结构化：“问题导学”的应有视角.docx

结构化:“问题导学”的应有视角【摘  要】数学是基础学科，不仅在小学阶段有数学科目，即便是初中、高中数学也是不能缺少的教学内容，其目的在于培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象、推理能力等等。在新的时期，对于数学教学的要求变得更高，传统的以教师为主体的灌输式教学将无法实现对于学生的良好培养，需要从实际出发致力于学生核心素养的提高，而结构化教学中的“问题导学”是一种经过实践检验的有效措施，可以让教学目标变得更明确的同时，也有助于学生掌握知识结构，并且在问题的引导下，经过思考与探索，实现个人核心素养的有效提升。本文将基于结构化就“问题导学”的优势、问题，以及具体操作方式进行详细论述。【关键词】小学数学;结构化;“问题导学”;措施结构化的教学模式下，“问题导学”包含了两个方面，即“导”与“学”，这就要求教师在学习新的教育政策、新课程标准的前提下，在教学过程中，能够以学生为主体，通过“问”的形式来启发学生进行思考，帮助大家学会提问的同时，还使其逐渐建立问题意识;再者便是借助于所提出的“问题”引导学生进行探索，鼓励大家采用自主学习或者合作探究的方式，使其解决问题的能力得到良好提升。一、基于结构化，采用“问题导学”的优势所谓“问题导学”是指在教学中不再以教师为主体进行知识的灌输，而是借助于提出问题、分析问题，使学生拥有更深入的认知，实现将教学活动从“教授”向“引导”的转变，同时也逐渐使学生从原来的被动接受状态，转变为主动学习。“问题导学”方式，符合新课程改革所提倡的“以生为本”的思想，同时也符合学生的认知与发展规律。我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教，学是为了会学”的理念，充分说明教学活动中所蕴藏的科学与艺术。教师不能只做知识的传播者，更需要做学习活动的协助者，以教材中的知识为例，引导学生学会科学、高效地处理问题的同时，还能具有发现问题的能力，通过有效实施可以发现，在教学中的积极作用在于有助于素质教育的推行和落实;并且还能够激发学生在学习中的主观能动性，使其能够以积极的状态投入到知识的学习中;问题导学还可以促进学生思维的拓展，使其能够学会从不同的角度和方向思考问题，并试着采用不同的方式来解决问题，通过不断实践来找寻到最适合的方法，使其問题的解决能力得到提升的同时，自主学习能力也得到培养，在这一情况下还可以更好地促进学生深度学习的开展，使其知识系统得以建构，并且实现学习面的拓展。二、现阶段小学数学教学中所存在的问题为了便于安排教学内容，打造小学生所喜欢的教学活动，数学教材会把知识点进行划分，并且按照知识点的难易程度进行编排，方便教师打造高效的教学活动，却不能把相关知识进行有效关联，导致一系列的问题。（一）依据教材中的知识点进行备课教师依照教材中的知识点进行备课，不仅不利于加深对于数学的整体认识，还会阻碍教师视野的拓展，对于相关知识点的结构缺乏深入了解，进而忽视知识之间所存在的逻辑关系，无法从整体进行把握，影响到学生对于数学知识的深入学习，不利于打造属于个人的知识体系。（二）依据教材中的知识点进行教学在以往的教学中，教师往往会以教材知识为基础，围绕知识点打造教学方案，推进教学活动，使得学生不能就与之相关的知识进行系统化的了解，不知道知识的由来与发展，不易于建立自己的知识系统，不利于深层学习活动的开展。（三）依据教材中的知识点进行练习小学阶段的数学学习中，练习题是促进学生理解数学概念、公式，提高学习能力的有效组成，但是在以往的教学中，练习题所起到的作用则是掌握数学解题技巧，从而提高课后作业、考试中的解题质量与效率，进而取得更为理想的成绩。不利于学生对于相关知识的背景拥有清晰的认识和理解，无法具备举一反三的能力。三、基于结构化，小学数学教学中如何有效实施“问题导学”（一）以问题引导学习，促进学习方法的转变在现如今的数学教学中采用“问题导学”这一教学模式，会促进教学改革的推进，使教育由传统以教师为主体的灌输式转变为以学生为主体的自主学习、合作探究式。这一教学方式会让学生成为学习的主人，能够对于数学问题进行思考与探索，长时间如此会对思维形成锻炼，也使其问题意识变得更强，在有效的引导下会实现探究与实践能力的提升。1.围绕数学问题，引导学生进行自主讨论采用“问题导学”的教学模式，会使学生的自主学习能力得到培养，具体表现为可以根据问题展开独立思考的同时，还可以与其他学生一起进行探索，实现对于问题的有效分析，从多方面提出解决方案。小学生作为一名独立的个体需要注重培养独立思考能力，进而才能使其主动性得到有效发挥，让学生拥有独立学习的时间和空间，在探索的过程中拥有丰富收获的同时，还能获得成就感，帮助大家建立自信心，进而能够以积极的状态投入到数学知识的学习中，感受到数学的魅力。