行分类，灵活的运用知识解决问题。在此过程中也锻炼了幼儿合作的能力和判断力，通过分类更能帮助幼儿整合学到的经验。4、展现真实情境，拓展丰富视野最后，通过播放录像利用现代化的教育手段，为幼儿创设生动真实的情系帮助幼儿直观感受，身临其境的去了解大自然中种子的传播方式，幼儿学习的兴趣更加的浓厚，对种子传播方式的记忆也会更加的深刻。此外在活动中我还力求与幼儿形成“合作探究式”的师幼互动能以饱满的情绪影响孩子，以朋友的身份与幼儿共同探讨问题。不仅设计启发性的问题，还提出发散性的问题激发幼儿探索的兴趣，引导幼儿感受信息的重要，显示出教师注重培养幼儿的收集信息的能力。在评价和小结过程中也能做到语言精炼、严谨、有科学性。）当然，本次活动也有一些需要调整的地方：在活动中我比较注重情景的创设和多媒体的利用，幼儿间相互的交流谈话还需再充分。游戏中，幼儿分类的图片可以再丰宫些，不仅局限于活动中涉及的，这样幼儿通过谈话获得的经验可以更好的整合。以上就是我对本活动的一些反思，希望得到老师们更多的指导和建议。