中班数学《小猴摘果子-7的形成和组数》PPT课件教案说课稿.doc

中班数学活动“小猴摘果子”说课稿根据7的形成和组数，我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教法、学法、活动过程几方面来说一说。一、 说教材分析和设计意图新科教指出，幼儿的数学教育是数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。数形成是幼儿园数学活动中的基础和关键的一个内容，对幼儿建立良好的数概念起重要的作用。幼儿对6以内的数有了明确的认知，对6以内数的形成有了一定的了解。因此，本次活动引导幼儿在复习6以内数的基础上尝试操作并引出7的形成。为引发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在活动中体验到操作指引学习的乐趣，实现乐中学，做中学，教师通过让幼儿帮小猴捡水果喂小动物的环节让幼儿操作探索7的形成，在捉迷藏游戏中扩展数形成的经验，感受游戏的快乐二、说教学目标幼儿教育指导纲要指出：“能从生活和游戏中感受物体的数量并体验到数学的重要与乐趣，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参与尝试”。根据纲要这一目标要求，结合幼儿年龄特点的数学发展水平，我制定本次活动目标：1、情感目标：通过操作练习，培养幼儿对数学活动的兴趣。2、能力目标：培养发展幼儿的思维的灵活性、主动性。3、认知目标：学习7的形成组数，知道6添1是7，7去1是6，认读数字7，并理解7的实际意义，达到认识的目地。根据目标，我确定本次活动的重点：学习7的形成组数，知道6添1是7，7去1是6。难点：理解7的实际意义。三、说活动的准备活动准备必须与目标，活动主体的能力兴趣需要相适应。所以我进行了以下准备。1、教具：课件，一次性教具2、学具：有各种的水果图片，数字卡四、说教法和学法（一）、教法中班幼儿年龄小，爱玩，好动，注意力容易分散，根据幼儿智力特点结合新纲要经神，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。活动中力求形成，合作、探究式的适用活动，因此，本次活动我主要彩用了情境教学法、直观演示法、问题探究法进行教学（二）、学法1、操作法有一位教育专家曾经这样形像的比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解”这句话很好的阐述了孩子的思维的学习特点，直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维更优于抽像逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的，最迅速、最便捷的途径，本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的分为里自由的操作，本活动的操作是为了让幼儿观察尝试运用添1去1的方法，掌握7的形成。2、情境体验法针对中班幼儿年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过帮小猴摘水果喂喂小动物，和小猴做游戏的情节，使每个幼儿都有实际体验获得愉快感。三、说教学过程（一）、情景导入通过点数小猴子，复习5和6的形成，选取幼儿喜欢的小动物小猴子作为切入点。引小猴出来摘果子以激发幼儿参加活动的兴趣和热情。（二）、集体尝试操作让幼儿实物操作来进一步感知7的形成，首先，用数数小猴子跳的方法请幼儿复习数数6的点数，为后面一个一个拿水果做好铺垫，再请幼儿通过动手操作，学习运用添加1的方法变成7个，接着请幼儿通过喂小动物吃水果进一步知道7去1是6（三）、认读数字7，理解7的实际意义首先出示课件，认读数字7，讨论7像什么，然后理解7的实际意义出示课件，小猴的朋友们也都来了，这是谁?有几只？7只熊猫可以用数字几来表示。7只小鸡，7只小狗都可以用数字7来表示，那还有什么可以用数字7来表示呢？激发孩子想象许多能用数字7来表示的物体。接着小结，7可以表示所有数量是7的东西，接着请幼儿理解7里面有7个1，通过点数颜色不同的等比事物，并分别用数字1来表示，便于让孩子们理解7里面有几个1（四）、结束部分跟小猴做游戏，捉迷藏。纲要中指出幼儿中的活动要物境交替，结合幼儿年龄特点，我特意安排了这个游戏活动。请幼儿藏到比6多1的数字后面，比6少1的数字后面。通过游戏，由实物表像上升到抽像的认知，运用添1去1的方法做游戏，并借助游戏验证、修正孩子学习的过程和结果。最后结束活动，谢谢大家！