比如，在学到平行四边形的初步认识中，教师可以先给每个学生发一种由不同图形组合而成的四边形，让大家根据自己的观察来对组成四边形的图形进行分类，可以使用不同颜色的笔涂上颜色，并标注出数量。由学生来选择不同的标准来就不同形状的图形进行划分，对于小学二年级的学生来讲存在一定的难度，教师可以利用有着突出作用的语言来对学生进行引导，使其展开思索;教师还可以学生采用同桌之间相互讨论的方式进行探索，有利于提高学生的热情的同时，还会使学生对于不同形式图形的结构和特点拥有更深入的了解，从而能够对图形具有深入且全面的了解。2.针对数学问题，引导学生展开合作探究探究活动开展需要以设定问题为前提，采用“问题导学”的过程中，教师需要根据数学教材、学生的实际情况来制定课堂教学的核心问题，进而在问题的引导下鼓励学生开展小课题探索，主要流程包括提出问题、设计教学情境、开展学习与探索、交流经验与看法、致力于问题的解决，这一过程便于学生发现问题，并采用不同的方式来解决问题，有助于使用科学的方法，实现学生思维的拓展和价值观念的培养。比如， 在学到平移、旋转和轴对称这部分内容时，教师可以借助于教学软件，把一些生活中常常见到的物品进行处理，在操作的过程中让大家仔细观察，看有哪些相同与不同？接着问一问大家：“谁来总结一下，这些图形平移、旋转、轴对称的条件是什么？也就是在什么情况下需要平移而重叠，而在什么情况下则需要通过旋转或者轴对称而实现重叠？”让学生可以对刚才的展示进行回忆，也可以使学生以小组的方式进行实践，分析达到这一标准的条件有哪些，通过不断思索与探究，使其在猜想、交流与总结中实现探究能力的有效提升。（二）通过各种数学问题，使学习过程更详细高效学习的关键是“问题”，在小学阶段的数学教学中，教师需要通过设计各种问题使课堂教学变得紧密，借助一个又一个的问题，使学生在这一过程中对数学知识的理解变得更深入，并且掌握相关数学技能，对于知识拥有更丰富的认识。通过实践可以发现，要想通过问题来引领课堂教学质量和效率，对于问题拥有较高要求，不仅要严谨、精密，还要各种问题有效地连接到一起，促进学生深入学习的开展，并且打造属于自己的知识体系。1.注重数学教学的重点与核心通过实践可以发现，高质量数学课堂的决定性因素在于问题的设计是否合理且有效，在课堂教学中，必须确立一个核心问题用以推进课上教学活动，这个问题应该具备统领作用，把教学中的重点和难点知识都包含其中，进而在问题的引导下，实现学生数学思维的培养。比如，在学到认识方向这部分知识时，通过对于教材内容的研究，可以把“应该如何表达不同物体的位置”看作课堂教学的核心问题，接着鼓励学生就这一问题展开交流与讨论，借此来提升问题的质量，从而实现对于学生思维的有效培养。在具体教学中，则需要设计不同的小问题来实现对于学生的引导，如就某位同学在另一位同学的什么方向等，借助于熟悉的情境来加深学生对于“方向”相关知识的理解，接着过渡到教材中所讲述的数学知识中来。在教学中，教师要利用“如何表达物体的方向”贯彻教学始终，便于将学生的思维进行集中，促进学生思维由形象向抽象的转变，并且也使得课堂节奏更为紧凑，效果更加突出。2.关注数学教学的辅助性问题通过数学教学的实践可以发现，核心问题是整节课的基调，同时又为学生思维的拓展提供了广阔的空间，有助于学生开展自主性学习与探索。但是对于一些在数学方面天赋一般、基础也一般的学生来讲，针对核心问题开展探究有着一定的困难，需要通过一些辅助性的问题来进行协助，从而实现对于核心问题的深入理解，使学生能够更快投入到问题的探究中来，为其学习活动的顺利开展打造有利条件，使小学生的知识学习变得更顺利。（三）通过问题引导思考，促进学生思维品质的深化要想实现对于学生的良好培养，需要从“问题”着手，使学生逐渐拥有发现问题的能力，在对其进行认真思考的情况下，能够从各个方面来分析问题，从而拥有多方面认识的同时，还能采用不同的方法进行尝试，找寻到最佳的解题模式，实现学生学习能力的有效提升。在这一过程中，教师始终要遵循发现问题、分析问题并且解决问题的规律，如若不然，效果可能会大打折扣，不仅不利于学生数学思维的培养，还会影响到大家对于有效解决问题这一过程的体验。小学阶段的学生由于年龄较小，独立性和意志力等都不够理想，不擅长组织开展思维活动，在这种情况下，教师需要通过富有启发性的问题进行引导，便于对学生形成有效的吸引，使其能够以积极的状态主动投入到数学知识的学习与探索中来，实现自我数学综合素养的有效培养。四、结束语总之，在新时期教育需要进行改革，不然无法培养出国家发展、民族繁荣所需要的全面发展型创新人才。数学作为基础学科，需要加强对于教育改革的重視，并且基于结构化来了解“问题导学”的优势，以及现阶段小学数学教学中所存在的问题，从以问题为导向注重学习方法的转变着手，通过各种问题来使数学学习过程细致化，借助于问题的引导，实现学生数学思维得以有效培养，实现核心素养的提升。