大班情景阅读《小贝挖宝》D105情景阅读 大班《小贝挖宝》教师自评 - 副本.doc

D105情景阅读 大班小贝挖宝教师自评各位老师，大家好。今天我给大家带来的一个教学活动名字叫小贝挖宝，顾名思义小贝挖宝这个整个活动一定是和它的教学名称一样，给小贝找宝贝。因为小贝是一只比较容易忘记事情的小狗，所以它每次找到宝贝之后总是不记得它的宝贝在哪儿了。利用这么一个契机，我展开了这么一个教学活动，就是帮着小贝来找宝贝。老师们可以看到这个故事当中小贝找宝其实并不是一帆风顺的，它挖了好多地方，第一次找到的是一个臭鞋子，而后是矿工，接着又是下水管道，之后还出现了比较夸张的地铁，最后在小贝的坚持和执着下终于找到了一堆恐龙的骨架。聪明的小贝用恐龙的骨架换来了金币换来了它渴望已久的，比肉骨头更多的，更向往的，好吃的东西。在整个过程当中故事的主题其实是非常鲜明的，是非常突出的，就是小贝的执着。老师们都知道大班孩子的学习特点，他们是希望有一些游戏性的、是具有一些挑战性的。所以在今天的教学活动当中，当小贝挖到下水管道的时候，此时我们做了一个找宝贝的游戏。聪明的老师已经发现了，在找宝贝的游戏过程当中我们找了几次，第一次是只有两格的情况下，第二次在四格，第三次在六格，当然最后一次在九格里。在每一次找宝贝的时候，其实这个难点是在不断的递进的。比如，第一次找的时候一和二无非就是两个格子里找一个，也就是孩子们的这种幸运程度是显露无疑的，不是一那就是二。可是到四个格子里去找的时候，此时，我给了孩子们一个语言表述上的要求，就是当你感到并不是很确切的时候，其实我们可以用提问的方式，可以用一种猜测的方式，也就是疑问句的格式来问一问别人，是不是会在第几格里呢？当然到了六格里面找宝贝的时候，我给了孩子三次提问的机会，也就是孩子们除了在语言的表述上有了一定的要求其实在思维上也是具有了一定的挑战的。当孩子们一开始找宝贝的时候，他们会聚焦于某一个格子，可是到六个格子里去找宝贝的时候，我只给他们三次提问的机会，也就是说他要依据六个格子里这些数字的位置，这些数字的单双数，这些数字的颜色的不同进行一个提问。可以发现孩子们游戏渐进，他们的状态也是渐入佳境的。到九个格子的时候，有的孩子能够一口气去掉好几个没有宝贝的格子，也就是用排除法把那些没有骨头的格子先排除掉，最终聚焦到那一个有骨头的格子里。在找宝贝的过程当中所有的老师也发现，我始终在突出一句话就是“小贝还没有找到它的宝贝，可是它没有放弃，它继续挖呀挖，刨呀刨，它觉得它的宝贝一定在这个底下。”此时，这句话就是整个故事的一个关键句，因为有了这句话故事当中小贝的那份执着予以了突出。当然这是一个法国作者的一个作品，在故事的整个过程当中幽默性，还有法国人的礼仪都是显露无疑的。包括很夸张的挖出了矿工，很夸张的挖出了地铁，甚至很夸张的挖出了恐龙骨架，这对孩子想象力的发展，我觉得也是非常有帮助的。而对于小贝是如何和别人沟通的时候老师们也发现，它每次都是很谦逊的“噢，对不起，对不起。我并不是想把您给挖出来，我只是在找我的什么什么什么”。也就是，其实在整个故事的讲述当中“润物细无声”的把那些作者想要的东西传递给大家，这或许就是我们情景阅读带给孩子的，在游戏当中玩耍，在操作当中体验的最最精髓的地方。